'nyh medicinskih kartah v grafe "fizicheskoe razvitie"
napisano "srednee" ili dazhe "nizhe srednego". Razve eto ne obidno?

        Deti poshli v shkolu i...

Konechno, v ih zhizni mnogoe izmenilos', kak i u vseh detej. Vprochem, kontrast
mezhdu domashnej i shkol'noj zhizn'yu dlya nashih rebyatishek okazalsya dazhe bol'she,
chem u drugih: vmesto legkih trusikov - tyazhelovesnaya shkol'naya forma, vmesto
igry - uroki, vmesto vol'nogo cheredovaniya zanyatij - strogoe raspisanie.

- Vy sovsem ne gotovite detej k shkole, - ogorchalas' babushka, - im budet ochen'
trudno privykat' k shkol'nym trebovaniyam i discipline.

A nas trevozhilo drugoe: kakovo budet usidet' za partoj nashim neposedam?
CHego-chego, a usidchivosti-to my ot nih nikogda ne trebovali, naoborot, vsegda
pooshchryali dvizhenie, dvizhenie, dvizhenie...

Predstav'te sebe, eto-to kak raz ih na pervyh porah i vyruchilo! Zdes' net
protivorechiya. Parta, konechno, ih utomlyala, no privychnaya zhazhda dvizhenij,
razvitaya potrebnost' v nih nahodila vyhod. "YA tak lyubila begat' na
peremenkah, nosilas' vse vremya", - vspominaet nachal'nuyu shkolu Anechka. "A nam
ne razreshali, - vzdyhaet Olya, - a tak hotelos'..." |to zhelanie
udovletvoryalos' doma: ved' zdes' byli snova trusiki, te zhe sportivnye snaryady
i ta zhe svoboda v peremene zanyatij i ih posledovatel'nosti. A to, chto u nih
byli krepkie myshcy i prochnye kosti, okazalos' samym nadezhnym sredstvom protiv
iskrivleniya pozvonochteka - etogo bicha mnogah shkol'nikov. Nam dazhe pochti ne
prihodilos' special'no sledit' za osankoj, za tem, chtoby oni pravil'no sideli
za stolom, kogda delali uroki. Kak-to nuzhdy v etom ne bylo, tem bolee chto za
urokami oni ne zasizhivalis'.

I vse-taki moya "cifir'" samouspokoit'sya ne daet. CHem starshe stanovyatsya
rebyata, tem trevozhnee rezul'taty moih izmerenij. Trevogu vyzyvayut kak raz ne
ves i rost, tut dela obstoyat normal'no: k 16 godam oba starshih syna obognali
v roste menya, a moj rost - 175 santimetrov. Padayut pokazateli sily, skorosti,
vynoslivosti. Dvizhenie uzhe ne dostavlyaet im takogo udovol'stviya, kak ran'she.
Pochemu? Domashnij "sportzal" stanovitsya mal dlya podrastayushchih rebyat,
neinteresen, a stadiona, bassejna, nastoyashchego sportzala poblizosti net.

L.A.: Da, rebyata prihodyat domoj ustavshie - ne ot ucheby, a ot sideniya. K tomu
zhe, privykaya k teploj shkol'noj odezhde, oni vse neohotnee razdevayutsya doma.
Byvalo, ran'she, eshche do shkoly, net-net da skazhesh': "CHto-to prohladno, mozhet,
rubashku nadenesh'?" A teper' chashche ne uderzhivaesh'sya ot dosadnogo upreka: "CHto
zhe ty upakovalsya s nog do golovy?" Navernoe, k starshim klassam my svoimi
domashnimi sredstvami uzhe ne smozhem protivostoyat' Vsemogushchej Parte i s grust'yu
vidim, kak vse priobretennoe do shkoly postepenno shodit na net.

B.P.: Inogda nas sprashivayut: "A pochemu vashi deti ne poshli v bol'shoj sport?"
Nado skazat', chto po svoim dannym oni mogli by zanimat'sya uspeshno vo mnogih
vidah sporta i, nesomnenno, dostigli by vysokih rezul'tatov - takovo mnenie
trenerov, kotorye videli nashih rebyat na sportsnaryadah ili na begovoj dorozhke.
Vidimo, eto tak i est'. Mladshih, naprimer, ohotno prinyali v akrobaticheskuyu
sekciyu, i spustya poltora mesyaca devochki poluchili 3-j yunosheskij razryad po
akrobatike, a cherez god uzhe pervyj. No, vo-pervyh, ezdit' na zanyatiya im
prihoditsya daleko, a provozhat' i vstrechat' ih ne vsegda udaetsya, poetomu
byvayut propuski trenirovok. A vo-vtoryh, hotya oni i zanimayutsya s
udovol'stviem, vse-taki vsepogloshchayushchej strasti, kakaya trebuetsya dlya
zavoevaniya sportivnyh vysot, u nih net. Menya eto ogorchaet, a vot mamu ne
ochen'. Dazhe bol'she - sovsem ne ogorchaet. Ona schitaet, chto bol'shoj sport
pogloshchaet cheloveka celikom, stanovitsya glavnym v zhizni, a vse ostal'noe emu
podchinyaetsya. A u nashih rebyat tak mnogo etogo "ostal'nogo", takaya ujma del i
interesov tyanet ih k sebe, chto dlya sporta ostaetsya tol'ko podsobnaya rol',
vidimo, samaya dlya nego podhodyashchaya: ved' glavnyj rekord - vse-taki zdorov'e. YA
v obshchem-to soglasen s etim, no vot v chem beda: zdorov'e ne delaetsya u rebyat
krepche - pokazateli-to snizhayutsya! Navernoe, nuzhny ne tol'ko sekcii dlya
izbrannyh, nado, chtoby dlya kazhdogo byl sportzal i stadion ryadom, i kazhdyj
den' sportivnye zanyatiya - v detskih sadah, shkolah, zhilyh domah. Vot togda i
parta budet ne strashna.

        CHto my schitaem vazhnym

To, chto u nas slozhilos', nazvat' sistemoj, vidimo, eshche nel'zya. No osnovnye
principy, kotorymi my rukovodstvuemsya, vydelit' mozhno. Ih tri.

Vo-pervyh, eto legkaya odezhda i sportivnaya obstanovka v dome: sportsnaryady
voshli v povsednevnuyu zhizn' rebyat s samogo rannego vozrasta, stali dlya nih kak
by sredoj obitaniya naravne s mebel'yu i drugimi domashnimi veshchami.

Vo-vtoryh, eto svoboda tvorchestva detej v zanyatiyah. Nikakih special'nyh
trenirovok, zaryadok, urokov. Rebyata zanimayutsya skol'ko hotyat, sochetaya
sportivnye zanyatiya so vsemi drugimi vidami deyatel'nosti.

V-tret'ih, eto nashe roditel'skoe neravnodushie k tomu, chto i kak u malyshej
poluchaetsya, nashe uchastie v ih igrah, sorevnovaniyah, samoj zhizni.

Vse eti principy, konechno, byli ne pridumany zaranee, a vyrabotany v praktike
zhizni, v obshchenii s det'mi. My pol'zovalis' imi intuitivno, neosoznanno,
presleduya lish' odnu cel': ne meshat' razvitiyu, a pomogat' emu, prichem ne
davit' na rebenka v sootvetstvii so svoimi kakimi-to zamyslami, a nablyudat',
sopostavlyat' i, orientiruyas' na samochuvstvie i zhelanie rebenka, sozdavat'
usloviya dlya dal'nejshego ego razvitiya. CHestno govorya, eto ne vsegda
poluchalos': ne davit', ne meshat', a pomogat'. Ved' my eshche vo mnogom ne znali,
kak nado eto delat'. Byvalo, rasserdish'sya: "Nu-nu, prygaj, ne bojsya. |h ty,
trusishka!" Malysh v slezy. Potom ya stal govorit' inache - bez ukora i nasmeshki:
"Kto u nas hrabryj, tomu mozhno prygnut', a kto eshche ne rashrabrilsya, tomu poka
ne nado. Ty hochesh'? Nu davaj! Molodec!"

Raznica poluchalas' ogromnaya: v pervom sluchae malysh ispytyvaet davlenie izvne,
im rukovodit strah, styd. A vo vtorom on sam soboj rasporyazhaetsya i ispytyvaet
ne unizhenie, a gordost', radost' preodoleniya. Konechno, dejstvie rebenka tut
organizovano vzroslym, no ono navyazano siloj, ne lomaet volyu malysha.

Vse eti psihologicheskie tonkosti my postigali nelegko, ne minovali mnogih
oshibok, no, postigaya, menyalis' i sami priobretali umenie obshchat'sya s det'mi na
osnove vzaimoponimaniya i vzaimodoveriya.

        SPOSOBNYJ REBENOK - NE DAR PRIRODY

        Kak rozhdayutsya sposobnosti?

B.P.: V osnovu umstvennogo razvitiya nashih detej polozheny vse te zhe nashi "tri
kita": bogataya dlya raznoobraznoj deyatel'nosti obstanovka, bol'shaya svoboda i
samostoyatel'nost' detej v zanyatiyah i igrah i nasha iskrennyaya
zainteresovannost' vo vseh ih delah. Mne i zdes' hotelos' by eshche raz
podcherknut', chto my ne stavili sebe cel'yu nauchit' ih vsemu kak mozhno ran'she,
my staralis' sozdat' usloviya dlya razvitiya ih sposobnostej - po ih
vozmozhnostyam i zhelaniyam.

My ne znali i ne mogli vzyat' na sebya smelost' opredelyat', chto i kogda
razvivaetsya u malyshej, i v svoih dejstviyah ishodili iz togo prostogo
nablyudeniya, o kotorom uzhe upominali v pervoj chasti knigi: s mladencem
razgovarivayut so dnya ego rozhdeniya, kogda on eshche i ne ponimaet nichego.
Nastupaet moment (dlya kazhdogo individual'nyj), i malysh skazhet pervoe slovo.
Esli s nim ne govorit', to eto pervoe slovo mozhet byt' ne skazano i v god, i
v dva, i v tri. Nu a esli po otnosheniyu ko vsem prochim chelovecheskim
sposobnostyam postupit' tak zhe? Ne opredelyat' sroki zaranee, a prosto sozdat'
blagopriyatnye usloviya i posmotret', kak budet razvivat'sya rebenok. V poiske
etih uslovij my i vyrabotali te samye principy, o kotoryh ya govoril.

Nablyudaya za det'mi, my zametili, chto razvivayutsya u nih te storony intellekta,
dlya kotoryh u nas byli usloviya, operezhayushchie samo razvitie. Dopustim, rebenok
eshche tol'ko nachinal govorit', a u nego uzhe byli sredi prochih veshchej i igrushek
kubiki s bukvami, razreznaya azbuka, plastmassovye, provolochnye bukvy i cifry.

Vmeste s velikim mnozhestvom ponyatij i slov, vhodyashchih v etu poru v mozg
rebenka, chetyre desyatka znachkov, nazyvaemyh A, B, V... 1, 2, 3, 4... i t.d.,
zapominalis' bez vsyakogo truda k polutora-dvum godam. A vse potomu, chto my ne
delali iz etogo tajny, ne govorili, chto "tebe rano", prosto nazyvali malyshu
bukvy, kak nazyvali prochie predmety: stol, stul, okno, lampa i t.d. I
radovalis', kogda on zapominal, uznavaya ih v lyubom tekste.

Tak zhe bylo i s matematikoj (schety, schetnoyu palochki, cifry, tablica: sotni i
tysyachi, businki na provoloke i pr.), konstruirovaniem (vsevozmozhnye kubiki,
mozaika, konstruktory, stroitel'nye materialy, instrumenty i dr.), sportom
(sportsnaryady v raznyh sochetaniyah v dome i vo dvore).

Samym glavnym otkrytiem na etom puti bylo dlya nas to, chto v etih usloviyah
deti ochen' mnogoe nachinali ran'she, chem eto predpisyvalos' im po medicinskim i
pedagogicheskim normam: k trem godam oni nachinali chitat', v chetyre - ponimali
plan i chertezh, v pyat' - reshali prostye uravneniya, s interesom puteshestvovali
po karte mira i t.d. I delo bylo ne tol'ko v postizhenii nekotoryh shkol'nyh
premudrostej, kotorymi oni legko ovladevali do shkoly (begloe chtenie, ustnyj
schet, pis'mo), no i v tom, chto oni pri etom stanovilis' samostoyatel'nee,
iniciativnee, lyuboznatel'nee, otvetstvennee - tozhe ne po godam. My ih mogli
ostavit' doma odnih (s 6-7-letnim starshim) chasa na tri-chetyre i znali, chto
nichego ne sluchitsya. My mogli spokojno poslat' semiletnego v Moskvu
(elektrichka, metro) ili odinnadcatiletnego v Gor'kij (on sam bral sebe bilet,
ehal bez vsyakoj opeki provodnika ili kogo-libo iz vzroslyh). I vse eto ne
delalo iz nih starichkov - takih vydumshchikov i ozornikov eshche poiskat'! No ob
etom rech' eshche vperedi.

Snachala my etomu tol'ko udivlyalis', a zatem vser'ez zainteresovalis'
problemoj rannego razvitiya detej. Okazalos', chto izucheniem potencial'nyh
vozmozhnostej chelovecheskogo mozga davno zanimaetsya mirovaya nauka i praktika.
Uchenye prishli k vyvodu, chto rezervy mozga kolossal'ny, a ispol'zuyutsya oni v
techenie zhizni cheloveka nichtozhno malo, chto genial'nost' - eto naibolee polnoe
proyavlenie intellektual'nogo potenciala, kotorym obladaet lyuboj normal'nyj
chelovek.

Ot chego zhe zavisit realizaciya etogo potenciala? Ot chego zavisit uroven'
razvitiya sposobnostej? Otvetit' na etot vopros - znachit, najti sposob rastit'
talanty, ne iskat' ih sredi obyknovennyh, a rastit' vseh talantlivymi lyud'mi.
A eto pozvolit izbavit' shkolu ot neuspevayushchih i vtorogodnikov, detej - ot
peregruzok, roditelej - ot bessiliya i udobnogo predrassudka: "Takoj uzh on u
menya urodilsya". Prosto nevozmozhno bylo ne popytat'sya prinyat' uchastie v poiske
otveta na vopros, otkuda berutsya talanty?

Nu, konechno, my ni v kakoj stepeni ne schitaem, chto nashli sposob vyrashchivaniya
vunderkindov. Vunderkind - eto chudo-rebenok, isklyuchenie iz pravil, poka
maloobŽyasnennoe yavlenie. YA zhe govoryu o drugom: kak kazhdogo, bukval'no kazhdogo
malysha, rodivshegosya normal'nym, vyrastit' sposobnym i dazhe talantlivym. Ved'
eto trebovanie vremeni - nauchno-tehnicheskoj revolyucii, vsevozrastayushchej
otvetstvennosti chelovechestva za vse, chto delaetsya na zemle, neobhodamosti
predvideniya i osmyslennosti kazhdogo shaga cheloveka, zhivushchego na nashej planete.

L.A.: YA dumayu, chto otvetstvennost' zavisit ne stol'ko ot talantlivosti,
skol'ko ot sovestlivosti. Mozhno byt' sverhtalantlivym, no pri etom korystnym
i egoistichnym chelovekom, zhivushchim po principu: "Posle menya hot' potop..."

B.P.: |to nash staryj spor, my k nemu eshche vernemsya. YA tol'ko skazhu, chto sejchas
nuzhen ne tol'ko znayushchij chelovek, no i tvorcheski osmyslivayushchij svoe delo, svoe
mesto v zhizni, a dlya etogo nuzhny vysokorazvitye tvorcheskie sposobnosti i
umenie primenyat' ih na praktike, v trude, na lyubom rabochem meste, v lyuboj
zhiznennoj situacii. Kak etogo dobit'sya?

        Glavnoe - svoevremennoe nachalo

Vazhnejshim usloviem razvitiya vseh sposobnostej ya schitayu svoevremennoe nachalo.
Za etimi dvumya slovami gody nablyudenij, razmyshlenij, issledovanij. Itogom
etoj raboty byla "Gipoteza vozniknoveniya i razvitiya tvorcheskih sposobnostej"
(sb. "Sociologicheskie i ekonomicheskie problemy obrazovaniya". Novosibirsk,
"Nauka", 1969, s. 78-124). V nej vpervye poyavilos' neprivychnoe slovo NUV|RS,
sostavlennoe iz pervyh bukv nazvaniya processa, kotoryj proishodit v
chelovecheskom mozgu: Neobratimoe Ugasanie Vozmozhnostej |ffektivnogo Razvitiya
Sposobnostej. Trudno vkratce izlozhit' soderzhanie bol'shoj raboty, no sut' ee
zaklyuchaetsya v sleduyushchem: kazhdyj zdorovyj rebenok, rozhdayas', obladaet
kolossal'nymi vozmozhnostyami razvitiya sposobnostej ko vsem vidam chelovecheskoj
deyatel'nosti. No eti vozmozhnosti ne ostayutsya neizmennymi i s vozrastom
postepenno ugasayut, slabeyut, i chem starshe stanovitsya chelovek, tem trudnee
razvivat' ego sposobnosti.

Vot pochemu tak vazhno, chtoby usloviya operezhali razvitie. |to dast naibol'shij
effekt v razvitii, kotoroe budet prosto svoevremennym, a vovse ne "rannim",
kak schitayut te, kto nazyvaet tak razvitie nashih detej.

Kstati skazat', my-to sami teper' schitaem razvitie nashih rebyatishek ne tol'ko
ne rannim, a zapazdyvayushchim vo mnogih otnosheniyah. Ved' usloviya, kotorye my
sumeli sozdat', konechno, eshche ochen' daleki ot vozmozhnogo ideala. |to
estestvenno: domashnimi silami i sredstvami takuyu problemu ne podnyat'.

Vot neskol'ko primerov. Ne smogli my sozdat' dazhe udovletvoritel'nyh uslovij
dlya zanyatij rebyat v oblasti izobrazitel'nogo iskusstva, biologii, inostrannyh
yazykov i mnogogo drugogo. I razvitie rebyat zdes' yavno otstaet ot ih
vozmozhnostej. A teper' nagonyat' upushchennoe ochen' trudno: inostrannyj yazyk,
naprimer, nikto iz nih tolkom tak i ne znaet, nesmotrya na shkol'nye pyaterki i
chetverki. A mogli by znat', esli by kto-nibud' iz nas vladel inostrannym
yazykom, i prosto govoril na etom yazyke s det'mi so dnya rozhdeniya, kak eto
delaet so svoimi malyshami inzhener V.S.Skripalev. Dlya Olega Skripaleva
izuchenie anglijskogo yazyka problemy ne sostavit: on govorit na nem tak zhe,
kak i na russkom, sovsem svobodno.

Itak, usloviya dlya razvitiya dolzhny operezhat' ego, podgotavlivat'sya zaranee.
Vot dlya etogo i nuzhna - vse ravno: v dome li, v detskom li uchrezhdenii -
gorazdo bolee bogataya obstanovka, chem ta, v kotoroj sejchas rastut deti vo
mnogih sem'yah.

        I shirokoe pole deyatel'nosti

Konechno, pod bogatoj obstanovkoj ya ponimayu ne kovry, hrustal', pol'skuyu
mebel' i t.p. Vse eto prednaznacheno dlya otdyha vzroslyh, a rebenku ot takogo
bogatstva pol'zy malo: polirovannym mirom veshchej-nedotrog mozhno lish'
lyubovat'sya, a delat' v nem nichego nel'zya. Pravda, dlya rebyatishek v vozraste do
dvuh let dazhe prostoe razglyadyvanie predmetov i ih izobrazhenij zanimaet do 20
procentov vsego vremeni ih bodrstvovaniya i yavlyaetsya vazhnym razvivayushchim
faktorom. No chem starshe stanovitsya rebenok, tem menee ego udovletvoryaet odno
sozercanie, i on tyanetsya k kazhdomu predmetu rukoj i nachinaet ego probovat'
snachala "na vkus", potom "na stuk", potom na vsyakoe drugoe ego primenenie. No
ved' hrustal' dlya etogo ne goditsya, a vot esli malyshu rano popadayut v ruki
karandashi, mel, bumaga, klej, nozhnicy, molotok, karton, kraski, plastilin,
kubiki - vse to, chem mozhno rabotat' (dejstvovat', stroit', delat'), tem
bogache usloviya ego razvitiya.

My rano zametili, chto malyshi predpochitayut manipulirovat' ne igrushkami (oni im
bystro nadoedayut), a predmetami domashnego obihoda, kotorymi pol'zuyutsya
vzroslye: kuhonnoj utvar'yu, pis'mennymi i shvejnymi prinadlezhnostyami,
instrumentami, priborami... A zametiv eto, razreshili malysham "vojti" v nash
vzroslyj mir i issledovat' ego neigrushechnye svojstva i opasnosti. My uzhe
pisali v pervom razdele knigi, kak my nachinaem znakomit' malyshej s etim
slozhnym mirom real'nyh veshchej. Togo zhe principa samostoyatel'nosti my
priderzhivaemsya i v dal'nejshem, ne trebuya ot malyshej "ne brat' bez sprosa", no
trebuya "klast' na mesto". Pri etom, privetstvuya issledovatel'skuyu
deyatel'nost', my zapreshchaem lomat', rvat', portit' veshchi "prosto tak" - "so
zla" ili ot nechego delat'.

Dostupnost' veshchej ne oznachaet, odnako, chto detyam pozvoleno vse trogat' i
brat' bez razresheniya. U nas est' veshchi - i ih dejstvitel'no ogromnoe
bol'shinstvo, - kotorymi deti mogut pol'zovat'sya v lyuboe vremya po svoemu
usmotreniyu. Perechislyat' ih bessmyslenno: eto vse to, chto ne vhodit v dve
zapretnye kategorii: chuzhie i cennye veshchi. Pod "chuzhimi" ponimayutsya bukval'no
chuzhie, a krome togo, lichnye veshchi - na papinom ili maminom stole, v dedushkinoj
komnate, v ch'ej-to sumke ili portfele, kotorye neprikosnovenny. |ti veshchi
mozhno brat' tol'ko s razresheniya. A cennye veshchi - na nih takzhe nalagalsya,
bezuslovno, strogij zapret - eto chasy, magnitofon, fotoapparaty, pishushchaya
mashinka i t.p., tonkie mehanizmy, kotorye rebenok po neznaniyu mozhet legko
isportit'. My ne pryatali ih ot detej, ne ubirali podal'she, no davali ponyat' s
pervogo zhe znakomstva, chto eti veshchi trogat' nel'zya. I ya ne pomnyu sluchaya,
chtoby po vine malyshej chto-nibud' iz dorogih veshchej vyshlo iz stroya, hotya oni
byli vsegda dostupny, a deti chasto ostavalis' s nimi naedine.

Dumayu, tak poluchalos' potomu, chto podobnyh zapretnyh veshchej bylo ochen' nemnogo
i oni ne byli detyam sovershenno neznakomy. Obychno malyshi rassmatrivali ih
vmeste s kem-nibud' iz vzroslyh ili starshih, i oni perestavali byt'
prityagatel'nymi svoej neizvestnost'yu. A glavnoe, u detej nashimi staraniyami
vse bol'she poyavlyalos' drugih interesnyh, vsegda dostupnyh dlya nih veshchej,
nachinaya ot sportivnyh snaryadov i konchaya vsevozmozhnymi instrumentami i
stroitel'nymi materialami, vse eto, pomimo obychnyh igrushek, kukol, kotoryh u
detej tozhe mnogo. V nashej komnate-masterskoj mozhno rezat', kleit', lepit',
pilit', zabivat' gvozdi, rubit', kolot', sverlit', tochit'. Byli kak-to u nas
v gostyah celuyu nedelyu dva brata - dvuhletnij Vitya i shestiletnij Dima. Kak zhe
oni byli dovol'ny, chto molotki byvayut raznogo rosta i gvozdi tozhe i chto dosku
mozhno pribivat' gvozdyami k obrubku brevna na polu. S kakim userdiem oni
vkolachivali v bednuyu dosku gvozdi odin za drugim, poluchalos' eto u nih vse
luchshe i luchshe. A my s ih mamoj - doktorom - glyadeli na "masterov" i govorili
drug drugu: "Kak zhe ne hvataet malysham v sovremennoj kvartire vot takogo
nastoyashchego dela!"

My staralis' idti navstrechu lyubym namereniyam detej chto-to delat', proyavit'
sebya v kakom by to ni bylo tvorchestve. Zametili, chto malysh lyubit pisat'
melom, - sdelali iz kuska linoleuma dosku; zametili, chto ego interesuet v
"Detskoj enciklopedii" karta, - povesili bol'shuyu kartu polusharij na stenku.
Tak u nas na stenah poyavilis' tablicy sotni i tysyachi, bukvy pechatnye i
pis'mennye na plakate, na kubikah, izmeritel'nye pribory, bol'shie derevyannye
kirpichi, konstruktory, vsevozmozhnye igry i, konechno, knigi, mnozhestvo knig -
ot skazok i knizhek-malyshek do enciklopedij i nauchno-populyarnoj literatury.
Vot eto-to my i naz'vaem bogatoj obstanovkoj. Dlya rebenka v nej otkryvaetsya
bogatoe pole deyatel'nosti.

Odin professor, vspominaya detstvo, udivlyalsya, s kakoj zhivost'yu i tochnost'yu on
mozhet predstavit' risunok na oboyah v detskoj i dazhe formu treshchin na belom
potolke. Tak pochemu zhe, nedoumeval on, ne dat' dlya zapominaniya "na vsyu zhizn'"
takih sgustkov chelovecheskih znanij, kakimi yavlyayutsya geograficheskaya karta ili
tablica Mendeleeva? |ti pervye vpechatleniya mogut neproizvol'no vozbudit'
interes k kakoj-to oblasti znaniya i dazhe razvit' opredelennye sposobnosti
rebenka.

Te, kto znakom s biografiej zhenshchiny-matematika Sof'i Kovalevskoj, mogli
obratit' vnimanne na takuyu detal': steny ee detskoj byli okleeny stranicami
iz matematicheskoj knigi. No malo kto verit v svyaz' mezhdu etimi stranichkami s
formulami i chertezhami i yarkim matematicheskim talantom devochki Soni.

U nas v sem'e, vidimo, tochno tak zhe "srabotala" tablica Mendeleeva, na
kotoruyu obratil vnimanie v "Detskoj enciklopedii" trehletnij Anton. A pozzhe
nachalis' dymy, zapahi, vspyshki, poyavilsya konstruktor "YUnyj himik") celaya
stena v masterskoj, zabitaya himicheskoj posudoj i himikatami. Potom
himiko-mehanicheskij tehnikum, pobeda v himicheskoj olimpiade i, nakonec,
himfak MGU.

        Lyubimye uchebnye posobiya

|toj chutkost'yu i vospriimchivost'yu detskogo uma my postaralis' vospol'zovat'sya
i v obuchenii gramote, schetu, v znakomstve detej s merami dliny, vesa,
vremeni, s chertezhom, planom i t.d.

Kassa bol'shih (60 millimetrov) pis'mennyh bukv, sognutyh iz provoloki, ne
tol'ko pozvolyala sostavlyat' slova-poezda: "MAMA", "ANYA", "DOM", no i obuchat'
sostavitelya poezdov pis'mu. On ne dogadyvalsya ob etom, no, sostaviv "poezd",
obyazatel'no "proveryal" vse "vagony", obvodya pal'chikom vse bukvy po poryadku.

Dedushke trudno rassmotret' na malen'kom termometre za oknom, kakoj segodnya
morozec. Emu pomogut malyshi, Vanya i Lyuba, - oni ustanovyat tochno takuyu zhe
temperaturu na uchebnom termometre metrovogo rosta, gde ochen' krupnye deleniya
i podvizhnaya krasno-belaya lentochka pozvolyaet ustanovit' lyubuyu temperaturu,
kakaya byvaet na nashej zemle.

So steny mozhno snyat' i chasy s bol'shim ciferblatom, v kotoryh chasovaya strelka
peredvigaetsya v 12 raz medlennee minutnoj, kak na nastoyashchih chasah, no
pokazat' oni mogut lyuboe vremya, stoit tol'ko malyshu pokrutit' shesterenku
szadi. |ta igrushka pozvolyaet rebyatishkam na neskol'ko let ran'she sverstnikov
osvoit' chasy i izmerenie vremeni.

Est' u nas "igrushka", kotoraya uchit zavyazyvat' uzly. Na ramke iz dyuralevyh
ugolkov i trubok v verhnej polovine zavyazany obrazcy: 14 razlichnyh uzlov, ot
samyh prostyh do ochen' slozhnyh, vrode al'pinistskogo "uzla ukorachivaniya". A v
nizhnej 14 "koncov" iz kapronovogo shnura pozvolyayut zavyazyvat' kopii etih
uzlov, chto i vzroslym ne vsegda udaetsya.

CHtoby malyshi poznakomilis' s kartoj i planom, u nas est' i globus, i plan
doma, fizicheskaya karta mira i uchebnaya shkol'naya, gde ryadom s planom mestnosti
izobrazhen i ee risunok. Uzhe pyati-shestiletnie rebyatishki s udovol'stviem
nahodyat, gde na plane doroga, les ili selo, narisovannye na risunke, ili
naoborot. A kogda nauchatsya chitat', to zadayut drug drugu zadachi po karte mira
i znayut ne tol'ko materiki, okeany i morya, no i mnogo gosudarstv, stolic, rek
i gor i lyubyat sovershat' puteshestviya po sushe i po moryu.

Dazhe prostaya na pervyj vzglyad tablica sotni daet malysham mnogo pishchi dlya
razmyshlenij i vozmozhnosti zadavat' drug drugu massu zadach. Snachala oni prosto
pokazyvayut pal'chikom chisla i nazyvayut ih po poryadku: kto dal'she? I bystro
uyasnyayut, chto posle "dvadcat' devyat'" idet ne "dvadcat' desyat'", a "tridcat'",
to est' usvaivayut poryadok chisel, a potom nachinayut soschityvat' raznye
predmety. Kogda vse chisla uzhe znakomy, my daem zadachki: kto bystree najdet
chislo 27? 49? 93? Zatem po etoj zhe tablice rebyata ovladevayut slozheniem,
nahodya, naprimer, summu chisel, raspolozhennyh po vertikali, gorizontali,
diagonali. Pri etom oni izobretayut raznye sposoby slozheniya i bystro privykayut
k matematicheskoj terminologii.

S nachalami geometrii deti znakomyatsya po raznoobraznym geometricheskim figuram,
vyrezannym iz cvetnoj bumagi i prikleennym k stene. Zdes' zhe ukazany osnovnye
linii figur i ih nazvaniya, vysota, mediana, diametr, radius... I malyshi ochen'
rano otlichayut ugol ot treugol'nika, kvadrat ot romba, krug ot okruzhnosti i
t.p. A v stroitel'nyh naborah est' i shary, i cilindry, i konusy, i piramidy,
i my nazyvaem vse eti geometricheskie tela ih "matematicheskim imenem".

V nashej masterskoj uchebnymi posobiyami fakticheski sluzhat i izmeritel'nye
pribory: vesy, dinamometry, sekundomery, shtangencirkuli i pr.; i
raznoobraznye materialy: ot fanery i zhesti do vsevozmozhnyh plastmass; i
raznye instrumenty dlya obrabotki dereva i metallov, v tom chisle
elektroinstrumenty, trebuyushchie umeniya i ostorozhnosti v obrashchenii.

Nakonec, igry. V pervuyu ochered' eto konstruktory: plastmassovye s krupnymi
detalyami dlya malyshej; konstruktory-mehaniki i dazhe bol'shoj elektronnyj
konstruktor, kotorym uvlekayutsya starshie.

Osoboe mesto sredi vseh uchebnyh posobij zanimayut nashi razvivayushchie igry,
kotorye my nazvali stupen'kami tvorchestva. |to igry neobychnye, oni rodilis' v
obshchenii s det'mi i pri ih neposredstvennom uchastii. V nih mozhno igrat' uzhe na
vtorom godu zhizni, kak tol'ko malysh nachinaet razlichat' formu i cveta, i v nih
zhe s udovol'stviem igrayut podrostki i dazhe vzroslye.

CHto zhe takoe razvivayushchie igry? Pri vsem svoem raznoobrazii oni obŽedineny pod
obshchim nazvaniem ne sluchajno: vse oni ishodyat iz obshchej idei i obladayut odnimi
i temi zhe harakternymi osobennostyami. Luchshe vsego prosledit' eto na primere.
Vot igra "Slozhi uzor". SHestnadcat' ee kubikov okrasheny neobychno - vse shest'
granej po-raznomu. K nim prilozheny pochti sto risunkov s uzorami, nachinaya s
prostejshih, dostupnyh detishkam v poltora-dva goda i konchaya ochen' slozhnymi, s
kotorymi spravitsya ne vsyakij vzroslyj. I kazhdoe eto uslozhnenie uzora malysh
dolzhen ponyat' i preodolet' samostoyatel'no, kak by sdelat' dlya sebya malen'koe
otkrytie.

Pervye uzory mogut byt' legkimi, to est' nizhe ego vozmozhnostej, no,
podnimayas' kak po lesenke ot uzora k uzoru, on podhodit i k takim, kotorye
zastavlyayut ego napryach'sya polnost'yu, vklyuchit' vse umstvennye i volevye
sposobnosti "na polnuyu moshchnost'". |tot process ochen' raduet rebenka - on
vidit svoi uspehi, ispytyvaet ogromnoe udovol'stvie ot togo, chto trudno, a
poluchilos', i prosit eshche.

No vot na kakom-to uzore malysh ostanovitsya - ne sumeet ego slozhit'; naprimer,
doshel do uzora, gde nuzhny dvuhcvetnye grani ("domik", "fonarik"). On krutit
kubiki i tak i syak - net, "domik" nikak ne poluchaetsya! Znachit, on dobralsya do
potolka svoih nyneshnih vozmozhnostej. |to kriticheskaya tochka i dlya rebenka, i
dlya starshego: podskazyvat' ni slovom, ni zhestom nel'zya! Mozhno tol'ko uteshit'
ogorchennogo malysha i obyazatel'no obnadezhit' ego: "Eshche i eshche raz poprobuesh' -
poluchitsya!" I kogda zavtra ili cherez neskol'ko dnej, dazhe nedel', nakonec
preodolena i sleduyushchaya stupen'ka, eto vosprinimaetsya rebenkom kak bol'shoe
dostizhenie, vozbuzhdaet zhelanie dvigat'sya vse dal'she i dal'she. I eto
dejstvitel'no dostizhenie - rebenok samostoyatel'no reshil etu zadachu, kotoraya
eshche vchera emu ne davalas', byla emu ne pod silu.

I pri etom emu nikto ne podskazyval, ne pokazyval. On dodumalsya sam, chto
krysha domika dolzhna poluchat'sya iz dvuh kubikov, slozhennyh osobym obrazom:
okazyvaetsya, pryamoj ugol mozhet poluchit'sya i tak! |to celoe otkrytie! A ono
vlechet za soboj sdvig v prostranstvennom voobrazhenii, v umenii kombinirovat'.
Sdelan pust' krohotnyj, no shag v razvitii tvorcheskih sposobnostej!

Podobnuyu kartinu mozhno nablyudat' i zo vremya igry v "Unikub", v "Kirpichiki",
"Vnimanie": te zhe zadaniya-stupen'ki, to zhe maksimal'noe napryazhenie
intellektual'nyh sil, ta zhe radost' sovershayushchego otkrytiya i kak rezul'tat
razvitiya kakih-to storon tvorcheskih sposobnostej rebenka. V osnovu
razvivayushchih igr polozheny dva principa obucheniya - eto ot prostogo k slozhnomu i
"samostoyatel'no po sposobnostyam". |tot soyuz pozvolil razreshit' v igre srazu
neskol'ko problem, svyazannyh s razvitiem tvorcheskih sposobnostej.

Vo-pervyh, razvivayushchie igry mogut dat' pishchu dlya uma s samogo rannego
vozrasta.

Vo-vtoryh, ih zadaniya-stupen'ki vsegda sozdayut usloviya, operezhayushchie razvitie
sposobnostej.

V-tret'ih, podnimayas' kazhdyj raz samostoyatel'no do svoego potolka, rebenok
razvivaetsya naibolee uspeshno.

V-chetvertyh, razvivayushchie igry mogut byt' ochen' raznoobrazny po svoemu
soderzhaniyu, a krome togo, kak i lyubye igry, ne terpyat prinuzhdeniya i sozdayut
atmosferu svobodnogo i radostnogo tvorchestva.

V-pyatyh, igraya v eti igry so svoimi detishkami, papy i mamy nezametno dlya sebya
priobretayut ochen' vazhnoe umenie - sderzhivat'sya, ne meshat' rebenku samomu
razmyshlyat' i prinimat' resheniya, ne delat' za nego to, chto on mozhet i dolzhen
sdelat' sam.

Pervaya zhe popytka vvesti razvivayushchie igry dazhe v nebol'shoj doze (dva-tri raza
v nedelyu po polchasa) v praktiku raboty so starshej gruppoj detskogo sada
pokazala, chto temp umstvennogo razvitiya malyshej mozhet vozrasti pochti vdvoe.

Konechno, igry vovse ne kakoj-to eliksir talantlivosti, prinimaya kotoryj
"cherez den' po stolovoj lozhke" mozhno dostich' zhelaemyh rezul'tatov.
Razvivayushchie igry ne mogut zamenit' "etih gryaznyh zhelezok" i verstaka s
instrumentami, ne mogut osvobodit' ot neobhodimosti tvorcheskogo podhoda k
lyubym zhiznennym situaciyam. |to tol'ko odno iz sredstv razvitiya sposobnostej,
i ono budet tem dejstvennee i poleznee, chem men'she budet protivorechij mezhdu
principami, kotorye legli v osnovu etih igr, i principami, na kotoryh
stroitsya vsya sistema obrashcheniya s det'mi v sem'e.

        Vmeste s det'mi

Da, ochen' nuzhen dlya malysha v kvartire ugolok ne tol'ko s igrushkami, no i so
sportsnaryadami, i s rabochimi instrumentami, i so stroitel'nymi materialami. I
eshche ochen' vazhno: v etom ugolke dolzhno byt' mesto ne dlya odnogo, a dlya dvuh,
treh: dlya brata, sestry, tovarishcha i dlya papy ili mamy - obyazatel'no i dlya nih
tozhe, inache mozhet poluchit'sya tak: kupili, dostali, sdelali, razvesili,
ustanovili... a vse zrya: rebenku skuchno. CHto zhe nuzhno, chtoby rebenok vzyalsya
za delo, zanimalsya im uvlechenno i dobilsya rezul'tatov?

|to ochen' vazhnyj vopros, na kotoryj my odno vremya ne mogli dat' vernogo
otveta. Govorili obychno tak: "Glavnoe - sozdat' usloviya dlya raznoobraznyh
zanyatij i vpustit' tuda rebenka, predostaviv emu maksimal'nuyu svobodu
deyatel'nosti. A tam uzh vse pojdet samo soboj". |to zabluzhdenie derzhalos' v
nas dovol'no dolgo. My prosto ne zamechali, ne osmyslivali sobstvennogo
bol'shogo uchastiya v samyh raznoobraznyh delah malyshej.

A zastavilo nas zadumat'sya ob etom odno obstoyatel'stvo. U nas poyavilsya royal'.
Krome togo, ya nakupil raznyh muzykal'nyh instrumentov: gitaru, balalajku,
"Melodi ku", ksilofon. Nam podarili trehryadnuyu garmon', gubnuyu garmoshku.
Poyavilis' noty, samouchitel', dazhe nastennyj plakat - shema klaviatury royalya.
No vse eto lezhalo mertvym gruzom, pochti ne vyzyvaya interesa u malyshej.
"Pochemu?" - ogorchalis' my i ne znali, chto predprinyat': sami-to igrat' my ne
umeli. Tak proshlo dva, tri, chetyre goda. Potom starshij syn postupil v
peduchilishche, v programme kotorogo obyazatel'ny muzykal'nye zanyatiya. I zazvuchal
nash staren'kij royal'. My ochen' radovalis' Aleshinym skromnym uspeham... Vot
tut-to neozhidanno i nachalos' poval'noe uvlechenie muzykoj vseh rebyat. |ti
ran'she neponyatnye dlya nih zapyatye i tochki na pyati linejkah vdrug zazvuchali
raznymi golosami i stali slivat'sya v znakomye melodii. |to bylo chudo, kotoroe
okazalos' dostupnym kazhdomu. Za kakie-nibud' dva-tri mesyaca chetvero starshih
ovladeli notnoj gramotoj. Pravda, muzykal'nyj sluh tak i ostalsya u nih
nerazvitym - pozdnovato, navernoe, okazalos', - no mladshie "poshli kak na
drozhzhah", dazhe melodii neslozhnye stali sochinyat'.

Vot togda-to my i prizadumalis': okazyvaetsya, obstanovka - eto eshche ne vse.

Stali vspominat'. Masterskaya u nas byla snachala sovsem krohotnaya - 3
kvadratnyh metra, no rabotali tam malyshi vmeste s papoj ili s kem-nibud' iz
starshih priyatelej. Vsegda u nas bylo tak: esli mama sh'et, obyazatel'no
primostitsya ryadyshkom eshche odna "shveya"; esli papa pishet, to ryadom na tom zhe
stole, na teh zhe listah bumagi, s tem zhe ser'eznym vidom rabotaet eshche odin
"pisatel'" ili "hudozhnik". A obshchaya rabota ili prosto dazhe rabota ryadom - eto
obyazatel'no interes i k processu truda, i ego rezul'tatam drug u druga, eto
povod dlya razgovora, eto obmen mneniyami i kriticheskimi zamechaniyami, eto obshchaya
radost', kogda poluchilos' horosho u kogo-nibud', koroche, eto obshchenie v samom
luchshem ego variante - v sovmestnoj deyatel'nosti. Pri etom i vremeni ne tak uzh
mnogo tratitsya: ved' otdel'nyh special'nyh "urokov" my ne provodili.

Vspomnili eshche vot chto, ochen' vazhnoe: s samogo nachala u nas povelos' tak - my
staralis' ne delat' za malysha to, chto on sam mozhet sdelat', ne dumat' i ne
reshat' za nego, esli on sam mozhet dodumat'sya i reshit'. Naoborot, my eshche i
podsovyvali rebyatishkam to zadachki na soobrazitel'nost', kotorye oni ochen'
lyubyat do sih por; to raznye zhitejskie zadachi: kak perevesti cherez shosse
"nevnimatel'nuyu mamu", kak ne poteryat'sya v zooparke ili chto delat', esli
poteryaesh'sya, kak najti svoe mesto v teatre, kak zaplatit' den'gi v kassu i
proverit' sdachu i t.d. Zaranee podobnye situacii my, konechno, ne planirovali,
no staralis' ne upuskat' vozmozhnosti vospol'zovat'sya imi, chtoby rebenok SAM
soobrazil, reshil, sdelal, proyavil sebya, preodolel boyazn', nereshitel'nost'.

Voobshche v lyubyh zanyatiyah detej my staraemsya pooshchryat' tvorchestvo, ne navyazyvat'
svoih mnenij, a tem bolee reshenij, ne toropimsya obyazatel'no predotvratit'
oshibku ili srazu ukazat' na nee. Rebyatishki poetomu redko obrashchayutsya s
pros'bami: "Mam, pomogi; pap, pokazhi!" Dazhe, naoborot, protestuyut: "Ne
smotri, ya eshche ne sdelal" - i pytayutsya do vsego dokopat'sya sami, a nam
pokazyvayut kakoj-nibud' konechnyj rezul'tat. V sluchae neudachi my staraemsya ne
uprekat', ne stydit', a vot esli poluchilos' chto-to horosho, ne skupimsya na
pohvalu.

L.A.: Tut vazhno, chtoby poluchalos' dejstvitel'no horosho, ne koe-kak. Nado
priznat'sya, byvalo u nas - hvalili ne vsegda po zaslugam, i proshlo nemalo
vremeni, poka my ponyali, chto eto sil'no vredit rebyatam. CHem? Nu, vo-pervyh,
otsyuda idut rostki tshcheslaviya, kogda v obshchem-to nezasluzhennaya pohvala ne
smushchaet, ne tyagotit, a raduet, vyzyvaet udovletvorenie. A vo-vtoryh, eto
priuchaet k nebrezhnosti, k nizkomu kachestvu raboty, k "tyaplyapstvu", k neumeniyu
vykladyvat'sya v dele do donca. A zachem vykladyvat'sya? I tak pohvalyat!

Pomnyu, ya dolgo ne mogla reshit'sya vyrazit' neudovol'stvie po povodu naspeh
sdelannyh podarkov, kotorye prepodnosili malyshi nam ili drug drugu k raznym
prazdnikam. Beru v ruki, v dushe ogorchayus': sdelano huzhe, chem mog by, truda i
staraniya vlozheno nemnogo, no smotryu na siyayushchie glazenki i ne hvataet duhu
porugat' ili upreknut'. "Spasibo, - govoryu da eshche i pohvalyu: - Molodec, mne
ochen' nravitsya". Kak ya sejchas sebya za eto rugayu! Pochemu ya togda ne vspomnila
mudruyu sderzhannost' svoego otca, kotoryj nikogda ne vyrazhal vostorgov po
povodu nashih s bratom podelok, a vsegda ocenival ih primerno tak: "Nichego,
molodcy, no, znaete, vot zdes' mozhno vse-taki bylo i poluchshe sdelat'". Pomnyu
otchetlivo: my vykladyvalis' do poslednej stepeni dostupnogo dlya nas
sovershenstva, chtoby zasluzhit' vot takuyu ego neshchedruyu pohvalu. I nauchilis'
cenit' kachestvo v svoej rabote, kotorogo tak ne hvataet nekotorym iz nashih
rebyat.

Snachala my ne pridavali bol'shogo znacheniya tomu, o chem tol'ko chto rasskazali.
Vidimo, vse skladyvalos' kak by samo soboj potomu, chto nam bylo prosto
interesno s det'mi i my nikogda ne ostavalis' ravnodushnymi k tomu, chto i kak
oni delayut, chto u nih poluchaetsya. |to byl ne kontrol', ne slezhenie, ne opeka,
ne uroki s proverkoj, a sovershenno iskrennij interes k zhizni rebyatishek, k ih
raznoobraznoj, kipuchej deyatel'nosti.

        Garantiya ot peregruzok

"A ne chereschur li - takaya sploshnaya da eshche intensivnaya deyatel'nost'? Ne
peregruzhen li mozg rebenka informaciej? Ne vedet li eto k pereutomleniyu,
rasstrojstvu sna, razdrazhitel'nosti?" - takie opaseniya nam vyskazyvayut
neredko. A my udivlyaemsya: kakaya zhe tut mozhet byt' peregruzka, esli rebenok
zanimaetsya po svoemu zhelaniyu tem, chto emu interesno, i stol'ko, skol'ko sam
hochet. K tomu zhe izvestno, chto luchshij otdyh - eto peremena zanyatij, a dlya
nashih rebyat eto ne problema: vozmozhnostej dlya takoj peremeny ochen' mnogo.
Bol'she togo, vozmozhny sochetaniya zanyatij. Doska dlya mela u nas byla ryadom so
sportivnymi snaryadami, i my mogli, naprimer, nablyudat' takuyu kartinu: kto-to
iz malyshej pishet primery na doske, a drugoj reshaet ih, visya na turnike vniz
golovoj ili raskachivayas' na kanate. |ti neprinuzhdennost', raskovannost' ochen'
priblizhalis' k igrovoj. Da fakticheski eto i byla igra, v kotoroj glavnoe -
svoboda tvorchestva, svoboda proyavleniya svoih vozmozhnostej, proba svoih sil.
Pri etom voznikaet estestvennoe sorevnovanie: kazhdomu hochetsya proyavit' sebya
kak mozhno luchshe: kto tochnee reshit, kto luchshe pridumaet, kto bystree
soobrazit, kto vyrazitel'nee prochitaet i t.d. V takih usloviyah, nasyshchennyh
radost'yu, emocional'nym podŽemom, stimulirovalas' bol'shaya intensivnost'
umstvennogo truda, kotoroj nikogda ne do6it'sya v usloviyah prinuditel'nyh
zanyatij.

I tut, pravda, est' svoi opasnosti, kotorye my tozhe ne srazu rassmotreli:
sorevnovanie ne dolzhno perehodit' v sopernichestyu, kogda zhelanie vo chto by to
ni stalo byt' pervym porozhdaet zavist', zlost', nepriyazn' k sopernikam. Tut
uzh ne do radosti i emocional'nogo podŽema. My snachala prinimali detskie slezy
kak estestvennuyu reakciyu na neudachu, proyavlenie tak nazyvaemoj sportivnoj
zlosti. Odnako delo okazalos' poslozhnej. Kogda ya odnazhdy uvidela, kak
"pobezhdennyj" gotov kinut'sya v draku s "pobeditelem", kakie pri etom byli i u
togo i u drugogo chuzhie glaza, ya uzhasnulas': zlost'-to okazalas' daleko ne
sportivnoj. K schast'yu, eto ponimanie prishlo k nam ne slishkom pozdno, i my
postaralis' ispravit' polozhenie: stali uchit' malyshej radovat'sya uspehu
drugogo tak zhe, kak svoemu.

CHto zhe kasaetsya peregruzki, to, po-moemu, ona vozmozhna tol'ko togda, kogda
roditeli po svoemu usmotreniyu budut opredelyat', chem, kogda i kak dolzhen
zanimat'sya ih rebenok. Inogda, naslyshavshis' o trudnostyah sovremennoj shkol'noj
programmy, o nepremennoj raznostoronnosti razvitiya, stremyas' "nichego ne
upustit'", ne zhaleya sredstv, siloj tyanut rebenka v "vunderkindy": uchitel'nica
po muzyke, uchitel' po francuzskomu, s babushkoj na figurnoe katanie, s
dedushkoj v bassejn, s mamoj s 6 do 7 - chtenie, s papoj s 8 do 9 - arif... to
bish' matematika. Rebenok sam sebe ne hozyain, za nego reshayut drugie, k tomu zhe
neredko protiv ego zhelaniya, bez ucheta ego interesov i sil, pomimo ego
sobstvennoj voli. Kak zhe v takih usloviyah , najti optimal'nuyu dozirovku i po
vremeni, i po kolichestvu materiala dlya zanyatij? Pereborshchit' ochen' i ochen'
netrudno. A rezul'taty? Rebenok nachinaet tiho nenavidet' vse, chem prihoditsya
zanimat'sya, i rvetsya na ulicu, v svobodnuyu stihiyu nikem ne kontroliruemyh
otnoshenij i del.

Predostaviv svoim rebyatishkam maksimum svobody, my, kak mne kazhetsya, izbezhali
srazu treh zol: i peregruzki, i vozmozhnogo otvrashcheniya detej ot nuzhnyh i
poleznyh del, i tyagi k ulichnym soblaznam, kotorye okazyvayutsya kuda
primitivnee i skuchnee, chem ih nasyshchennaya raznoobraznoj deyatel'nost'yu domashnyaya
zhizn'.

        Glavnyj itog - lyuboznatel'nost'

B.P.: Inogda dumayut, chto my v svoej sem'e prosto perenesli shkol'nye zanyatiya v
bolee rannij vozrast, to est' doshkol'nikov fakticheski "nataskivali" za
dva-tri klassa, potomu-to im v nachal'noj shkole i delat' nechego. Dumayu, chto
vse rasskazannoe vyshe dolzhno ubedit' chitatelya, chto "nataskivaniya" u nas ne
bylo.

Pravda, nekotorye mogut skazat': "CHtoby nataskat', neobyazatel'no zastavlyat',
davit', prinuzhdat'. Krome knuta, dlya podchineniya sushchestvuet eshche i pryanik,
krome straha, byvaet eshche i soblazn". "Prochitaesh' - konfetku dam", "Tablicu
umnozheniya vyuchish' - velosiped kuplyu", "Reshi, Vovochka, zadachu - s papoj v
zoopark pojdesh'". Naverno, eto dazhe huzhe, chem prosto zastavlyat'. YAvnoe
prinuzhdenie mozhet vozbudit' ne tol'ko strah, no i protest, zhazhdu svobody i
spravedlivosti, a vot takaya "kuplya-prodazha" nichego, krome soobrazheniya tipa
"chto ya s etogo budu imet'?", v rebenke ne vozbudit. My nikogda ne
pol'zovalis' etim kupecheskim sposobom dlya vozbuzhdeniya u rebenka zhelaniya
chego-to dostich'.

My raduemsya uspeham detishek, ih dvizheniyu vpered, ih otkrytiyam, no ne sulim za
eto nikakih sladostej i zlatyh gor, nikakih vygod i privilegij. Detej
uvlekaet sam process poznaniya, sozidaniya, tvorchestva. Imi rukovodit ne strah,
ne raschet, a interes. Nagradoj im za vse usiliya stanovitsya gordoe soznanie:
"YA mogu!", "YA umeyu!", "YA sam sdelal!" I udovol'stvie ot togo, chto: "YA
pomog... ya obradoval... ya sdelal horosho!"

Interesno, chto po mere rasshireniya i uglubleniya znanij o mire zhelanie detej
eshche bol'she uznat' tol'ko vozrastaet. Kak sil'noe, trenirovannoe telo zhazhdet
dvizheniya, tak i razvityj um zhazhdet deyatel'nosti, prichem hochet ne stol'ko
usvaivat', skol'ko issledovat'. Vot eto-to my i nablyudaem u svoih detej.
Akademik N.M.Amosov v svoem otzyve na nash doklad v Akademiyu pedagogicheskih
nauk skazal o nashih rebyatah tak: "Osnovnoe kachestvo ih intellekta ne
nataskannost', a smyshlenost'. Oni legko usvaivayut novoe. Oni ne stol'ko
erudity, skol'ko reshateli problem".

Imenno eto, my dumaem, i est' glavnyj itog umstvennogo razvitiya nashih detej
do shkoly.

        A vnimanie, usidchivost', disciplina?

My vse vremya govorili: zhelanie rebenka, interes, svoboda deyatel'nosti - vot
chto nuzhnee vsego dlya ego uspeshnogo razvitiya. Kak zhe rebenok posle takoj
vol'noj zhizni vyderzhivaet shkol'nuyu disciplinu i mnozhestvo uchenicheskih
obyazannostej?

Verno, protivorechie vrode by nalico. U nas poznanie okruzhayushchego mira
napravlyaetsya sobstvennymi interesami i uvlecheniyami rebenka, a v shkole -
sistematicheskoe usvoenie znanij: programma, urok, uchitel', uchebnik. Nado,
dolzhen, obyazan. Vse "hochetsya, ne hochetsya" tol'ko vo vneurochnoe vremya, a ego
ostaetsya tak malo...

Mnogo strashnyh prognozov nam prishlos' vyslushat' eshche do togo, kak starshij
poshel v shkolu: "Oni u vas budut nedisciplinirovannye, nevnimatel'nye,
neusidchivye, iz-za etogo budut ploho usvaivat' material. Im budet ochen'
trudno v shkole".

Vozrazhat' bylo nelegko: ved' vse bylo eshche vperedi. A teper', kogda starshie
uzhe okonchili shkolu, a ostal'nye tozhe uchatsya, mozhno skazat', chto eti prognozy
ne opravdalis'. Uchit'sya vsem rebyatam okazalos' sovsem netrudno: my uzhe pisali
o tom, chto na vsyu nachal'nuyu shkolu oni tratili odin-dva goda i okazyvalis' v
5-m klasse kto v desyat', kto v devyat', a kto dazhe v vosem' let. Da i v
starshih klassah oni spravlyalis' so shkol'noj programmoj bez osobyh usilij i
kakih by to ni bylo peregruzok: na domashnie uroki, naprimer, tratili ne
bol'she polutora-dvuh chasov v den', da i to v osnovnom na pis'mennye zadaniya.