Deutsch: Poyasneniya i rekomendacii k shkol'nym pis'mennym rabotam





     © Kipnis A.YA., Kipnis D.A., Mihajlova N.F.


     |ta rabota (Deutsch - shkol'noe sochinenie, chasti I, II) - zaklyuchitel'naya
v   cikle  broshyur   nashego   avtorskogo   kollektiva.   Vse  oni   porozhdeny
neobhodimost'yu ponyat' osobennosti obrazovaniya v shkolah Germanii,  otlichayushchie
ego ot  shkol'nogo  obrazovaniya  v  byvshem  Sovetskom Soyuze.  V  cikl  vhodyat
sleduyushchie  broshyury:  Himiya,  Nr.  27, Matematika,  Nr. 28,  Fizika, Nr.  29,
Muzyka,   Nr.   41   (Nemecko-russkij   muzykal'nyj   slovar'-leksikon   dlya
shkol'nikov), SHkol'noe obrazovanie v Germanii, Nr. 59, Deutsch Nr .  V sostav
vseh  broshyur vhodyat  izuchaemye v  shkolah  terminy i  ponyatiya, znanie kotoryh
trebuetsya  gosudarstvennymi   programmami   po  ukazannym   predmetam.   Pri
opredelenii   ponyatij   icpol'zovalis'   metodicheskie  rukovodstva  nemeckih
shkol'nyh pedagogov, izdannyh v poslednie 2-3 goda.
        <i>
     </i> <b>Predislovie dlya roditelej</b>
      <i>Predmet "Deutsch" v Germanii  yavlyaetsya odnim  iz treh glavnyh shkol'nyh
predmetov,  ocenka  po kotoromu opredelyaet uspevaemost' uchenika vo vse vremya
obucheniya  v  shkole.  Trebovaniya,  poryadok  dejstvij  i  sistema  ocenok  pri
pis'mennyh  rabotah  po predmetu "nemeckij yazyk" otlichayutsya ot  trebovanij k
uchebnomu predmetu  "russkij yazyk"  v  shkolah  byvshego Sovetskogo Soyuza. Nasha
zadacha -  v  kratkoj  forme peredat'  trebovaniya  zakonodatel'nyh organov  i
neobhodimye  dejstviya ,  rekomenduemye nemeckimi  pedagogami dlya  vypolneniya
etih   trebovanij.   Stepen'   podrobnosti  izlozheniya   opredelyalas'  lichnym
stremleniem  avtorov  obespechit'   maksimal'nuyu  polnotu  predstavlenij  pri
minimal'nom ob®eme teksta, prochityvaemom  za  odnu  poezdku  v  obshchestvennom
transporte.
     Obrashchenie k slovarnym stat'yam, raspolozhennym v alfavitnom poryadke posle
vstupitel'nogo teksta pozvolyaet rasshirit' ramki vospriyatiya trebovanij.</i>
     Osnovnaya cel'  pis'mennyh rabot  po predmetu  "Deutsch"  - demonstraciya
umeniya  "myslit'", - ot umeniya vyskazat'  i  obosnovat'  sobstvennoe  mnenie
(posle chetyreh let obucheniya v shkole) do organizacii  svoej tochki zreniya, kak
na obshcheprinyatye vyskazyvaniya, fakty  tehniki, tak i na rafinirovannye teksty
segodnyashnej  vysokoj  literatury.  Vsledstvie  etih  trebovanij  obuchenie  v
techenie  vseh  shkol'nyh   let  napravleno  na  priemy,   navyki   oformleniya
sobstvennogo mneniya: professionalizm, predely, tochnost' vyskazyvanij.
     Metodicheskij podhod k sochineniyam, ili shire, k sostavleniyu tekstov,  kak
po shkol'nym predmetam v vide referatov, uchastiya v disputah i dr. , tak i pri
sostavlenii oficial'nyh zayavlenij, pisem i t.d., chasto ne ochen' privychen dlya
russkih, poluchivshih obrazovanie v Sovetskom Soyuze.
        Vvedenie
        Normativnye  polozheniya  obshcheobrazovatel'nogo  predmeta  "Deutsch"  v
srednih shkolah  Germanii naibolee podrobno sformulirovany v akte konferencii
ministerstva   kul'tury   (<i>KMK</i>)    ot   1.6.1979    goda   -   "<i>Einheitliche
Pr'fungsanforderungen in der Abiturpr'fung Deutsch".</i> Trebovaniya k pis'mennym
rabotam opredelyayutsya tipom shkol (<i>Hauptschule, Realschule, Gymnasium)</i> i godom
obucheniya,  prichem  pis'mennye  ekzameny  bolee  vysokogo  urovnya  (naprimer,
Abitur) osnovany na znaniyah, poluchennyh v mladshih klassah.
     <i>V silu rashozhdenij tradicij i kul'turnyh  prioritetov  v  raznyh Zemlyah
ekzamenacionnye zadaniya mogut razlichat'sya  (sleduet, naprimer, spravlyat'sya ,
v kakom  klasse dannoj shkoly  "prohodyat" dannyj  vid sochinenij), no osnovnye
ramki  zadanij, sformulirovannye v  akte, kak edinye trebovaniya ekzamenov po
special'nosti  nemeckij  yazyk   (Deutsch)  soblyudayutsya  na  territorii  vsej
Germanii.</i>
     V kurs  shkol'nogo  predmeta Deutsch  vhodyat  sleduyushie tipy  pis'mennyh
rabot:  <i>Bericht,  Bewerbung,  Erlebniserzdhlung,  Ercrterung, Inhaltsangabe,
Interpretation, Lebenslauf, Protokoll, Referat i dr.</i>
      Posledovatel'nost' prohozhdeniya  tem  po  stupenyam shkoly opredelyaet,  v
pervuyu ochered', shkol'nyj pedagog, rukovodstvuyas' rekomendaciyami Ministerstva
kul'tury  (KMK). V  kachestve  primera,  v  odnoj iz  shkol  Baden-Vyurtemberga
prinyata sleduyushchaya posledovatel'nos':
     Klassy 5/6: <i>Bildergeschichte, Erlebniserzdhlung, Nacherzdhlung</i>
     Klassy 7/8: <i>Inhaltsangabe, Bildbeschreibung</i>
     Klassy 9/10: <i>Bericht, Bewerbung, Inhaltsangabe, Lebenslauf, Protokoll</i>
     Klassy 11/12/13: <i>Ercrterung, Interpretation.
     V</i>  sootvetstvii s formal'nymi trebovaniyami KMK v  pis'mennoj  rabote po
predmetu "Deutsch" sleduet pokazat' znaniya po sleduyushchim napravleniyam:
     (1): znanie  faktov  i special'nyh  ponyatij, metodov i  modelej  dannoj
uchebnoj discipliny, usvoenie  i ponimanie, kotoryh podtverzhdaetsya  primerami
predlozhennyh tekstov;
     <b>$</b>  (2):  navyki i samostoyatel'nye dejstviya pri  issledovanii tekstov, v
pervuyu ochered' - umenie provesti (sdelat'):
     ¨  samostoyatel'nyj  razbor teksta<i>,chto  vklyuchaet  v  sebya  privedenie  v
sistemu,  obrabotku  i  predstavlenie  obstoyatel'stv  dela ili podtverzhdenie
ranee ustanovlennyh tochek zreniya na obstoyatel'stva, svyazi vnutri teksta  ili
temy;</i>
      ¨  samostoyatel'noe primenenie poluchennyh znanij v novoj  situacii<i>; pri
etom  mogut   byt'  ispol'zovany   obshcheizvestnye  ili  predlozhennye  avtorom
razbiraemogo sochineniya obstoyatel'stva dela ili predstavleniya iz opredelennoj
oblasti, zadavaemye temoj;</i>
      (3): umenie  ocenit' sootvetstvie vyskazyvanij i vyvodov, poluchennyh v
processe  issledovaniya  teksta,  zadacham,  postavlennym   v  ekzamenacionnoj
rabote, a imenno
     ¨  ustanovlenie  i  obosnovanie  zaklyuchitel'nyh  vyvodov  v  rezul'tate
provedeniya analiza teksta ili obsuzhdeniya problemy;
     ¨ formulirovanie i obosnovanie sobstvennoj tochki zreniya, ocenki:
     ¨ provedenie kriticheskogo razbora sobstvennyh ocenok.

     <i>Pri ocenke pis'mennyh rabotah  uchityvayut  tri  oblasti ocenok (chasto  v
forme punktov), poluchennye ochki umnozhayutsya na sootvetstvuyushchie koefficienty i
summiruyutsya.  Takoj   sposob   vystavleniya   ocenok   obespechivaet   vysokuyu
ob®ektivnost'  ocenki urovnya znanij. Pravila sleduet uznavat' v  upravleniyah
ili  konferenciyah  shkoly  ili  v  regional'nyh  otdelah  kul'tury,  chasto ih
privodyat prepodavateli.</i>

     Vidy  pis'mennyh  rabot  <b>po  sposobu  izlozheniya  materiala</b>  mogut  byt'
razdeleny na:
     § <b>opisanie</b> (<i>Beschreiben n</i> opisanie<i>; Gegenstandsbeschreibung f, =, -en)</i>:
pis'mennaya  forma,  v  kotoroj  tochno  i  po  sushchestvu  opisyvayut  predmety,
processy, kartiny, teksty,  ...  <b>;</b>  pri  ob®ektivnom opisanii  neobhodimo: -
ukazat'  tochnoe  nazvanie  predmeta  opisaniya;  -  vazhnejshie  podrobnosti  /
neobychnye  priznaki;  -  drugie  osobennosti,  kotorye   mogut  dat'   yasnoe
vpechatlenie o  predmete;  vozmozhnye  dopolnitel'nye podrobnosti:  -  stepen'
sohrannosti  (predmeta);   -   sposob  dejstviya,   naznachenie  predmeta;   -
harakteristika, ocenka,  kritika predmeta; -  sposob izgotovleniya  predmeta.
Osobennosti yazyka: ob®ektivnoe opisanie proizvoditsya, chashche vsego v nastoyashchem
vremeni  (<i>Prdsens</i>); - opisanie dolzhno byt' kak mozhno bolee faktologicheskim i
tochnym,    chto    opredelyaet     neobhodimost'    primeneniya    special'nyh,
professional'nyh terminov <i>(Vriefe, Tiere</i>), ne sleduet zabyvat' o tehnicheskih
detalyah <i>(technische Bauteile)</i>, vazhnyh otlichiyah i podrobnostyah<i>:</i> naprimer, pri
opisanii avtomobilej - <i>Kotfl'gel m, -s,</i> - krylo<i>, Scheinwerfer m, -s, -</i> fara<i>,
K'hlerhaube f, =,  -n</i> kapot radiatora<i>, Vorderrad (n, -(e)s, ..rdder</i> perednee
koleso<i>;</i> dlya  pochtovoj  marki<i>:  Motto  n,  -s,  -s</i>  deviz,  lozung,  epigraf<i>;
abgestempelt nur rechts unten in der Ecke.</i>
     § <b>izlozhenie, peredacha soderzhaniya</b> (Inhaltsangabe <i>f,  =,  -n)</i>:  szhatoe  i
ob®ektivnoe  obobshchenie soderzhaniya teksta. Izlozhenie teksta vklyuchaet peredachu
fakticheskih  dejstvij,  soderzhaniya,  faktov, sootvetstvuyushchih mneniyu  avtora.
Neobhodimo umet' vyskazyvat'sya kratko, delovym,  ob®ektivnym, trezvym, suhim
stilem,  sovremennym,  literaturnym  yazykom;  vazhnejshie  osobennosti  teksta
peredayutsya  posledovatel'no;  peredacha  soderzhaniya proizvoditsya  v nastoyashchem
vremeni  (<i>kommt, fragt,  will,  sagt,  schneidet..);</i>  pryamaya rech' peredaetsya
kosvennoj rech'yu; razlichayut <i>einfache, strukturierte, erweiterte Inhaltsangabe
(strukturierte Inhaltsangabe</i> vklyuchaet dve ili  tri otlichnyh po smyslu chasti,
kotorye mogut byt' peredany, naprimer, tak: <i>- v pervoj  chasti rasskaza geroj
vstrechaet ...; vo vtoroj chasti geroj rasskazyvaet svoyu istoriyu</i>...i t.d.)
     § <b>vyskazyvanie sobstvennogo mneniya</b> <i>(eine eigene Meinung zu duYAern)</i>: pri
vyskazyvanii  sobstvennogo mneniya sleduet  soblyudat' sleduyushchie pravila: - vo
vvedenii sleduet opredelit' i  ob®yasnit'  obstoyatel'stva, po  povodu kotoryh
sleduet  vyskazat'  sobstvennoe  mnenie;  v osnovnoj  chasti:  neobhodimo:  -
sformulirovat'  svoe  mnenie;  -  obosnovat'  svoe  mnenie;  -  nazvat'  dva
vazhnejshih  protivopolozhnyh argumenta i oprovergnut' ih;  sdelat' zaklyuchenie,
obobshchiv vyskazannye  tochki zreniya. primer  izlozheniya  mneniya: 1. <i>Im  letzten
Jahr war ich mit meinen  Eltern in ..; 2 Wenn man mir die Wahl lieYAe,  w'rde
ich gern  wieder zusammen mit meinen  Eltern  verreisen/w'rde  ich zuk'nftig
lieber   mit  meinen  Freunden  verreisen;  3.  Meinen  Wunsch  mcchte   ich
folgendermaYAen begr'nden:...4. Nicht alle Jugendlichen werden meiner Meinung
zustimmen.  Sie kcnnten  zum  Beispiel  sagen,  dass....;  5.  Trotz  dieser
Gegenargumente  mcchte  ich  bei  meiner  Meinung  bleiben,  auch  zuk'nftig
zusammen  mit meinen Eltern zu  verreisen/zuk'nftig lieber  mit  Freunden zu
verreisen</i>
     §  <b>interpretaciya,  (is)tolkovanie</b>  (<i>Interpretation  f,  =,   -en</i>):  pri
zadaniyah takogo tipa  rech'  idet  o  kommunikativnom  akte, ohvatyvayushchem tri
aspekta  izlozheniya:  -  ob®ektivnoe  vospriyatie obstoyatel'stv  dela  (analiz
teksta), -  ocenka  i  kriticheskoe izlozhenie  obstoyatel'stv  (ocenka  teksta
interpretatorom),  - peredacha  obstoyatel'stv dela  i  ocenok tret'emu licu -
chitatelyu interpretacii. V sootvetstvii s trebovaniyami, neobhodimo opredelit'
i ponyat' ob®ekt issledovaniya, osobennosti konkretnogo literaturnogo teksta i
ustanovit'  svyaz'  soderzhaniya i sposob  ego  izlozheniya.  Pri  analize teksta
sleduet ispol'zovat' ponyatiya  literaturovedeniya. Posledovatel'nost' dejstvij
mozhno  kratko  sformulirovat': interpretaciya - eto  issledovanie, ponimanie,
ob®yasnenie.
     § <b>obsuzhdenie, issledovanie, diskussiya</b> (Ercrtern, Ercrterung <i>f, -, -en)</i>:
ob®ektivnoe   obsuzhdenie,  <i>diskussiya</i>,   pri  kotorom  privodyatsya  argumenty,
pozvolyayushchie  poyasnit',   utochnit'  voprosy,  tochki  zreniya  i/ili  pozvolit'
poluchit' otvet na postavlennye voprosy.

     Na ekzamene urovnya "Abitur"  byvayut predstavleny zadaniya odnogo iz dvuh
tipov:    analiz   teksta   <i>(</i><b>Textanalyse</b>    <i>f)</i>    i   obsuzhdenie    problemy
(<b>Problemercrterung</b>   <i>f,   -,   -en</i>).   Vypolnenie   takih  zadanij   trebuet
ispol'zovanie vseh sposobov predstavleniya tekstov, prohodimyh  na protyazhenii
vseh let obucheniya.
     Dlya analiza tekstov (<i>Textanalyse</i>) mogut byt' predlozheny
     · hudozhestvennye - (<i>fiktionalen</i>), <i>"osnovannye na voobrazhenii"</i> i
     · dokumental'nye  <i>(nicht-fiktionalen)</i> - <i>ne "pridumannye", a  vzyatye  iz
zhizni, dokumental'nye teksty.</i>
       [  V  nemeckom  yazyke  razlichayut  Fiktion  (<i>f  ot  lat</i>.  voobrazhenie,
vydumyvat';  fikciya; to,  chto predstavleno  v  voobrazhenii;  nekie fal'shivye
predstavleniya  o  sredstvah  resheniya  teh  ili  inyh  problem;  fiktional  <i>a</i>
osnovannyj na voobrazhenii)  i Fiction  (<i>f  ot angl</i> rasskazy,  proza, romany,
nauchno-fantasticheskaya   literatura;  Non-fiction   <i>ot  angl</i>   dokumental'naya
literatura, special'naya literatura)
       Dlya   analiza   literaturnyh  tekstov   (<b>fiktionalen  Texten</b><i>)</i>   chasto
predlagayutsya  korotkie, zakonchennye teksty ili korotkie otryvki iz  bol'shogo
literaturnogo  proizvedeniya. V sootvetstvii s zadaniem mozhet byt' predlozheno
provesti:  -  sravnenie  korotkih  literaturnyh   tekstov  ili  otryvkov;  -
issledovanie pervichnyh tekstov v soedinenii s odnim iz neskol'kimi vtorichnym
tekstami (<i>naprimer,  interpretaciya, recenziya)</i>, - issledovanie proizvedeniya s
inoj, chem obshchepriznannaya tochki zreniya.
     <i>Dlya analiza dokumental'nyh tekstov (nicht-fiktionaler  Text) mogut byt'
predlozheny: - korotkij, zakonchennyj tekst; -  vyrezka (otryvok  iz obshirnogo
ob®emnogo)  teksta;  -  neskol'ko  dokumental'nyh  tekstov dlya  sravneniya; -
dokumental'nyj i literaturnyj teksty. V  processe analiza teksta neobhodimo:
-   issledovat'  soderzhanie  teksta,  -  peredat'  soderzhanie  i  tolkovanie
(ob®yasnenie),  -  prokommentirovat'  i  ocenit'  vyskazyvaniya  v  tekste.  V
zavisimosti  ot celej  avtora i  osobennostej teksta vozmozhny raznye  metody
izlozheniya:   -   szhatoe   izlozhenie   soderzhaniya   teksta   (Inhaltsangabe),
interpretaciya, traktovka  teksta,  t.e.  vnesenie  sobstvennogo  otnosheniya v
izlozhenie  teksta  v ego tolkovanie  (Interpretation),  podrobnoe izlozhenie,
pereskaz teksta  (Nacherzdhlung).Analiz teksta vklyuchaet v  sebya issledovanie
izobrazitel'nyh sredstv: -  yazykovye i formal'nye osobennosti,-  situativnye
otnosheniya i usloviya, - vliyanie teksta na chitatelya, - ob®yasnenie, tolkovanie.
     Metodicheskie    pravila   dejstvij   pri   issledovanii   literaturnogo
(<b>fiktionale</b>r) teksta: <b>-</b> najti central'noe vyskazyvanie i osnovnye svedeniya o
strukture teksta; - opisat' soderzhatel'nye i formal'nye svyazi v sootvetstvii
s  tekstom;  - opredelit' vyskazannye tochki zreniya i  sformulirovat'  ih;  -
podtverdit'   vyvody  citatami   iz  teksta;   -  raspolozhit'  (privesti   v
opredelennyj  poryadok)   chastnye  vyvody  issledovaniya  i  ob®edinit'  ih  v
posledovatel'nost';  - obosnovat' ocenki. Pri izlozhenii sleduet ispol'zovat'
funkcional'no- pravil'nuyu rech', pravil'nye razgovornye, rechevye formy</i>

     Analiz dokumental'nyh, prikladnyh tekstov (<b>nicht-fiktionaler Text)</b>
     Predmetom issledovaniya yavlyayutsya teksty, kotorye sluzhat  preimushchestvenno
prakticheskim  celyam i  zavisyat ot  situacii, naprimer,  formy  zhurnalistiki,
reklama,   rechi,   propovedi   (<i>Predigt  f,   =,   -en</i>),   nauchnye   stat'i,
nauchno-populyarnye  teksty,  biografii,  opisanie  puteshestvij,  vospominaniya
(<i>Memoiren pl</i> ), dnevniki.  Perechislenie razlichnyh  vidov tekstov pokazyvaet,
chto otlichie ot literaturnyh tekstov chasto ne yavlyaetsya yasnym i otchetlivym.
     Centr tyazhesti pri vypolnenii etogo vida raboty perenositsya na opisanie,
kommentirovanie  i  ocenku  predstavlennogo teksta  v  ego  kommunikacionnyh
svyazyah (  <i>v kontekste</i>):  -  opisanie  ustanavlivaet  obstoyatel'stva  dela  v
issleduemom tekste;  -  kommentirovanie,  tolkovanie vyyavlyaet obstoyatel'stva
dela i privodit  v poryadok svyazi, soderzhashiesya v tekste i  vvodimye, tem ili
inym sposobom, v soderzhatel'nuyu tkan' teksta: pod ocenkoj ponimaetsya to, kak
uchashchijsya  ocenil  obstoyatel'stva dela ili  tochku  zreniya v tekste, i kak  im
predstavleno obosnovanie svoej ocenki.
     Pri analize  dokumental'nogo teksta (<b>nicht-fiktionaler Text</b>)  trebuetsya
vypolnenie sleduyushchih dejstvij:
     - pokazat' pragmaticheskuyu cel' teksta i prokommentirovat' ee;
     -  ustanovit'  granicy  soderzhatel'noj chasti  teksta  dlya  ustanovleniya
svyazej vnutri teksta;
     - predstavit' ob®em i sposob svyazej adresatov;
     - vydelit' iz struktury teksta strukturnye i stilisticheskie elementy;
     - ocenit' vliyanie teksta po sile ego vozdejstviya.
     <i>V  sluchae,  esli  v  zadannye  po   teme  raboty  teksty,   vklyucheny  i
hudozhestvennye teksty, ih razbor provoditsya  po tem  zhe pravilam, chto razbor
dokumental'nyh tekstov.</i>

     Zadanie   po  teme  "obsuzhdenie  problemy"   (<b>Problemercrterung)</b>  mozhet
vklyuchat' v sebya:
     - izlozhenie problem, postavlennyh voprosov,
     - predlozhenie razvernutogo plana resheniya problemy, voprosa,
     -  argumentirovannoe  ob®yasnenie,   podtverzhdenie  vyskazyvanij,  tochek
zreniya.
     Na ekzamene mogut byt' predlozheny sleduyushchie vyrianty:
     · obsuzhdenie problemy izlozhennoj v tekste;
      · obsuzhdenie problemy po special'noj teme bez proekta teksta;
     · problemnoe izlozhenie, obsuzhdenie obshchestvennoj situacii.
     V processe obsuzhdeniya, izlozhennoj v tekste problemy neobhodimo:
     - predstavit' obstoyatel'stva i ih resheniya;
     - pokazat' poziciyu, zanimaemuyu avtorom v proizvedenii;
     - pokazat' opisanie obshchestvennoj situacii avtorom i dat' ee ocenku;
     - ocenit argumenty avtorov s tochki zreniya posledovatel'nosti i sushchestva
dela, sobytiya;
     -   privesti   dopolnitel'nye   argumenty   dlya    podtverzhdeniya    ili
protivopostavleniya avtorskoj pozicii;
     - obosnovat' sposoby resheniya problemy,  izlozhennoj  v zadanii, doklade,
soobshchenii; <b><i></b>
     </i> - <b><i></b></i>vyskazat' sobstvennye predlozheniya po  resheniyu problemy i  obosnovat'
ih.<b><i></b>
     </i> Harakteristika tipov tekstov: Zadanie opredelennogo vida teksta vnosit
v obsuzhdenie teksta specifichnye formy obrabotki; tekst daet shkol'niku v ruki
informaciyu i osnovu dlya diskussii ili formuliruet tezisy, s pomoshch'yu  kotoryh
vozmozhno  provedenie  diskussii.   |to   formiruet  osnovnye  polozheniya  dlya
sobstvennogo obsuzhdeniya. Issledovanie predstavlennyh  dokumentov  nacelivaet
na obsuzhdenie soderzhaniya problemy  i ee argumentaciyu. Centrom tyazhesti raboty
dolzhna byt'  vyrabotka  plana dlya obosnovaniya tochki  zreniya. Vidy  tekstov v
ekzamenacionnom   zadanii  mogut  var'irovat'sya,  naprimer,  vmesto   odnogo
zakonchennogo  teksta  mozhet  byt'  predstavlen   ryad  tematicheski  svyazannyh
materialov.
     Dlya obsuzhdeniya soderzhaniya problemy mogut byt' predstavleny  kak teksty,
tak i statisticheskie  dannye, tablicy,  obzory,  grafiki, kartiny,  plakaty,
materialy kotoryh  mogut byt' ispol'zovany  dlya podtverzhdeniya ili vydvizheniya
kontroversnoj, protivopolozhnoj tochki zreniya.
     Pri  obsuzhdenii  problemy  neobhodimo  prinyat',chto soderzhanie  problemy
opredelyaetsya  tekstom, poetomu pervym neobhodimym shagom dolzhno byt' opisanie
problem, voprosov, izlozhennyh  v  tekste,  s  cel'yu  demonstracii  ponimaniya
situacii  ekzamenuemym.  Pri   peredache  soderzhaniya   predstavlenij  avtorov
tekstov,  sleduet:  -  predstavit'  (peredat')  tematiku,  glavnye  mysli  i
argumenty avtorov predlozhennyh tekstov; - predstavit' v celesoobraznoj forme
materialy  obsuzhdaemyh  tekstov,  dlya  chego  sleduet:  -  opisat'  strukturu
materiala; - ob®yasnit' ponyatiya, soderzhanie, vyskazyvaniya teksta; - ob®yasnit'
obshchestvennye  situacii  i  funkcii teksta;  -  opredelit'  vozmozhnye  vyvody
avtorov i ob®yasnit' ih; -ocenit' argumenty i resheniya izlozhennye avtorom.
     Neobhodimo ob®yasnyat' i obosnovyvat' sformulirovannye vyvody; neobhodimo
sledit' za upotrebleniem pravil'nyh i funkcional'no prigodnyh form yazyka.

     <i>Vse vysheizlozhennoe predstavlyaet trebovaniya  Ministerstva kul'tury  FRG.
Metodicheskie   dejstviya  shkol'nikov  neobhodimye  dlya  napisaniya   raboty  v
sootvetstvii   s    ministerskimi   trebovaniyami   formuliruyutsya   nemeckimi
pedagogami.   Summirovanie   i    obobshchenie   postoyanno   sovershenstvuyushchihsya
rekomendacij nemeckih uchebnyh  posobij  poslednih  2-3  let  izdanij  dolzhno
pozvolit'  ponyat'  uroven'  trebovanij, pred®yavlyaemyh pri ocenke  pis'mennoj
raboty, i neobhodimye dejstviya shkol'nika.</i>
      <b>Prakticheskie dejstviya shkol'nika na ekzamene:</b>

     Obshchee polozhenie : zadachej vseh pis'mennyh  rabot yavlyaetsya neobhodimost'
<b><i>"ubedit'"</b></i>,  poetomu  sleduet privodit'  dokazatel'stva,  podtverzhdayushchie vseh
ponyatij, vseh vyskazaemyh predpolozhenij.

     Dlya obespecheniya sootvetstviya etomu trebovaniyu sleduet:
      SH davat' obosnovanie kazhdomu polozheniyu, vyskazyvaniyu, utverzhdeniyu, pri
etom   sleduet  ponimat',  chto  obosnovaniem  sluzhat   tol'ko  fakty,  a  ne
predpolozheniya, vpechatleniya, mneniya;
       SH  ustanovlivat'  stepen'  dostovernosti  vyskazyvanij, privodimyh  v
tekste,   pri  etom  sleduet  obrashchat'   vnimanie  na  glagoly  i   narechiya,
harakterizuyushchie   dostovernost'  vyskazyvaniya:   <i>vermuten   -</i>  predpolagat',
dogadyvat'sya,  podozrevat',  <i>glauben  -</i>  polagat',  dumat', verit', <i>wissen</i> -
znat'; <i>vielleicht</i>,  <i>sicherlich</i> -  verno,  navernoe, opredelenno, nesomnenno,
<i>zweifellos</i> - nesomnennyj <i>i t.p.;</i>
     SH  pri  izlozhenii sleduet  organizovyvat'  posledovatel'noe  logicheskoe
soedinenie  otdel'nyh   vyskazyvanij,   pri   etom   sovershenno   neobhodimo
ispol'zovat' takie soyuzy, kak <i>weil-</i> potomu,  chto, tak kak;  ibo.., <i>dennoch</i> -
vse-taki,  vse  zhe; odnako, tem ne menee,  <i>trotzdem</i>  - (v  slozhnopodchinennom
predlozhenii Parataxe)  nesmotrya  na  to,  chto;  hotya..  ili <i>weil,  sofern</i>  -
poskol'ku,  <i>so  daYA</i>  -  tak  chto  (Hypataxe).  CHasto  pomogaet  upotreblenie
formulirovok  tipa: <i>daraus  folgt...-</i>  otsyuda  sleduet..<i>,  dies  ist  darauf
zuruckzuf'hren, daYA...</i>- eto ob®yasnyaetsya tem, chto.., <i>allerdings ist nicht von
der Hand zu weisen, daYA</i>...pravda, nel'zya ignorirovat'...);
     SH vazhno podkreplyat' abstraktnye vyskazyvaniya konkretnymi primerami, pri
etom  sleduet  imet' v vidu, chto primery mogut  sluzhit' tol'ko dlya poyasneniya
obshchego  mneniya, primery  ne mogut  byt'  sami argumentami, tak kak otdel'nyj
sluchaj ne mozhet yavlyat'sya podtverzhdeniem drugogo chastnogo, otdel'nogo sluchaya.

       Kratko  posledovatel'nost' dejstvij na ekzamene mozhno sformulirovat',
kak:
        <i>Lesen</b></i> <b><i>
     </i> <b><i>Lesen</b></i> (povtorenie slova <i>lesen</i> oznachaet neobhodimost' raznyh prochtenij,
imeya  v  vidu,  chto   slovo   proiznesennoe  otlichaetsya  ot  napisannogo   i
prochitannogo myslenno slova)
     Unterstreichen<b><i>Kommentieren</b></i><b><i></b>
     </i> <b><i>Zusammenfassen</b></i>

     Itak, pri posledovatel'noj rabote nad tekstom VY:
     ¨ <b>chitaete</b> (<i>dvazhdy</i>) i <b>podcherkivaete;</b>
     ¨  <b>sobiraete</b>  mysli  i  fakty:  -  peredaete  mysli, idei  sobstvennymi
slovami,  prichem  dlya  luchshego  predstavleniya  vyvodov   mozhno  ispol'zovat'
posledovatel'nye ryady predlozhenij.  Dlya izlozheniya  primenyayut nastoyashchee vremya
glagolov<b>,</b> a pryamuyu  rech' peredayut  soslagatel'nym nakloneniem <i>(Konjunktiv!)</i>.
Mozhno  i  sleduet  ispol'zovat'  informativnye  korotkie  otryvki  originala
(<i>citaty</i>);
       ¨  <b>privodite  v   poryadok</b>  vsyu  sobrannuyu  informaciyu<b>:</b>  celesoobrazno
ispol'zovat'  priem  postanovki <i>W</i> -  voprosov  (<i>W- Fragen</i>): <i>-  Was? - Wer? -
Wann? - Wo? - Wie? Warum? - Wozu?</i>
     ¨ <b>opredelyaete poryadok izlozheniya</b>:  dlya etogo  sleduet <b>-</b> vsyu  informaciyu:
sobrat',  <i>rassortirovat',  privesti v logicheskie  vzaimootnosheniya,  otdelit'
nuzhnoe ot nenuzhnogo, utochnit' nedostatochno izvestnoe</i>  i, nakonec, opredelit'
poryadok  izlozheniya, t.e.  logichnyj  plan  izlozheniya, sravnimyj s oglavleniem
knigi;
     ¨ <b>pis'menno izlagaete -</b> punkt za punktom izlagaete to, chto predstavleno
v plane izlozheniya;
     - odnovremenno pererabatyvaete, ispravlyaete; i. nakonec,
     - formuliruete svoe mnenie.

     Sleduyushchim rabochim shagom yavlyaetsya <b>dovedenie teksta</b> <i>"do prodazhnogo  vida"
-</i>  v  tom  chisle, dopolneniem  teksta  citatami  i  otdel'nymi  harakternymi
slovami, vzyatymi iz teksta.

     Poslednij  shag  -  <b>prochtenie</b>  teksta  vashego  sochineniya posle nekotoroj
pauzy, distancirovavshis' ot svoego, samogo  v dannuyu minutu lyubimogo teksta,
prochtenie svoego opusa glazami postoronnego chitatelya, imeyushchego drugie znaniya
i predstavleniya, chem avtor.

        Itak:
      Posle polucheniya zadaniya
     v prochitajte tekst dlya predvaritel'noj obrabotki, cel' kotoroj:
     -- pervoe vospriyatie teksta dlya nabroski plana sochineniya i
     -- predvaritel'naya postanovka zadachi vsego sochineniya;
     v posmotrite snova na zadannuyu  <b>temu:</b>  esli zadanie  sformulirovano kak
"<i>Interpretieren  Sie  Kurzgeschichte</i>  "..."!",  to  takoe zadanie  pozvolyaet
shkol'nikam vybrat' sobstvennyj centr tyazhesti temy, naprimer, vzaimootnosheniya
lyudej v period mezhdu 1 i 2 mirovymi vojnami ili .. ili lyuboj drugoj, odnako,
eadanie mozhet soderzhat'  ukazanie  na opredelennyj centr  tyazhesti, naprimer:
"<i>Interpretieren Sie Kurzgeschichte  "..."  unter besonderer Ber'cksichtigung</i>
<i>der sprachlichen Gestaltung!"</i>, sformulirovannoe  takim obrazom zadanie  temy
oznachaet, chto  glavnoe vnimanie sleduet udelit' rechevym osobennostyam dannogo
teksta.   Formulirovka  temy,  kak  issledovanie  opredelennyh  obshchestvennyh
aspektov, naprimer: <i>"Analysieren Sie Kurzgeschichte  "..." unter  besonderer</i>
<i>Ber'cksichtigung  der Darstellung der  Hauptfigur!"</i>privodit  k neobhodimosti
drugogo podhoda,  naprimer, analiz kriminal'nogo sostoyaniya obshchestva v dannoe
vremya.
     v  <b>Osnovnoe chtenie  teksta</b>. Posle ponimaniya  i usvoeniya temy  sochineniya
neobhodimo  snova  prochitat' tekst, podlezhashchij  analizu: pervoe  vpechatlenie
dolzhno bylo vydelit' rabochuyu gipotezu ponimaniya pervichnoj smyslovoj formy. V
rezul'tate vtorogo, bolee  osnovatel'nogo  chteniya teksta  proveryaetsya pervoe
vpechatlenie   i   predvaritel'noe  ponimanie.  |to  chtenie  dolzhno  byt'  po
vozmozhnosti  gromkim  (ili  vpolgolosa) dlya  togo, chtoby  uslyshat'  zvukovoe
vospriyatie  teksta,   osobenno  vazhnoe  dlya  poeticheskih   proizvedenij.   V
rezul'tate  chteniya  oformlyayut  vpechatlenie  v vide predvaritel'noj gipotezy,
sluzhashchej ishodnym punktom dlya sistematicheskogo issledovaniya teksta; gipoteza
budet utochnyat'sya, korrektirovat'sya v rezul'tate posleduyushchej  raboty -  chasto
takoj podhod pozvolyaet pokazat' hod processa ponimaniya.
     v <b>Sistematicheskaya rabota s tekstom</b>:
     -  sbor  materiala:  na  etom  etape  obrabotki  tekstov  ustanavlivayut
soderzhatel'nye i razgovornye  osobennosti, provoldyat issledovanie vnutrennih
svyazej,  sostavnyh  chastej  teksta,  zavisyashchih,  v  tom  chisle i  ot  zhanra;
ispol'zuyut  special'nye  ponyatiya, naprimer,  v  poeticheskih  proizvedeniyah -
<i>lyrisches  Ich,  Reim,  VersmaYA,  Strophen, Bilder,  Chiffren,  semantische,
syntaktische  und   stilistische   Auffdlligkeiten;   takogo   roda  ponyatiya
dopolnyayutsya</i>, s ob®yasneniem ponyatij <i>Inhalt, Gehalt, Thema, Intention</i>. Na etom
rabochem  etape  v  zavisimosti  ot vida teksta ili sobstvennyh  predpochtenij
mozhno ispol'zovat' razlichnye <i>"tehnicheskie vspomogatel'nye metody</i>", naprimer,
podcherkivanie ili vydelenie, svyazyvanie  bukvami ili chislami, peresekayushchiesya
i soedinitel'nye  linii, vynesenie  na polya oboznachenij,  i,  voobshche govorya,
vozmozhnostej oboznachenij mozhet byt' mnogo.
     - Korotkoe  obobshchenie.  Na osnovanii predvaritel'noj  obrabotki  teksta
napishite  chernovik  korotkogo obobshcheniya s ispol'zovaniem standartnogo nabora
predlozhenij: naprimer: <i>Otryvok  nachinaetsya s .... Glavnyj geroj sdelal .....
skazal... uvidel ....</i>
     v  <b>Dopolneniya teksta.</b>  Pri  sbore  materiala  Vam  mozhet  potrebovat'sya
"vnetekstovaya" dopolnitel'naya informacii, kotoraya mozhet byt' vvedena v tekst
do  osnovnogo teksta ili mozhet byt' svyazana s tekstom i sluzhit' obosnovaniem
otdel'nyh  svyazej  ili  obshchih  ponyatij  teksta.  |to  mogut  byt'  sleduyushchie
svedeniya:
     - biograficheskaya informaciya o avtore;
     - izdatel'skaya informaciya (soobshcheniya  o  drugih  tekstah  avtora,  ili,
naprotiv, teksty drugih avtorov na podobnuyu temu);
     -   literaturno-istoricheskie   i   literaturno-sociologicheskie  aspekty
(nemeckaya literatura posle 1945 goda, obshchestvennye faktory);
     - literaturno- teoreticheskie tochki zreniya;
     - zhanrovaya tochka zreniya (istoriya i teoriya, naprimer, Kurzgeschichte);
     -  lingvisticheskaya  tochka  zreniya  (naprimer,  primenenie  opredelennyh
epigrafov);
     - idejnoe, psihologicheskoe, sociologicheskoe, esteticheskoe obosnovanie.
      v <b>Podvedenie itogov/Ercrterung/Bewertung</b>
       Sleduyushchij  etap dolzhen  sostoyat'  v  ocenke  izvestnyh do  nastoyashchego
vremeni znanij. Sleduet otvetit' na vopros <b>"WER sagt  WAS auf welchem WEG zu
WEM mit welcher WIRKUNG?"</b> (<i>C.Bange Verlag; Matzkowski</i>). Pri etom proveryaetsya
predvaritel'naya  rabochaya  gipoteza.   Ispytanie   privodit  k  podtverzhdeniyu
gipotezy ili  ee  otverganiyu,  chto  sluzhit  dlya  ponimaniya  teksta, dlya  ego
ob®yasneniya. Ocenki  dolzhny byt'  svyazany s tekstom, sluzhit'  dlya  soglasiya s
avtorom ili, naprotiv, vozrazhenij avtoru.
     v <b>Poryadok izlozheniya</b> (Prozessdarstellung, Ergebnissdarstellung).
      Predstavlenie rezul'tatov predvaritel'noj obrabotki mozhet byt' v vide,
odnoj iz dvuh posledovatel'nostej izlozheniya:
     - posledovatel'naya obrabotka teksta;
     - sistematicheskoe  predstavlenie po tem ili inym zakonam. Kakuyu iz etih
form vybrat' zavisit ot  obrabatyvaemogo  teksta, naprimer,  razmerov i vida
teksta, i,  s drugoj  storony, vybor  formy dolzhen  opredelyat'sya  sleduyushchimi
kriteriyami:
     - kak udobno shkol'niku,
     - kak luchshe "lyazhet" tekst i
     - naskol'ko logichno obsuzhdenie teksta.
     Pri posledovatel'nom  izlozhenii  <i>(Prozessdarstellung)  avtor</i>  izlozheniya
<i>(sochineniya</i>)
     - pokazyvaet razvitie processa ponimaniya temy, soderzhaniya, idej i t.d.,
     - izmenyaet svoyu  tochku zreniya pod vliyaniem obstoyatel'stv,  nezamechennyh
im pri predvaritel'nom chtenii,
     - rassmatrivaet drugie storony voprosa.
     Pri  <i>(itogovom</i>) izlozhenii <i>(Ergebnissdarstellung)</i> avtor posledovatel'no,
sistematichno,  uporyadochenno izlagaet svoyu tochku zreniya s  cel'yu proizvedeniya
vpechatleniya na chitatelya. Pri etom avtor
     -- formuliruet rabochuyu gipotezu,
     -- provodit ee obsuzhdenie,
     -- kratko i ubeditel'no formuliruet svoyu tochku zreniya
      v <b>Citaty</b>
      Tekst mozhet byt' ukrashen citatami iz obrabatyvaemogo teksta.  Pri etom
vozmozhno ispol'zovanie pryamyh i nepryamyh citat.

     V  kachestve  primera  privodim  naibolee  polnye  trebovaniya po <b>analizu</b>
(otryvka, chasti dlinnogo proizvedeniya)
        Analiz (otryvka) teksta
        Analiz makrostruktury teksta
      <i>Ukazanie:</i> rech' idet o  analize teksta, kak otryvka  iz bol'shogo teksta
(chast' rasskaza,  glava romana), t.e. analiziruemyj otryvok vzyat iz bol'shogo
proizvedeniya i funkcional'nyj razbor mozhet sdelat' bolee  yasnym proizvedenie
v celom.
        Analiz istorii teksta
      Kakaya tema\ predmet\ soderzhanie?
     Kakie problemy\ kakie voprosy postavleny ?
     Kakoe dejstvitel'noe sobytie otrazhaetsya v soderzhanii?
        Analie situacii rasskaza
      Kakaya osnovnaya situaciya rasskaza?
     Kakuyu rol' igraet rasskazchik?
        Analiz formy izlozheniya
      Kakie formy izlozheniya ispol'zuyutsya rasskazchikom?
     Kakie rechevye formy ispol'zuyut dejstvuyushchie lica?
        Analiz personal'nyh situacij i harakteristika personazhej
      Kakie glavnye i pobochnye figury dejstvuyut tekste?
     Kakie mysli dejstvuyushchih lic?
     Kak oni ih harakterizuyut?
     V kakih otnosheniyah nahodyatsya geroi drug s drugom?
        Analiz vremeni v tekste i sposob vremennogo izlozheniya
      Kak sootnositsya vremya v tekste i vremya rasskaza?
     Kak strukturirovano vremya rasskaza?
     Kakie  sootnosheniya  mezhdu dejstvitel'nym vremenem i  vremenem  syuzhetnoj
krivoj?
        Analiz prostranstva
      Kakie mesta dejstviya?
     Kak  skazyvaetsya   <i>(prostranstvo)</i>   na\   kak  opredelyaet   ono   zhizn'
dejstvuyushchego lica?
     Kakoe simvolicheskoe znachenie imeet mesto dejstviya?
        Analiz kompozicii teksta
      Imeetsya li delenie soderzhaniya (stroenie razvertyvaniya dejstviya\syuzhet)?
     V kakih ramkah protekaet dejstvie?
     Mozhno li opredelit' temu| temy teksta?
        Analiz mikrostruktury
     Analiz sintaksicheskoj struktury
     Kakie vidy predlozhenij i kakoj dliny?
     Imeyutsya li slozhnosochinenye predlozheniya\ slozhnopodchinennye?
     Imeyutsya li "razrushennye" predlozheniya?
     Sintaksicheskoe podchinenie yavlyaetsya  dejstvitel'no kompleksnym ili chisto
strukturnym?
     Analiz semanticheskih polej
     Kakie polya slov preobladayut?
     Est' li klyuchevye slova?
     Kakie Konnotationen vozbuzhdayut opredelennye primenyaemye Denotate?
     Imeyutsya li obraznye stecheniya obstoyatel'stv v kontekste (<i>okruzhenie</i>)?
     Kakie            razgovornye            urovni             primenyayutsya?
(Umgangssprache/Hochsprache/Gossensprache etc.)
     Analiz razgovorno-stilisticheskih osobennosti\retoricheskih sredstv
     Kakie razgovorno- stilisticheskie osobennosti prmenyayutsya?
     Kakoj    osnovnoj    ton    proyavlyaetsya    v     tekste?    (rasskazchik
distanciruetsya?\gospodstvuet lakonicheski-ironicheskij ton?)
     Analiz upotrebleniya vremen
        Analiz "vneshnih" obstoyatel'stv v ih vliyanii na konkretnyj tekst
      SH istoricheskaya, sociologicheskaya, politicheskaya osnova teksta
     SH literaturno-istoricheskaya osnova teksta
     SH dannye ob avtore (biografiya, istoriya)
     znaniya  o drugih  tekstah  avtora  ili  znaniya  tekstov  drugih avtorov
blizkoj ili podobnoj tematiki - issledovanie namerenij i vliyanij.

     Raznoobraznye   vozmozhnosti  zadanij  opredelyayut  razlichie  podhodov  k
izlozheniyu.
     Pri obsuzhdenii teksta, to est' obsuzhdenie, pri  kotorom tekst  yavlyaetsya
ishodnym  punktom <b>(Textgebundene  Form der  Ercrterung)</b>  centr  vyskazyvanij
teksta dolzhen byt' i centrom razbora. V etom sluchae, celesoobrazen sleduyushchij
poryadok dejstvij:
     Poryadok opisaniya problem, illyustriruemyh predlozhennymi tekstami:
     SH Pravil'no  ustanovit', (predvaritel'no) sformulirovat' voprosy, idei,
mysli,
     SH Vydelit' funkcional'no obshchuyu argumentaciyu,
     SH   Opredelit'   v   tekstah  argumenty,   opredelyayushchie  predvaritel'no
sformulirovannye mysli,
     SH Najti, opredelit' primery, ob'yasneniya dlya podtverzhdeniya argumentov,
     SH Razvit' sobstvennye predlozheniya dlya problemnogo resheniya,
     SH Primenenie pravil'nyh yazykovyh form,
     SH Vyvody ob®yasnit' i osnovatel'no sformulirovat'
     SH Upotreblyat' pravil'nye i funkcional'no prigodnye yazykovye formy

     <b>Problemercrterung</b> special'noj temy bez predstavlennogo teksta
     v cel' zadaniya: sformulirovat',  opisat' i dat' v razvitii, izvestnye v
nemeckih  obshchestvennyh  organizaciyah  i  uchrezhdeniyah,  mneniya,  svedeniya  po
opredelennoj   teme.  V   protivopolozhnost'  obychnym  tekstam,  pri  kotorom
posledovatel'nost'  izlozheniya  opredelenna  tem ili inym  sposobom,  v  etom
sluchae  edinstvennym  sposobom  soedineniya  myslej okazyvaetsya  tematicheskoe
soedinenie, t.e. svyazannoe temoj izlozheniya, vsledstve chego poryadok izlozheniya
opredelyaetsya specificheskim sposobom, t.e.putem  postanovki na  pervyj vzglyad
obychnyh ili vzyatyh iz literatury voprosov.
     Zadacha sostoit v tom, chtoby samostoyatel'no  sformulirovat', predstavit'
i, putem vzveshennogo rassmotreniya, pridti k obosnovannomu resheniyu temy.
     Pri etom vozmozhny dva puti predstavleniya:
     -  linejnyj  (naprimer,  esli  vopros  sleduet  posle  raz®yasnenij  dlya
populyarizacii opredelennogo bestsellera) i
     - dialekticheskij (naprimer, esli tema, vklyuchaet v sebya kategorii "za" i
"protiv".)
        <i>
     </i>   Linejnaya  forma   vyskazyvaniya,  obsuzhdeniya  (<b>entwickelnde,  lineare
Ercrterung</b>):  rasprostranennaya,  razvernutaya forma  vyskazyvaniya, obsuzhdeniya
daet otvet  na  odin  ili  bolee  dopolnitel'nyh  voprosov  (W-Fragen); esli
neobhodimo poluchit'  otvet  na neskol'ko  voprosov,  prihoditsya  govorit'  o
mnogochastnom vyskazyvanii obsuzhdenii (<b>entwickelnde Darstellung</b>);  chasto temy
nachinayutsya s citaty ili vyskazyvaniya, kotorye opredelyayut zadachu obsuzhdeniya v
zavisimosti  ot   togo,  kakoj   stavitsya  vopros   ili   kakoe   trebovanie
vyskazyvaetsya. Pri sostavlenii  razbora imeyut smysl  sleduyushchie rabochie shagi:
1.  ponyat'  temu:  -  opredelit'  sostavnye  chasti  (elementy);  -  raskryt'
soderzhanie s pomoshch'yu klyuchevyh slov i yadra temy; - postavit' voprosy po teme;
2. sobrat', uporyadochit',  raschlenit'  (razdelit')  material: -  postavit'  i
otvetit'  na  W- Fragen (sbor  materiala);  -  obobshchit' obshchie  vyskazyvaniya,
raspolozhit'  (rasstavit')  pod  obshchim  (rodovym)  ponyatiem  i  vnesti  novyj
smyslovoj ryad (plan) (<i>Gliederung</i>);  perestroit' vyskazyvaniya v  argumenty: -
preobrazovat'  vyskazyvaniya  (Aussagen)   v  utverzhdeniya  (<i>Behauptungen);</i>  -
obosnovat'  i  podtverdit' primerami:  3.  napisat' vvedenie (<i>Einleitung</i>)  i
zaklyuchenie (<i>SchluYA</i>); vstuplenie mozhet soderzhat': sobytie  (<i>Erlebnis</i>), oborot
rechi,   vyrazhenie   (<i>Redensart</i>),  opredelenie,  ponyatiya,   definicii   (<i>eine
Begriffsbestimmung</i>);  vvedenie  stavit  voprosy   temy,  kak  glavnuyu  cel';
zaklyuchenie    mozhet   soderzhat':   okonchatel'nye    vyvody,   ukazaniya    na
protivopolozhnoe mnenie, vzglyad v budushchee, ...; zaklyuchenie mozhet podderzhivat'
mysli vvedeniya i pridavat' im zavershennost'.
     <b>kontroverse  Ercrterung</b> (<i>kontrovers  a</i>  spornyj, protivorechivyj): forma
obsuzhdeniya  glavnogo  obsuzhdaemogo  voprosa  s postanovkoj zadachi, trebuyushchej
deleniya glavnoj chasti na dve poloviny - na "za" i "protiv" (<i>Pro und Kontra</i>).
Pri  takom  izlozhenii (kontroverse Darstellung) neobhodimo provedenie teh zhe
rabochih shagov, chto i  pri razvitom obsuzhdenii  (<i>entwickelnden  Darstellung</i>):
ponyat'  temu  (<i>Schl'sselwcrter, Themenkern und -frage</i>); - sobrat' materialy,
uporyadochit'   ih  i   vydelit'   osnovnye  vyskazyvaniya;   1  sformulirovat'
(postroit') na osnove vyskazyvanij argumenty;  2  sformulirovat' vvedenie  i
zaklyuchenie;  3  vyrabotat' (ausarbeiten)  sochinenie.  <b>V  otlichie</b> ot  pryamogo
predstavleniya   sleduet  prinimat'  vo  vnimanie,   chto  pri   kontroversnom
obsuzhdenii dostigaetsya otvet  na al'ternativnyj  vopros (Entschedungsfrage).
Pri  etom  vsegda  imeetsya  vozmozhnost'  dlya dvuh  otvetov:  Pro und Kontra.
vsledstvie etogo neobhodimo uporyadochenie protivorechivyh argumentov. CHast', v
kotoroj vyskazyvayutsya sootvetstvuyushchie protivorechivye  mneniya,  celesoobrazno
razdelyat'  na dve  chasti:  Vvedenie:................Glavnaya, osnovnaya  chast'
(Hauptteil)   1.<b>Pro</b>    1.   Gesichtspunkt    1.1.........1.2...............2
Gesichtspunkt 2.1......................2.2 ...................... perehodnaya
chast' (Xberleitung (f, =, -en perehod (<i>k sleduyushchemu punktu povestki dnya</i>)) II
<b>Kontra</b>  II.1.Gesichtspunkt.......II.2...................II.2.1 Gesichtspunkt
................II.2.2....SchluYA (zaklyuchenie):.....................pri  etom
neobhodimo sformulirovat' korotkie perehody, chtoby izbezhat' razloma, treshchiny
mezhdu  dvumya  chastyami;  v zaklyuchenii celesoobrazno  vydvinut'  i  obosnovat'
lichnoe, personal'noe mnenie, pri etom sleduet popytat'sya najti podtverzhdenie
v tekste i vyskazyvaniyah drugih avtorov.
     <b>mehrteilige Ercrterung:</b> mnogochastnoe obsuzhdenie, t.e. postanovka zadachi
s neskol'kimi  zadaniyami, kotorye mogli  by byt' ispol'zovany dlya razrabotki
resheniya osnovnoj zadachi i kotorye obrazuyut celoe; v sluchae, esli rech' idet o
zadache  obsuzhdeniya  glavnogo,  principial'nogo  voprosa,  mozhno  govorit'  o
mnogokratno-rasprostranennom     linejnom      obsuzhdenii     (mnogoplanovoe
rastrostranennoe obsuzhdenie s mnogimi liniyami)
     ZHanr teksta, opredelyaemyj shkol'nikom samostoyatel'no,  takzhe vnosit svoi
osobennosti  v   izlozhenie.  Nizhe  v  alfavitnom  poryadke  privodim  kratkie
rekomendacii, pozvolyayushchie podcherknut' osobennosti podhodov k tekstam  raznyh
zhanrov.

     <b>Osobennosti zhanrov (</b><i>Gattung f, =, -en</i><b>)

     A

     Anekdote</b>  <i>f,  =,  -n</i> (<i>istoricheskij</i>) anekdot; zabavnyj rasskaz (<i>iz zhizni
lichnosti</i>): slovo anekdot  prishlo iz grecheskogo yazyka  i oznachaet <i>neizdannoe,
neoficial'noe</i>,  poka tol'ko  rasskazannoe, nezapisannoe, peredavaemoe ustno;
nazvany  po sochineniyu  Prokopa (6 vek), soderzhashchemu razoblachitel'nye istorii
vizantijskogo dvora,  kotorye ne  byli predstavleny  v  oficial'noj  istorii
pravitelya YUstiniana;  segodnya - nemnogoslovnye,  szhatye,  chasto  veselye ili
shutlivye prozaicheskie  rasskazy, v kotoryh izvestnoe lico, opredelennyj sloj
obshchestva  ili  chelovecheskij  tip.  Anekdoty  harakterizuyut  lico, social'nuyu
gruppu ili situaciyu. Pod anekdotom ponimayut malen'kuyu, harakternuyu istoriyu o
(chashche vsego)  izvestnom  cheloveke, v kotoroj vnezapno  i chasto yumoristicheski
proyavlyayutsya osobennosti  svojstvennogo  emu povedeniya  v tom ili  inom (chashche
vsego trudnom) polozhenii. Dlya vnutrennej pravdy anekdota dostatochno, esli Vy
podumaete "esli eto i nepravda, to horosho najdeno" <i>("Wenn es nicht wahr ist,
so ist  es doch  gut  erfunden"  it.  poslovica)</i>. V  kachestve primera  chasto
privodyat anekdot o makedonskom care Aleksandre i filosofe Diogene. Aleksandr
posetil Diogena, kogda on lezhal pered svoej bochkoj i  sprosil ego milostivo,
kakoe ego  zhelanie  on mog by  ispolnit'. "Ah, - skazal Diogen korolyu, -  ne
zaslonyaj   mne,   pozhalujsta,  solnce".   Hotya,   eta   scena   nikogda,   v
dejstvitel'nosti ne mogla proizojti, no roli i povedenie svobodnogo cheloveka
i predstavitelya vlasti predstavleny velikolepno. Mnogie anekdoty osnovany na
dejstvitel'nyh  sobyt