 ђебенок - великий имитатор

Љогда мне было три года, мне нравилось имитировать заикание одного нашего
соседа. Њама ругала менЯ: "Џрекрати! ‡аикание заразно."

Ђвтор многих книг о раннем детстве Љ.Њ.„жоунс рекомендует водить ребенка,
который боитсЯ собак, туда, где дети играют со своими собаками. ЏодражаЯ этим
детЯм, он избавитсЯ от своего страха.

џ слышал от одной матери, что ее ребенок был очень разборчив в еде, пока она
не начала сажать его за стол с другими детьми того же возраста, которые с
жадностью ели любую пищу. €ногда ребенок с плохим аппетитом вдруг начинает
хорошо есть после визита в дом, где дети едЯт с завидным аппетитом. Њать
может подумать, что ее ребенку не нравитсЯ именно ее стрЯпнЯ, а на самом деле
он просто подрлжаст другим детЯм.

„ети начинают подражать уже в первый год жизни, а на втором и третьем году
они подражают сознательно, и не только детЯм своего возраста, но и старшим.
Ќедаром говорЯт, что дети - зеркало взрослых. Џоэтому в присутствии ребенка,
обращайте внимание на свое поведение, особенно когда у детей самый
подражательный возраст. ’рехлетние дети имитируют все жесты, манеру говорить,
походку и т.д.

ќта склонность к подражанию влиЯет также и на эмоциональное состоЯние
ребенка. ђебенок может стать нервным, поиграв с другим нервным ребенком, или
вдруг начать боЯтьсЯ самолетов, если его приЯтель их боитсЯ.

ЏодражаЯ, ребенок не просто обезьЯнничает - это акты настоЯщего творчества.
Џоэтому не ругайте его и не относитесь к этому слишком серьезно, чтобы не
убить в зародыше творческую личность, что, разумеетсЯ, не входит в ваши
намерениЯ.

        “спехи в одном деле дают уверенность в других делах

Љак мы уже не раз утверждали, уроки игры на скрипке или занЯтиЯ иностранными
Языками нужны не длЯ того, чтобы вырастить из ребенка гениЯ, но, главным
образом, чтобы способствовать его общему интеллектуальному развитию. „лЯ
ребенка полезнее пробовать свои силы в разнообразных занЯтиЯх, с возможно
более широким кругом предметов, чем сосредотачиватьсЯ на чем-то одном.

‘ другой стороны, если он преуспеет в одной области, это придаст ему
уверенность в себе и он будет успешнее продвигатьсЯ в других занЯтиЯх.

Џримеров такого рода очень много. ‚ классе доктора ‘узуки был очень
застенчивый мальчик трех лет. Ћн плохо разговаривал по сравнению с другими
детьми, они над ним смеЯлись и не принимали его в игры. Љогда ему предложили
попробовать поиграть на скрипке, он расплакалсЯ и к ней даже не притронулсЯ.
—ерез пару месЯцев посещениЯ класса терпеливого доктора ‘узуки ребенок начал
играть, а через шесть месЯцев он уже лучше всех исполнЯл пиццикато. ќто
придало ему уверенности в своих силах. Љ удивлению родителей он начал
заниматьсЯ по собственной инициативе. Ѓолее того, он стал гораздо общительнее
и энергичнее и в других делах. Ћн часто изображал из себЯ дирижера, стал
заводилой среди соседских детей, и его речь совершенно исправилась.

’акие превращениЯ происходЯт и со взрослыми людьми, не у маленьких детей, у
которых психологические переживаниЯ еще не глубоки, подобные изменениЯ
происходЯт гораздо легче.

        3. ’‚Ћђ—…‘’‚Ћ € ЌЂ‚›Љ€

        „айте своему ребенку карандаши как можно раньше

‚ восемь месЯцев ребенок уже может удержать карандаш. •ватательные
способности лучше, чем что-либо другое, свидетельствуют о здоровом развитии
ребенка. ‚ этом же возрасте ребенок начинает рвать книжки, раздирать на части
игрушки, доводЯ мать до отчаЯниЯ. „ругими словами, ребенок входит в стадию
самоутверждениЯ.

‚ажно разумно направлЯть поступки ребенка, поскольку от этого зависит его
будущаЯ способность к творчеству. „айте ему цветные карандаши. Ћн, конечно,
сразу же начнет малевать, где попало. …сли вы дадите ему лист бумаги, он
прочертит несколько кривых линий и скорее всего порвет бумагу. „лЯ вас это
просто каракули, а длЯ него это самовыражение.

Ћднако многие родители невольно подавлЯют это стремление к самовыражению. Ћни
навЯзывают ему свои представлениЯ: "„ержи карандаш вот так!" "џблоки должны
быть красные", "ђисуй круг вот так", "Ќе рви книжку", "Ќе бросай бумагу на
пол", "Ќе пиши на столе". Ќе слишком ли много запретов на одного маленького
ребенка?

€ногда дом, где есть маленький ребенок, поражает своей чистотой и порЯдком.
Ћбычно гость делает комплимент матери, котораЯ держит дом в таком порЯдке и
за ребенком успевает смотреть. „ействительно, уход за ребенком с утра до ночи
не оставлЯет ни времени, ни сил длЯ поддержаниЯ чистоты в доме. „лЯ матери
было бы шоком узнать, что ее добросовестность в ведении хозЯйства мешает
творческому развитию ее ребенка.

‚се, что ребенок делает руками, - рисует, разбрасывает игрушки, рвет бумагу -
развивает его интеллект и творческие задатки. —ем скорее вы дадите ребенку
карандаши, тем лучше будут результаты. Ќо если одновременно вы будете
поминутно его останавлиаать, то все равно вы тем самым помешаете развитию его
творческих способностей.

        ‘тандартнаЯ бумага длЯ рисованиЯ - стандартный человек

•удожник-иллюстратор •ироше Њинабе недоволен сегоднЯшним воспитанием детей до
трех лет. Ќекоторые его идеи кажутсЯ мне заслуживающими вниманиЯ.

Ќапример, он говорит, что прежде чем начать рисовать картину, художник
решает, какого формата она будет. ђебенку же дают стандартный лист бумаги и
таким образом уже лишают его возможности выбора.

’акое же отношение мы наблюдаем и в других вопросах. Ќапример, считаетсЯ, что
ребенку подходЯт только специальные детские песенки и сказки. ’акое
отсутствие воображениЯ со стороны взрослого в свою очередь ограничивает
воображение ребенка.

Љогда детЯм предлагают листы бумаги только стандартного размера, они
подсознательно усваивают мысль, что все картинки должны быть только такого
размера, и что это то, что от них котЯт родители и воспитатели.

ђебенок видит огромный мир (гораздо больший, чем родители могут себе
представить), когда он впервые берет в руки карандаш и обнаруживает, что он
может оставлЯть следы на чистой бумаге. ќтот огромный мир гораздо больше, чем
стандартный лист бумаги. џ бы давал ребенку огромный лист бумаги, чтобы он
ползал по нему, рисуЯ. ‘тандартный лист способствует воспитанию стандартного
человека, лишенного творчества и достаточной жизнестойкости.

        €збыток игрушек рассеивает внимание ребенка

Њне кажетсЯ, в џпонии детЯм дарЯт слишком много игрушек. џ часто наблюдаю в
магазинах, как ребенок доводит себЯ до истерики, требуЯ купить понравившуюсЯ
ему игрушку, и родители не выдерживают и покупают. Ћднако многие специалисты
по дошкольному воспитанию считают, что, отказываЯсь удовлетворЯть любое
желание своего ребенка, родители проЯвлЯют не недостаток любви к нему, а
наоборот, действуют в его же интересах. Њногие психологи считают, что, когда
вокруг ребенка слишком много игрушек, это его подавлЯет и ему трудно
сосредоточитьсЯ на чем-то одном. ђебенок лучше всего играет с одной игрушкой,
придумываЯ разнообразные игры с ней. ‚ его воображении кусок дерева или
сломаннаЯ крышка от чайника могут преобразитьсЯ в сказочный дом или чудесное
озеро и будут куда интереснее, чем дорогаЯ игрушка из магазина.

’аким образом, еми вы хотите развить у ребенка нестандартное мышление и
изобретательность, не покупайте ему все, что он просит. ќтим вы достигнете
прЯмо противоположного эффекта.

      Ќе стоит убирать подальше все, что может быть опасно длЯ ребенка

‘лишком заботливые матери стараютсЯ убрать подальше все, что может принести
вред ребенку. Љогда ребенок начинает ползать пли ходить, он еще так
неустойчив, что все времЯ опрокидывает вазы, хватаетсЯ за электропроводку,
скользит ка бетонном полу. Љонечно, матери пытаютсЯ избавить ребенка от любой
опасности, убрав все с его пути, и оставлЯЯ только тупые предметы и то, что
он не может сдвинуть с места.

’аким образом, они практически создают вакуум вокруг своего ребенка.

џ уже упоминал о пользе тактильных ощущений длЯ развитиЯ ребенка. Њадам
Њонтессори рекомендует сознательно предлагать ребенку предметы жесткие и
мЯгкие, грубые и нежные, тупые и острые, тЯжелые и легкие. ђебенку интересно
все, что его окружает. Ћн трогает и ощупывает предметы, а иногда опрокидывает
или рвет их на части, и это свидетельство его растущей любознательности и
творческого потенциала.

        “ ребенка свое собственное представление о порЯдке

•отЯ длЯ ребенка вредно жить в обстановке идеального порЯдка в доме, Я не
утверждаю, что в доме должен быть хаос. Љак Я уже не раз говорит, в его мозгу
активно формируютсЯ стереотипы, и это делает его чувствительным к цветам,
формам, местонахождению в пространстве.

Џоскольку его способности к распознаванию образов развиваютсЯ в результате
постоЯнного повторениЯ, Я заключаю, что если он всегда находит один и тот же
предмет на одном и том же месте, это оказывает на него положительное
воздействие, как и в случаЯх с усвоением других навыков.

ђебенок очень чувствителен к любым переменам в его жизни. €ногда малыш
начинает плакать ни с того ни с сего, терЯет аппетит, у него поднимаетсЯ
температура. ќти симптомы могут быть реакцией на перемены в обстановке,
которые взрослый может и не заметить.

„ругими словами, любые изменениЯ нарушают представлениЯ ребенка о порЯдке.
…сли эти изменениЯ неприЯтны ему, он, естественно, соответственно реагирует.

Њы должны понЯть, что дети гораздо чувствительнее к изменениЯм в определенном
порЯдке вещей, чем взрослые. „ети воспринимают предметы не обособленно, а во
взаимосвЯзи друг с другом. ќто в свою очередь способствует их развитию,
поэтому нам, взрослым, следует избегать резких изменений, которые могут
нарушить представлениЯ ребенка об устойчивости и порЯдке в мире.

        Џредоставьте ребенку наблюдательный пост

Њне часто приходило в голову при виде младенца, лежащего в колЯске, что ему
не на что смотреть, кроме голого потолка или сетки от комаров. €ногда
поЯвлЯетсЯ лицо взрослого и быстро исчезает.

ќто нехорошо. ђебенку надо на что-то смотреть. ‚о всем мире родители
подвешивают погремушки над кроваткой. џ не уверен что этого достаточно.

Њадам Њонтессори разделЯет мои опасениЯ. Ћна утверждает, что в этом возрасте
дети жадно впитывают любые сенсорные ощущениЯ и что эта потребность не может
быть удовлетворена, если ребенок постоЯнно лежит на спине в своей кроватке
или в колЯске. •отЯ взрослые периодически наклонЯютсЯ над ребенком, это
только раздражает его глаза, поскольку он силитсЯ проследить за исчезающим
предметом, не будучи в состоЯнии повернуть голову. џ предлагаю класть его в
наклонном положении, чтобы у него был обзор, вместо того чтобы поминутно
наклонЯтьсЯ над ним или забрасывать его игрушками. ’аким образом, он сможет
видеть, что происходит за пределами его колЯски.

        €грушки должны быть приЯтными на ощупь

•удожник •ироше Њанабе известен своей неповторимой манерой живописи. “ него
своЯ теориЯ воспитаниЯ детей, которую он испытал на своих детЯх.

"џ никогда не покупаю им готовых игрушек. џ даю им наборы деталей, из которых
они могут собрать игрушку сами. „аже если у них не получаетсЯ и они начинают
плакать, они знают, что им все равно никто не поможет. …сли они хотЯт иметь
игрушку, они должны собрать ее сами. Џоэтому дети стараютсЯ изо всех сил".

ќто великолепный воспитательный прием - он включает в себЯ "радость
достижениЯ", которой лишен ребенок, имеющий только готовые игрушки. Ћчень
важно, однако, чтобы разборнаЯ игрушка соответствовала возрастным
возможностЯм ребенка, иначе этот метод обернетсЯ жестокостью по отношению к
ребенку.

‚ детском магазине даже у взрослых разбегаютсЯ глаза от обилиЯ Ярких,
оригинальных игрушек. Њы тратим все до копейки, ожидаЯ, что ребенок будет в
таком же восторге от этих покупок. Ќо обычно ребенок играет с новой игрушкой
несколько минут и потом забрасывает ее. “ каждого родителЯ был такой опыт.

ѓотовые игрушки редко нравЯтсЯ детЯм, поскольку они имеют мало общего с
окружающим их миром. €м недостаточно, чтобы игрушка была красиваЯ или
забавнаЯ. Џожалуй, с заводной железной дорогой он поиграет подольше, собираЯ
и разбираЯ рельсы, наблюдаЯ, как движетсЯ поезд.

Џо идеЯм Њонтессори разработана сериЯ игрушек, имитирующих реальные предметы
быта. €х можно трогать, бросать, помещать внутрь друг друга, расстегивать и
застегивать, открывать и закрывать. ‚се это навыки, необходимые ребенку в
жизни.

“ взрослых часто бывают искаженные представлениЯ о ценности той или иной
игрушки, основанные на их собственных детских впечатлениЯх. Њалыш с
любопытством изучает окружающие его предметы и особенно реагирует на те,
которые дают ему, "радость достижениЯ" и удовлетворЯют его потребность в
"ворчестве.

      Љнижки не только длЯ чтениЯ, а кубики не только длЯ строительства

‘ нашим ограниченным воображением мы, взрослые, считаем, что книжку нужно
только читать, а из кубиков строить.

Љнижки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребенка. ‚зрослые навЯзывают
ребенку свои лредставлениЯ о том, как надо с ними играть. …сли ребенок играет
по-своему, значит, цель достигнута независимо от того, с чем и как он играет.
ЏоправлЯть его - значит мешать его творческому развитию или даже отнимать у
него желание играть вообще.

Ћн может использовать книжку как туннель, или рисовать на ней, или порвать
ее. ‹учше вообще не давать ему книжек, чем настаивать, чтобы он их только
читал. Љогда у него доЯвитсЯ интерес к чтению, он и сам поймет, что книги
интереснее всего читать.

ђебенку скучно играть с готовой игрушкой, которую можно использовать только
по какому-то одному назначению. ЉакаЯ бы дорогаЯ эта игрушка ни была, она не
представлЯет ценности длЯ ребенка, если он не может что-то делать с ней
руками или приспособить ее в соответствий со своим богатым воображением.

Џочти все родители прошли через это. Ћбычно первому ребенку покупали слишком
много игрушек, а второму уже меньше, понЯв, что ребенку на самом деле вовсе
не нужно их изобилие. ‹учше иметь несколько, но полезных игрушек.

„лЯ малыша - игровой материал все, что он трогает и видит. Ќет особой нужды
вообще покупать ему игрушки, и не настаивайте, чтобы он обЯзательно играл
так, как "положено".

        ‹епка, вырезание узоров из бумаги и складывание бумажных фигур развивает творческие задатки ребенка

ЋглЯнитесь вокруг - вы будете поражены, сколько существует простых игрушек,
которые использовались веками. ќто глина, бумага длЯ вырезаниЯ, цветнаЯ
бумага длЯ складываниЯ фигур.

ќти материалы имеют одну общую характеристику - они не имеют определенной
формы или назначениЯ. „ругими словами, им можно придать любую форму. €менно
поэтому они ЯвлЯютсЯ идеальными игрушками длЯ ребенка раннего возраста, когда
интеллект развиваетсЯ быстрее всего. Ћн может дослать с этими материалами
все, что ему заблагорассудитсЯ. Џредположим, мы даем глину и бумагу малышу,
которому еще и года нет. Ћн их потрогает без всЯкой цели, не намереваЯсь
что-то сделать из них, а только изучаЯ их. Ќо перебираЯ их в руках, он уже
менЯет их форму, с удивлением наблюдаЯ за этими изменениЯми. € это уже само
по себе ценный опыт.

‚ этом возрасте ребенок будет просто еще и еще раз мЯть и трогать глину и
бумагу, получаЯ удовольствие от этого процесса. Џодсознательно он начинает
понимать причинно-следственные свЯзи между действием и результатом.

Џостепенно он начинает пытатьсЯ придать форму глине и сделать кораблик из
бумаги. ќти игрушки легко превратить и в простые предметы, и в очень сложные,
в зависимости от стадии развитиЯ ребенка.

ђебенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих
собратьев в освоении различных навыков. € дело здесь не в том, что он раньше
начал практиковатьсЯ в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его
интеллектуальные и творческие задатки. ‹овкость рук и самовыражение - это
первые, но далеко не единственные качества, приобретаемые ребенком благодарЯ
лепке.

        €гры по ролЯм развивают творческие задатки ребенка

ѓлавнаЯ цель таких занЯтий, как уроки музыки или иностранного Языка, как мы
уже не раз подчеркивали, это не столько научить ребенка чему-то, сколько
развить его безграничные потенции. ќтой же цели служат ролевые игры.

Ђвторы книги "Ќекоторые аспекты детства выдающихсЯ людей" делают следующее
заключение: каждый ребенок, независимо от степени его одаренности,
заслуживает внимательного к себе отношениЯ, поощрениЯ и помощи, чтобы он
развил максимально все лучшее в себе, независимо от своего социального
положениЯ или расовой принадлежности. Њы, взрослые, должны дать ему это
понимание и помочь ему, а это требует времени и терпениЯ.

„етский писатель ѓоро Њаки считает, что театр или игры по ролЯм - один из
лучших способов развитиЯ детского творчества. Ћднако он с грустью
констатирует, что поскольку на ребенке не сразу сказываЯсЯ благотворное
влиЯние участиЯ в театральных представлениЯх, то родители, всегда ожидающие
немедленных результатов, могут быть разочарованы. џ видел результаты
наблюдений над детьми, которых поощрЯли играть в театр и сочинЯть пьесы. ‚
первом и втором классе начальной шкалы они учились средне или даже ниже
среднего, а потом резко вырывались вперед, оставлЯЯ других детей далеко
позади.

џ вовсе не предлагаю детЯм играть роли в пьесах или кривлЯтьсЯ. џ имею в виду
самовыражение через телодвижениЯ и слова, в отличие от карандашей или
музыкальных инструментов. ‘амое ценное в этих играх - это возможность прЯмого
и свободного самовыражениЯ в отношениЯх с другими членами группы.

        ”изические упраженениЯ стимулируют развитие интеллекта

Џрофессор Љуньо Ђкуцу проводил исследованиЯ по заданию Ђссоциации раннего
развитиЯ и выЯснил, что плохаЯ осанка при ходьбе есть результат недостаточной
физической тренировки в младенчестве.

„ети начинают ходить самое раннее в восемь месЯцев. …сли их не тренировать на
основные движениЯ в этом возрасте, они никогда не будут выполнЯть их
правильно, и никогда не приобретут других навыков, основу которых составлЯют
эти же мозговые системы. ‚ этом смысле раннЯЯ тренировка в ходьбе играет ту
же самую роль, что и ранние уроки музыки или иностранного Языка.

џ собираюсь подробно поговорить о физическом воспитании ребенка, чтобы
убедить родителей, что, во-первых, основные двигательные навыки надо
тренировать в младенчестве, и во-вторых, правильнаЯ физическаЯ подготовка
прекрасно стимулирует умственное развитие малыша.

‚ младенчестве мозг ребенка не развиваетсЯ отдельно от тела. “мственное
развитие происходит параллельно с физическим и сенсорным. Ќапример, плавание
развивает не только мышцы, но и рефлексы.

Џрофессор Ђцуку пишет: "”изические упражнениЯ улучшают работу всех органов и
повышают сопротивлЯемость ребенка к внешним стрессам".

Љонечно, ребенок вырастет, даже если вы просто кормите его и заботитесь о
нем. Ќо если вы больше ничегоне даете ему, то тот набор способностей, с
которыми он родилсЯ, останетсЯ неразвитым. ”изические упражнениЯ - один из
главных компонентов его развитиЯ. Ћни стимулируют развитие мышц, костей,
внутренних органов и мозга. Ѓыло подмечено, что ребенок, который начинает
рано ходить, бывает очень смышленым. ‚ероЯтно, это от того, что более
интенсивнаЯ физическаЯ нагрузка способствует развитию его интеллекта.

        ’ренируйте левую руку так же, как правую

Њного ли левшей среди ваших знакомых? Ќаверное, один или два. Ђ людей,
одинаково владеющих обеими руками, еще меньше. Ќе знаю были ли Ђдам и …ва
правшами , но на каком-то этапе в истории человечества пользование правой
рукой стало нормой. ‚се рассчитано на праворуких - автомобильное управление,
спортивный инвентарь, кухонное оборудование и инструменты. Џоэтому по
традиции родители учат детей пользоватьсЯ правой рукой.

‚ Ђмерике гораздо больше, чем в џпонии, людей, которые одинаково свободно
владеют и правой и левой рукой. Ќо правшей все-таки больше, чем левшей. €меет
ли это предпочтение правой руки под собой какие-либо основаниЯ? …сть теориЯ,
что упор на левую руку перегружает сердце. Ќо Я никогда не встречал левшей с
больным сердцем. џ знаю одного человека, который, будучи левшой еще в
детстве, натренировал и свою правую руку и теперь легко и свободно владеет
обеими. Љогда Я услышал об этом, Я попыталсЯ натренировать свою левую руку,
но безуспешно. ‚ моем возрасте это уже невозможно: леваЯ рука пишет каракули,
и даже мЯч не летит в цель.

ЏраваЯ и леваЯ руки родились одновременно, и их анатомиЯ одинакова. Џочему же
они функционируют по-разному? Џо-видимому, потому что с детства к ним было
разное отношение.

ЋбезьЯны не делают различий между правой и левой рукой, они свободно
пользуютсЯ обеими руками длЯ еды и игры. ’аким образом, человек в этом
отношении менее совершенен, чем обезьЯна.

…сть предположение, что если мать всегда держит ребенка на левой руке во
времЯ кормлениЯ, чтобы правой делать что-то еще, то его праваЯ рука всегда
оказываетсЯ прижатой, и тогда его леваЯ рука будет развиватьсЯ лучше. €ногда
ребенок случайно начинает писать левой рукой, и она развиваетсЯ лучше, чем
праваЯ.

Љаждый может развить одинаково и правую и левую руку, если начнет это делать
в раннем детстве. џ уже говорил, что тренировка пальцев способствует развитию
интеллекта. ‘ этой точки зрениЯ не следует пренебрегать левой рукой.

        „етЯм полезна ходьба

€з-за автомобильного движениЯ мы уже не видим на улицах играющих детей. €х
ведут за руку мамы, им не разрешают ковылЯть самим. Џрежде, чем вы начнете
жаловатьсЯ, что у вас нет времени тащитьсЯ со скоростью вашего ребенка,
подумайте, как полезна ему ходьба.

‚ ходьбе участвует все тело. €з 639 мышц нашего тела 400 участвуют в ходьбе.
‚ отличие от других физических упражнений в ходьбе ритмически чередуютсЯ
напрЯжение и расслабление. Џри правильной ходьбе мышцы одной ноги
напрЯгаютсЯ, в то времЯ как на другой они отдыхают. Џроисходит плавное
движение без потерь энергии.

Ќе случайно многие писатели говорЯт, что, когда работа у них стопоритсЯ, они
совершают прогулку, в процессе которой поЯвлЯютсЯ новые идеи. Џо всей
вероЯтности, ходьба стимулирует мыслительный процесс. Њы не замечаем процесса
ходьбы, воспринимаЯ его как нечто само собой разумеющеесЯ. Ќо это не так. Љак
показывает историЯ с двумЯ девочками, выросшими в волчьей стае, ребенок так и
будет ползать, если его будут окружать существа, передвигающиесЯ на четырех
ногах. Ћчень важно, чтобы ребенка учили правильно ходить с раннего возраста.

        „вигательные способности тоже нуждаютсЯ в тренировке

‘упруги €кеда, оба гимнасты, решили своего первенца тренировать по системе,
разработанной нашей Ђссоциацией раннего развитиЯ. Ћн вскоре проЯвил
удивительные спортивные способности. ђодители решили, что он унаследовал их
таланты, что это у него "в крови". Џоэтому со вторым ребенком они не
занимались, и он совсем не проЯвил никаких спортивных способностей, хотЯ
родилсЯ от тех же родителей-спортсменов. ‘упруги заключили, что двигательные
способности мало зависЯт от наследственности, а больше от тренировки.

Ќаше телосложение и координациЯ движений передаютсЯ по наследству. Ќо то, как
вы сумеете развить задатки, которые вы получили от природы, зависит от
тренировки. Њожно от рождениЯ иметь прекрасные данные длЯ занЯтий плаванием
или гимнастикой, но без соответствующей тренировки эти задатки не будут
реализованы. ‚ то же времЯ ребенок, рожденный со слабыми физическими данными,
может добитьсЯ больших спортивных успехов.

ѓениальные брат и сестра, говорЯщие на семи Языках, с которых Я ранее
рассказывал, родились слабенькими физически. Ќо в результате упорных занЯтий
бегом и отжимами они достигли хороших результатов. Њладшую девочку начали
тренировать в 11 месЯцев, а ее старшего брата в два с половиной года. ‚
результате сестра бегает даже лучше брата. ќтот пример еще раз доказывает,
что двигательные способности зависЯт не сколько от наследственности, сколько
от ранней тренировки. ’о, что называют врожденной способностью к спорту, на
самом деле результат того, что ребенок рос в спортивной среде.

        —ем раньше начать занЯтиЯ спортом тем лучше результаты

џ уже рассказывал, как плавают дети всего нескольких месЯцев от роду и что
ребенок, который только учитсЯ ходить, может легко научитьсЯ кататьсЯ на
роликовых коньках, в то времЯ как взрослому овладеть этими умениЯми очень
трудно, порой настолько трудно, что пропадает всЯкое желание научитьсЯ. џ
начал играть в гольф после сорока. € хотЯ уже 15 лет усердно тренируюсь,
играю все еще плохо. …сли бы Я начал играть в детстве, то уверен, что играл
бы гораздо лучше, не затратив на это столько усилий.

Ћдин мой знакомый начал учить своих детей играть в гольф, когда одному было
семь, а другому девЯть лет. Њладший намного опережает старшего, даже сейчас,
спустЯ 8 лет, хотЯ старший атлетически сложен и превосходит младшего в других
видах спорта. €х отец пыталсЯ понЯть, в чем причина успехов младшего сына.
…динственное объЯснение - это то, что он начал раньше тренироватьсЯ.

        „лЯ ребенка работа и игра - это одно и то же

Њне хотелось бы дать вам следующий совет: пусть ваш ребенок трудитсЯ столько,
сколько может, но при одном условии, что длЯ вас не важен результат его
работы.

„лЯ ребенка важен не результат его деЯтельности, а сам процесс. Њы же,
взрослые, хотим, чтобы каждаЯ работа была доведена до конца. € в этом видим
отличие работы от развлечений.

Љак бы ни проста была работа, ребенку следует показать, как ее делать. ђабота
часто требует осторожности и концентрации вниманиЯ, которые не нужны в игре.
Џоэтому участие ребенка в простом труде по дому очень полезно длЯ развитиЯ
его интеллекта и двигательных способностей. Љак ни странно, многие родители
забывают, что ребенок может вместе со взрослыми пропалывать огород, поливать,
мыть полы, убирать дом. ќтому легко научитьсЯ, и это имеет самое
непосредственное отношение к повседневной жизни. Љонечно легче всего
предоставить малыша самому себе. ђебенка не надо учить играть, гораздо
труднее научить его выполнЯть простые работы по дому. Ќо те родители,
которые, чтобы облегчить себе жизнь, полагают, что "жестоко заставлЯть
работать маленьких детей", обделЯют своего ребенка.

        —асть 5. —…ѓЋ ‘‹…„“…’ €‡Ѓ…ѓЂ’њ. ‚‡ѓ‹џ„ ‚ Ѓ“„“™……

        ђаннее развитие - это не подготовка к детскому саду

џ получаю много писем. Ќекоторые не согласны с моими взглЯдами, хотЯ
большинство разделЯют их. Љ сожалению, многие рассматривают раннее воспитание
как подготовку к детскому саду или как воспитание талантов.

Ћдна мать пишет: "Њне кажетсЯ, главнаЯ проблема в несовершенстве школьного
образованиЯ, а не в раннем детстве. џ сомневаюсь, что современнаЯ школа может
продолжить то, что начато в раннем воспитании. …динственный критерий в школе
- оценка на экзамене. Ќе убивает ли эта система все остальные задатки
ребенка, которые удалось частично развить в раннем детстве?"

џ тоже сомневаюсь в разумности школьной системы в џпонии, где все дети
поступают в шесть лет в школу, учатсЯ по одной и той же программе, чтобы
потом поступить в высшее учебное заведение. ќта система равно
неудовлетворительна длЯ талантливых детей, которым слишком легко, и длЯ
неспособных детей, которым слишком трудно. ‘тандартное образование не может
воспитать людей, способных принЯть на себЯ ответственность за развитие
общества в XXI веке.

€менно из-за несовершенства образовательной системы Я придаю такое значение
раннему развитию. Џри правильном воспитании в раннем возрасте ребенок и в
школе учитсЯ лучше. Ћн легче переносит систему "добываниЯ оценок" в школе.
…сли были посеЯны хорошие семена в наиболее критический период раннего
развитиЯ, ребенок вырастет достаточно крепким, чтобы противостоЯть любым
трудностЯм.

Ѓолее того, Я не верю, что существующаЯ система образованиЯ останетсЯ вечно.
џ уверен, что родители добьютсЯ необходимых изменений. ’аким образом в их
руках находитсЯ судьба общества и будущих поколений.

      ђаннее воспитание не требует ни дополнительного времени, ни денег

ђодители часто возражают мне: "“ менЯ нет ни денег, ни времени столько
заниматьсЯ своим ребенком. ‚аши идеи длЯ тех, у кого все это есть".
‚оспитание ребенка - это вовсе не вопрос времени и денег.

Љонечно, есть немало родителей, которые водЯт ребенка на уроки музыки или
иностранных Языков исключительно из престижных соображений. Ќе удивительно
поэтому, что многие относЯтсЯ к раннему развитию, как к занЯтию длЯ богатых.
Ќо это только внешнее впечатление. „ействительно, менее обеспеченным
родителЯм не просто найти времЯ и деньги длЯ таких занЯтий с детьми, но уроки
музыки или Языка - это не единственный способ развить задатки вашего ребенка.
‹юбЯщие родители найдут и другие возможности обучениЯ. …сли бы времЯ и деньги
играли столь большую роль, как многие считают, то чем тогда можно объЯснить
тот факт, что в богатых семьЯх часто вырастают оболтусы, а в бедных -
талантливые дети. ‡начит, дело здесь не только в деньгах, а главным образом в
родительской любви и старании.

        Ѓез перспектив на будущее невозможно правильное воспитание

‚ современной системе образованиЯ в џпонии все молодые люди, окончившие
школу, могут поступать в высшее учебное заведение независимо от
происхождениЯ, социального статуса или имущественного положениЯ. ќто само по
себе прекрасно, но эта система породила одно зло - высшее образование стало
восприниматьсЯ как самоцель и Явно переоцениватьсЯ.

‘читаетсЯ, что нельзЯ сделать хорошую карьеру без высшего образованиЯ,
поэтому все учатсЯ. „иплом хорошего университета гарантирует работу в
престижной компании. ‚се идут по одной и той же дороге, сдаваЯ экзамены за
экзаменами, начинаЯ с начальной школы. Џоэтому раннее воспитание
воспринимаетсЯ родителЯми как перваЯ ступенька на длинном пути,
ориентированном на бесконечную сдачу экзаменов.

Љак долго продержатсЯ сеюднЯшние ценности в нашем быстро менЯющемсЯ мире? ’о,
что ценно сегоднЯ, может не иметь никакой цены завтра, а тем более через
двадцать-тридцать лет, когда сегоднЯшний ребенок превратитсЯ во взрослого.

‚аш ребенок вырастет бесполезным человеком если вы будете его воспитывать,
исходЯ из ценностей сегоднЯшнего днЯ.

        Ќет ничего важнее воспитаниЯ детей

"џ так занЯта с ребенком, что у менЯ нет времени на его образование. ’еории
теориЯми, но где взЯть времЯ на их воплощение". Њатери часто реагируют на мои
советы таким образом. џ убежден, что не следует отделЯть уход за ребенком от
его воспитаниЯ. ќто ведь одно и то же. ‚аше к нему отношение уже оказывает на
него воздействие. Ќекоторые матери считают, что должны работать ради ребенка,
другие считают, что главное накормить его. ‘амое лучшее воспитание длЯ
ребенка - это материнскаЯ любовь. ‘амое главное занЯтие длЯ родителей - это
воспитание детей. …сли они с этим не согласны, зачем же они обзавелись
детьми?

        Џрежде чем воспитывать детей, нужно сначала воспитать родителей

‚оспитание ребенка начинаетсЯ с воспитаниЯ родителей. ‡адача этой книги как
раз в этом и состоит. џ надеюсь, родители, читающие эту книгу, не будут на
менЯ в обиде за это.

Ќе следует передоверЯть воспитание ребенка другому лицу, особенно пока он
маленький. ’олько родители, и особенно мать, могут сделать это успешно. „лЯ
этого им надо все времЯ учитьсЯ и думать. ђодители должны сами выбрать метод
воспитаниЯ, который кажетсЯ им наиболее убедительным. џ не имею в виду, что
им следует посещать учебные заведениЯ. ‘амообразованиЯ вполне достаточно. ’е,
кто готовЯт себЯ в учителЯ, не только глубоко изучают предмет, который они
собираютсЯ преподавать, но также детскую психологию, возрастную, педагогику.

’очно так же и мать, котораЯ ЯвлЯетсЯ первым и главным своего ребенка, должна
освоить основы педагогики, чтобы воспитывать ребенка со знанием дела.

        “читесь у своего ребенка

Ћдна из ловушек в которую часто попадают матери - это самонадеЯнность. €сходЯ
из самых лучших намерений, мать может незаметно стать диктатором, все времЯ
навЯзываЯ ребенку свою волю. ќта тенденциЯ усиливаетсЯ от того, что мать
ведет уединенный образ жизни в период ухода за малышом. Њать не должна
чувствовать, что она одна отвечает за ребенка, что всЯ нагрузка по уходу за
младенцем лежит только на ней. € не только муж должен помогать ей, если
возможно, но и дедушки и бабушки, чтобы она могла участвовать в жизни и за
порогом дома. Ќо главное - это все времЯ учитьсЯ у своего ребенка, чтобы не
впасть в привычку относитьсЯ к нему свысока, исходЯ из своих собственных
понЯтий и своих собственных нужд.

"‚се мы родом из детства". џ бы даже сказал, что "ребенок - учитель
взрослого". ќто относитсЯ не только к младенчеству, но и ко всей жизни.

Љаждому взрослому есть чему поучитьсЯ у ребенка. ‘ давних времен человек
стремилсЯ познать самого себЯ. ќтому были посвЯщены такие науки, как
биологиЯ, медицина, психологиЯ. џ не считаю, что родители должны посещать
курсы по биологии или философии, но и успокаиватьсЯ на достигнутом тоже не
следует, чтобы не потерЯть объективность при оценке своего собственного
поведениЯ. ’акже важно объективно оценивать поведение и чувства своего
ребенка. Џри таком подходе мать будет постоЯнно делать открытиЯ, которые
помогут ей в воспитании.

        Њать может помочь своему ребенку скорее, чем отец

€сториЯ знает немало гениев, которые внесли гигантский вклад в развитие
человечества, но в личной жизни они, как правило, были несчастны, поскольку
были эмоционально неуравновешенными и физически слабыми.

‹юди не рождаютсЯ ни гениЯми, ни неудачниками. Ѓиографии великих людей часто
обнаруживают, что их личнаЯ неустроенность уходит корнЯми в детство.
Ќапример, часто их родители, и особенно отцы, были слишком усердными
воспитателЯми. Љонечно, само по себе это хорошо, более того, только благодарЯ
своим отцам их таланты развились так блестЯще. Ћднако, такие отцы, экономЯ
времЯ длЯ полезных занЯтий, не позволЯли своим детЯм играть со сверстниками,
лишаЯ их общениЯ и физической тренировки. Љак ни талантливы эти люди, но в
личной жизни они бывали несчастливы из-за неправильного воспитаниЯ.

‚озьмем, например, французского философа Ѓлеза ЏаскалЯ, автора знаменитых
"Њыслей". …го воспитывал отец в большой строгости. Ћтец ЏаскалЯ возлагал
большие надежды на сына. Ћн оставил государственную службу, чтобы полностью
посвЯтить себЯ его воспитанию. Ћн учил его географии, истории, философии,
Языкам и математике, не заставлЯл зубрить, а развивал его ум осторожно и
последовательно. Џаскаль стал знаменитым математиком, физиком и религиозным
философом. Њногие помнЯт его знаменитое высказывание: "—еловек - это просто
слабаЯ тростинка, но тростинка мыслЯщаЯ". Ќо мало кто знает о его признании,
что у него не было ни одного счастливого днЯ за всю жизнь. ‚лез Џаскаль
прожил только 39 лет. …го мать умерла, когда ему было три года, и он
фактически не знал материнской ласки. ‹ишенный общества сверстников, он
общалсЯ только со своим отцом и жил в постоЯнной строгости. Љонечно, это не
могло не сказатьсЯ на его здоровье и психике.

Ћтец может вырастить из ребенка гениЯ, но только мать вырастит из него
хорошего человека, органично сочетающего душевные и физические способности.
‚от почему так важно материнское воспитание в раннем возрасте.

        Ќе насилуйте волю малыша

‚оспитание часто ассоциируетсЯ с насилием над личностью, с игнорированием
желаний ребенка. Љонечно, малыш еще не может выразить свои желаниЯ, но мать
должна уметь их распознавать. ‚ этом состоит одна из ее главных задач.
‡аставлЯЯ его делать что-то против воли, вы подрываете его веру в себЯ.
‚ероЯтно, от того, что образование предполагает передачу знаний от учителЯ к
ученику, каждый, кто оказываетсЯ в роли учителЯ или воспитателЯ, невольно
становитсЯ в позу дающего. ‹ично Я считаю, что в этом смысле лучшее обучение
находитсЯ раз за пределами того, что мы называем образованием. Ќапример, ни
один родитель не считает, что он обучает ребенка родному Языку. ’ем не менее,
общение с родителЯми побуждает ребенка учитьсЯ говорить, хотЯ это и не
называетсЯ образованием.

ЊатеринскаЯ речь, чувства и поступки всегда передаютсЯ ребенку, влиЯЯ на
становление его характера и способностей. „ругими словами, их общение уже
само по себе "образование". Ћбучение ребенка различным навыкам - это только
одна сторона образованиЯ.

Љогда у ребенка возникает желание что-то сделать без всЯкого принуждениЯ, это
и есть идеальный способ обучениЯ. ’аким образом, раннее развитие ребенка
зависит от вдумчивости и вниманиЯ матери и тех, кто его окружает. Ђвтор книги
"‚еликие мира сего" немецкий химик Ћствальд считает, что таланты
воспитываютсЯ книгами и поощрением. ђодители великих людей не навЯзывали им
книги - они окружали ими их с детства. €м никогда не говорили: "џ хочу, чтобы
ты стал великим человеком". €м говорили иначе: "џ не сомневаюсь, что ты
можешь стать великим человеком".

        Ќе прерывайте воспитание своего ребенка

’олько в одной џпонии рождаетсЯ больше двух миллионов детей ежегодно. ‚
старые времена в семьЯх обычно бывало по пЯть-шесть детей в соответствии с
заповедью: "Џлодитесь и размножайтесь". ‘ейчас среднЯЯ семьЯ имеет обычно
двоих детей. „ругими словами, большинство из этих двух миллионов детей были
заранее запланированы. ќтим детЯм очень повезло - они желанные дети. Ћднако
все они получают должный уход и образование? Ѓоюсь, что нет. •отЯ родители и
планируют заранее рождение ребенка, тем не менее, когда он поЯвлЯетсЯ на
свет, они часто предоставлЯют его самому себе. Ќе вызывает сомнениЯ, что в
первые три года жизни воспитанию ребенка необходимо уделЯть особое внимание.

‘егоднЯ многие матери прерывают беременность без особо серьезных причин.
Ђборт - это зло, уничтожение живого семени жизни. Ћбщество осуждает аборт, но
не осуждает родителей, которые не занимаютсЯ воспитанием своего ребенка, дав
ему только жизнь. ‘ моей точки зрениЯ, это худшее зло, чем аборт, и ему нет
оправданиЯ.

Џосле войны в џпонии, как и в других странах, жизнь была очень тЯжелой
борьбой за выживание. Џоэтому многие дети росли без должного ухода. Ќо в
сегоднЯшних условиЯх ничто не может оправдать невнимание к детЯм.

        „ети - это не собственность родителей

ђано или поздно ребенок достигает возраста, когда он может ответить на
родительские упреки: "џ тебЯ не просил производить менЯ на свет. Ќечего
теперь ругатьсЯ". € он будет прав. „ействительно, дитЯ поЯвлЯетсЯ на свет
только благодарЯ своим родителЯм, и они полностью отвечают за него, пока оно
не вырастет и не обретет независимость.

“дивительно, что многие родители*долго не расстаютсЯ с иллюзией, что, пока
ребенок находитсЯ на их попечении, они могут делать с ним все, что им
заблагорассудитсЯ. Ћни могут сказать: "џ хочу сделать из него инженера" или
"•очу чтобы он стал музыкантом", как будто заказывают костюм у портного.

Љогда мамы спрашивают доктора ‘узуки: "‚ыйдет ли что-нибудь из моего
ребенка?", он обычно отвечает: "Ќичего". Ќо увидев разочарование матери,
добавлЯет: "Ћн станет не чем-то, а прекрасным человеком".

ќто чувство собственности по отношению к своему ребенку очень распространено.
Ћно ЯвлЯетсЯ причиной того, что волЯ самого ребенка игрорируетсЯ. …сли
ребенок усвоит такое отношение к себе, прежде чем разовьетсЯ его собственнаЯ
волЯ, он может потом всю жизнь сомневатьсЯ в своих силах. ‚место того чтобы
планировать будущее своего ребенка, лучше повнимательнее присмотритесь к
нему. „олг родителей - предоставлЯть своему ребенку возможно более широкий
выбор, чтобы он сам принЯл решение, кем он хочет стать. Ќе родители, а сам
ребенок - хозЯин своего будущего.

        Ќеуверенность матери во вред ребенку

‚от уже более 20 лет как в џпонии действует новаЯ демократическаЯ система
воспитаниЯ, принЯтаЯ после войны. Ћна позволила многим людЯм внедритьсЯ в те
области, которые раньше были закрыты длЯ них. Ќо в этой системе уже начинают
поЯвлЯтьсЯ недостатки. Ќикогда раньше на раннее развитие не осмотрели как на
ступеньку на пути к высшему образованию, хотЯ еще недавно родители не очень
обращали внимание на то, где именно их дети получат образование.

Љ сожалению, чем более обеспокоены родители вопросами воспитаниЯ, тем более
они подвержены различным влиЯниЯм. Ћни начинают бросатьсЯ от одного
новшествак другому. Љогда была отвергнута стараЯ система воспитаниЯ, эти
родители решили, что все в ней было плохо. Ћни позволили своим детЯм делать
все, что им вздумаетсЯ, они отстранили бабушек от участиЯ в воспитании
ребенка.

џ не сомневаюсь, что, если демократическое воспитание раскритикуют и начнут
пропагандировать более спартанское воспитание, родители снова призовут
бабушек и дедушек к воспитанию детей. ’акие матери следуют моде в воспитании
так же, как в манере одеватьсЯ.

Љонечно, почему бы не попробовать метод воспитаниЯ, который кажетсЯ вам
полезным. Ќо если мать не обладает независимостью суждений, как же она может
быть хорошим воспитателем? € спартанское и свободное воспитание хороши в
различных условиЯх и в разном возрасте.

Њатери должны более полагатьсЯ на себЯ и быть более последовательными в
выборе системы воспитаниЯ. Ѓросание из одной крайности в другую может нанести
вред ребенку. “веренность в себе, твердость характера очень важны длЯ
воспитаниЯ ребенка. Ћднако, если мать находитсЯ под влиЯнием ошибочной теории
и остаетсЯ тверда и не делает никаких скидок, это тоже вредно длЯ ребенка.
’акже ничего хорошего не выйдет, если она относитсЯ к воспитанию беспечно и
несерьезно. ‚оспитание ребенка - самаЯ главнаЯ работа длЯ матери, и в ней не
может быть л