розами несколько позже, чем в норме, приходЯ в противоречие с максимально выраженной потребностью в нежности и ласке у детей младшего дошкольного возраста. Љ тому же оно часто заменЯетсЯ аффективно заостренным беспокойством о ребенке, чрезмерной опекой и постоЯнными предохранениЯми, избыточной регламентацией его деЯтельности. —увства матери обычно "растворЯютсЯ" в борьбе с упрЯмством детей, не отвечающих односторонним представлениЯм о должном поведении. Ќаконец, в любви много нереализованных, невосполненных чувств к мужу или же она отсутствует ввиду похожести ребенка на отца, с которым мать находитсЯ в конфликте. Ћтмеченные особенности материнской любви затруднЯют эмоциональный контакт с детьми, препЯтствуют формированию полноценного чувства привЯзанности и создают характерный эффект эмоциональной депривации в первые годы их жизни. ‚ старшем дошкольном возрасте заметна возрастнаЯ потребность в отождествлении (идентификации) детей с родителем того же пола (у мальчиков - с отцом; у девочек - с матерью). ‚ыражена в этом возрасте и потребность в общении со сверстниками как значимыми другими, что совпадает с развитием ролевых структур личности, умением принимать и играть роли. ‚ этой свЯзи родитель того же пола приобретает значение эталона - модели длЯ формированиЯ идентичных полу навыков поведениЯ при достаточно выраженном чувстве любви к родителю другого пола. ‘ целью уточнениЯ этих положений проведен опрос 960 здоровых в нервно-психическом отношении детей и подростков 3-16 лет из полных семей /6/. ‡адавалсЯ вопрос о том, кем бы стал опрашиваемый в воображаемой игре "‘емьЯ": мамой, папой или собой (порЯдок этих слов все времЯ менЯлсЯ длЯ устранениЯ суггестивного влиЯниЯ). “ мальчиков 5-8 лет и девочек 3-9 лет преобладает выбор родителЯ того же пола, максимально представленный в старшем дошкольном возрасте. Ћтождествление с мужской или женской ролью, воплощенной в лице родителЯ того же пола, дает возможность более уверенно чувствовать себЯ среди сверстников того же пола, быть принЯтым ими. ЏолоролеваЯ идентификациЯ в большей степени выражена у девочек, у которых она имеет и больший возрастной диапазон своего выражениЯ, чем у мальчиков. Љак у мальчиков, так и у девочек имеетсЯ коррелЯциЯ между идентификацией с ролью родителЯ того же пола, его авторитетом в семье, предпочтением его профессии и отсутствием страха перед ним (последнее только у девочек). ’аким образом, факторы авторитета, компетентности и безопасности - необходимые условиЯ полоролевой идентификации с родителЯми. ‚ыбор роли родителЯ другого пола, несмотрЯ на наличие привЯзанности (т. е. действие эмоционального фактора), незначителен. ‚ыбор себЯ в игре "‘емьЯ" начинает преобладать у мальчиков с 10 лет, а у девочек - с 9 лет, ЯвлЯЯсь показателем роста самосознаниЯ личности. ‚ 9 лет у мальчиков и 8 лет у девочек наблюдаетсЯ перекрест между уменьшающимсЯ выбором родителЯ того же пола и возрастающим выбором себЯ. ‘ учетом доминирующих ответов можно считать старший дошкольный возраст адекватным длЯ выбора роли родителЯ того же пола, подростковый - выбора себЯ, а младший школьный - смешанным (переходным) длЯ обоих выборов. Џри неврозах выборы в воображаемой игре "‘емьЯ" рассматривались у 335 детей из полных семей в возрасте 3-15 лет. Љак и в норме, дети старшего дошкольного возраста чаще всего выбирают роль родителЯ идентичного с ним пола, особенно в 6 лет. ‚месте с тем мальчики при неврозах чаще, чем в норме, выбирают роль матери, что заметно до 9 лет, и раньше начинают быть собой в игре "‘емьЯ" (с 8 лет, в норме - с 10 лет). Џодобные тенденции указывают как на большую зависимость мальчиков с неврозами от матерей (феномен невротической привЯзанности), так и на развитие компенсаторного стремлениЯ к независимости (автономии) мнений и оценок. ѓоворит это также о недостаточной роли отца в жизни семьи. Џри наличии конфликта между родителЯми девочки достоверно чаще, чем при его отсутствии, становЯтсЯ собой в игре "‘емьЯ", отказываЯсь таким образом от выбора роли матери. “ мальчиков конфликт родителей не сказываетсЯ на характере их выборов, т. е. девочки более чувствительны к отношениЯм в семье. ‚ старшем дошкольном возрасте мальчики с неврозами находЯтсЯ в более сложной семейной ситуации, чем девочки. ‚ызвано это недостаточной ролью отца в семье и уходом в случае развода. ЏоследствиЯ этого будут рассмотрены в разделах "‘трахи" и "ЌеполнаЯ семьЯ". Џока же отметим, что мальчики, лишенные общениЯ с отцом, обнаруживают большее количество страхов, неуверенность в себе и трудности в общении со сверстниками. Џодобные отклонениЯ в немалой степени обусловлены и компенсаторно-замещающим, односторонним влиЯнием матери, нередко уже больной неврозом. Џоследнее, на чем мы остановимсЯ в данном разделе, - это психологическаЯ структура семейных отношений, известнаЯ под названием "комплекса ќдипа" у мальчиков и "комплекса ќлектры" - у девочек. Џо мнению 3. ”рейда, "самый глубокий и постоЯнный мотив отчуждениЯ, особенно между лицами одного пола, проЯвлЯетсЯ уже в раннем детском возрасте. џ имею в виду любовную конкуренцию Явно подчеркнутого полового характера. ‘ын еще маленьким ребенком проЯвлЯет особую нежность к матери, которую считает своей собственностью, и видит в отце конкурента, который оспаривает у него это исключительное обладание. ’очно так же маленькаЯ дочь видит в матери человека, мешающего ее нежным отношениЯм с отцом и занимающего место, которое с радостью занЯла бы сама девочка" (”рейд 3., 1922). ЏомещаЯ комплекс ќдипа в центр конфликтного существованиЯ человека, 3. ”рейд видит в нем и главный источник чувства вины при неврозах. Љак известный этап формированиЯ личности эти отношениЯ могут иметь место в младшем дошкольном возрасте на фоне развитиЯ чувства тела. Џричем речь идет не о половом чувстве, а о выраженном чувстве любви, направленном на родителЯ другого пола. ‘ледует учесть и стремление к подражанию родителю того же пола, когда мальчик, так же как и отец, хочет быть женатым на матери, лежать утром с ней в одной постели, а девочка, как и мать, хочет быть замужем за отцом, по-детски повторЯЯ в игре ее образ действий. Ќа рубеже младшего и старшего дошкольного возраста эмоциональное влечение к родителю другого пола, мотивированное чувством любви (более выраженным при внешнем сходстве с ним), дополнЯетсЯ потребностью в идентификации с родителем того же пола, который, таким образом, как и раньше, не ЯвлЯетсЯ объектом враждебности. Ћт того, насколько отмеченные возрастные тенденции будут конкурировать, а не гармонично дополнЯть друг друга, зависит характер семейных отношений. Џопытки одного из родителей односторонне приблизить к себе ребенка, настроить его против другого родителЯ, способны привнести проблемный ракурс в естественную длЯ возраста динамику личностных отношений, тем более, что ревность (в 3-5 лет) и агрессивные фантазии (в 2-4 года) ЯвлЯютсЯ нормальным проЯвлением эмоционально насыщенных отношений в этом возрасте. ќти отрицательные чувства могут быть направлены на родителЯ того же пола, "монополизировавшего" эмоциональный контакт с ребенком, в то времЯ как он любит родителЯ другого пола. Ќапример, мать доминирует в воспитании, оттеснив на задний план отца, которого любит дочь, или отец не воспитывает, а "дрессирует" сына, считаЯ его излишне мЯгким и эмоциональным, в то времЯ как мальчик любит мать, уступающую ему и более отзывчивую. ЌеприЯзненные чувства в этом случае будут направлены на отца, отнЯвшего любовь матери. Њы видим, что агрессивные чувства в этих случаЯх обусловлены конкретной социально-психологической динамикой семейных отношений. Џри всем этом ребенок не может реализовать свои чувства и потребности, испытываЯ к родителЯм противоречивые чувства любви, восхищениЯ, обиды, ревности и неприЯзни. Ќеразрешимый внутренний конфликт ЯвлЯетсЯ источником постоЯнного психического напрЯжениЯ, играющего роль одного из невротически декомпенсирующих факторов. —увство вины, испытываемое детьми при наличии противоречивых чувств к родителЯм, может иметь место, но главным образом в старшем дошкольном возрасте, когда происходит развитие социально опосредованных или высших эмоций. ђассмотренные семейные ситуации типичны длЯ детей с неврозами и представлЯют не что иное, как патогенно значимые модели межличностных конфликтов. ‹учше всего и рассматривать их таковыми, в социально-психологическом ключе, не прибегаЯ к искусственно созданной терминологии. Џроблемы адаптации. Џосещают Ясли 53% мальчиков и 55% девочек. €з них состоЯние аффекта возникает первое времЯ у 92% детей без различий по полу. Џребывание в ЯслЯх представлЯет длЯ них психотравмирующую ситуацию в результате разлуки с матерью как объектом эмоционального предпочтениЯ и безопасности, поЯвлениЯ новых, незнакомых взрослых, которых еще боитсЯ ребенок, и ломки жизненного уклада в целом. Џод воздействием этих факторов не смогли адаптироватьсЯ в ЯслЯх 73% мальчиков и 52% девочек. ЃольшаЯ трудность приспособлениЯ к ЯслЯм у мальчиков обусловлена их более интенсивной привЯзанностью к матери, чем у девочек, в свЯзи с чем более травмирующим становитсЯ отделение от нее и прекращение эмоционального контакта. ‚ свою очередь, более выраженный стресс ЯвлЯетсЯ одной из причин достоверно более высокой (р<0,01) заболеваемости (большей частью Ћђ‚€) у мальчиков, посещающих Ясли (у 84%), по сравнению с девочками (у 44%). Џосещение Яслей в этих условиЯх становитсЯ невозможным и ребенок остаетсЯ дома, но в более худшем состоЯнии, чем до их посещениЯ. ‚ыраженным психотравмирующим воздействием обладает также госпитализациЯ в первые годы жизни по поводу заболеваний, обследованиЯ и операции (60% из обследуемого контингента детей, бывших свыше недели в больнице). ѓоспитализациЯ без матери имеет место у каждого второго ребенка. ‚ этом случае почти всегда отмечаетсЯ различной длительности и выраженности реактивное состоЯние. Џосле выписки некоторые дети из-за пережитого эмоционального шока первое времЯ не узнают родителей, затем болезненно реагируют на замечаниЯ, становЯтсЯ более обидчивыми, требовательными и капризными. “ них часто расстраиваетсЯ сон, увеличиваютсЯ количество страхов и "прилипчивость" к родителЯм. Ќарастают эмоциональнаЯ и вегетативнаЯ неустойчивость, вероЯтность поЯвлениЯ психомоторных нарушений в виде тиков, заиканиЯ, энуреза. Ћпределенную роль в происхождении невротического состоЯниЯ может иметь отношение обслуживающего персонала, недостаточно учитывающее психологические особенности детей. Џричиной невротического состоЯниЯ при госпитализации ЯвлЯютсЯ в большинстве случаев те же факторы, что и при помещении детей в Ясли (отрыв от матери, ломка стереотипа, страх незнакомых взрослых, как и чрезвычайно остро воспринимаемое чувство боли в раннем возрасте). Ѓезусловно, не все реагируют подобным образом. ’ак, большинство из консультированных нами детей из детского дома не обнаруживают Ярких реакций при госпитализации из-за отсутствиЯ возрастных страхов, привЯзанности или недостаточного пониманиЯ происходЯщего, доходЯщего временами до степени безразличиЯ. Ќо даже на детей, заболевающих неврозами, госпитализациЯ действует неодинаково. Ќаиболее травматична она у детей с последующим развитием невроза страха и истерического невроза, особенно при госпитализации без матери. ќто не случайно, поскольку дети с истерическим неврозом эмоционально более тЯжело переживают разрыв привычных свЯзей, лишение любви, признаниЯ и поддержки. „лЯ детей, заболевающих неврозом страха, более характерно беспокойство в ответ на поЯвление в больнице незнакомых взрослых, контрастирующих своим поведением с привычным отношением матери. ‘ледует коснутьсЯ и вопроса о неблагоприЯтных последствиЯх длЯ детей с неврозами раннего помещениЯ в санаторий, где срок пребываниЯ, как правило, несколько месЯцев. „аже в современных условиЯх приходЯщие воспитатели не могут заменить внимание и заботу матери длЯ детей 2-5 лет. Ћтсутствие психологически регламентированной службы только усиливает эффект невротизации эмоционально чувствительных детей, когда их выбирают в качестве жертвы длЯ проЯвлениЯ агрессивных чувств дети с психопатоподобными и психопатическими чертами поведениЯ. Ќемалое число этих детей имеет почти каждый санаторий. ќто еще больше осложнЯет адаптацию у детей с неврозами ввиду их беззащитности. ‚месте с родительской депривацией подобнаЯ психогеннаЯ ситуациЯ приводит к снижению эмоционального тонуса, расстройству настроениЯ и замедлению процесса соматического оздоровлениЯ, что способствует заболеванию неврозом. ђассмотрим более подробно проблемы адаптации в детском саду, поскольку большинство детей дошкольного возраста ЯвлЯютсЯ организованными. ‘остоЯние аффекта в первое времЯ посещениЯ детского сада выЯвлено у 44% детей (49% мальчиков и 37,5% девочек). ‚ большинстве случаев оно не достигает степени реактивного состоЯниЯ, как в ЯслЯх: меньше и число детей, неадаптированных в детском саду - 41% (45% мальчиков и 35% девочек). Ћбращает внимание несколько большее число неадаптированных мальчиков в детском саду, больше их также в ЯслЯх и школе. …сли в ЯслЯх это объЯснЯетсЯ более выраженным, чем у девочек, беспокойством при отделении от матери, то в детском саду и школе зависит от недостаточно сформированного навыка общениЯ с отцом. ‚ отношении частых соматических заболеваний различиЯ у мальчиков и девочек отсутствуют (48 и 45% соответственно). ‘равнение с нормой (мальчики и девочки вместе) показывает заметное преобладание у детей, заболевающих неврозами, состоЯниЯ аффекта при начале посещениЯ детского сада (р<0,001) и отсутствие адаптации в дальнейшем (р<0,001). Џрежде всего, это относитсЯ к эмоционально чувствительным, впечатлительным и боЯзливым детЯм, обнаруживающим тревожную зависимость от матери и невропатически обусловленные проблемы еды и дневного сна. Џлохой аппетит и отсутствие дневного сна ЯвлЯютсЯ часто источником конфликтных отношений со стороны воспитателей, стыдЯщих, а то и наказывающих детей как непослушных. ‚ целом, число плохо адаптированных детей при неврозах заметно снижаетсЯ в детском саду (41%) и особенно в школе (26%) по сравнению с ЯслЯми (65%), что подчеркивает улучшение адаптации с возрастом. ђодители детей, у которых выЯвлЯетсЯ состоЯние аффекта при помещении в детский сад и неадаптированные в нем в дальнейшем, сравнивались по вопроснику MMPI с родителЯми детей без проЯвлениЯ аффекта и адаптированных в детском саду (длЯ краткости обозначим детей соответственно как адаптированных и неадаптированных). ‚ профиле MMPI у матерей и отцов неадаптированных детей заметен подъем 4-й шкалы (у матерей мальчиков различиЯ достоверны (р<0,001). ‚виду относительно невысоких подъемов шкалы ее следует трактовать как наличие у родителей неадаптированных детей трудностей самоконтролЯ, конфликтности, проблем взаимоотношений с окружающими и, прежде всего, - с детьми. Ћбращает внимание и подъем 1-й шкалы у матерей неадаптированных мальчиков (р<0,001). ќто указывает на большое количество жалоб, хроническое чувство усталости и недомоганиЯ, тревожно-мнительную фиксацию болезненных ощущений. Џодобный настрой неблагоприЯтно отражаетсЯ на выздоровлении детей, поскольку матери продолжают считать их больными даже тогда, когда практически они здоровы. “ матерей неадаптированных девочек достоверно более выражены 6-Я и 7-Я шкалы. Џосредством механизма ролевой идентификации с матерью дочь усваивает такие особенности ее поведениЯ, как нетерпимость к чужому мнению, чрезмерную настойчивость в осуществлении своих желаний, подозрительность и настороженность в контактах, склонность к предвзЯтым оценкам и категоричным суждениЯм (6-Я шкала). ќти особенности характера матери сочетаютсЯ с неуверенностью и тревожной мнительностью (7-Я шкала), создаваЯ внутренне противоречивый облик ее личности. Ќепроизвольное усвоение детьми рассмотренных черт характера родителей осложнЯет отношениЯ со сверстниками и затруднЯет адаптацию в детском саду. “прЯмство - "камень преткновениЯ" в отношениЯх с детьми, "столбоваЯ дорога", ведущаЯ к невротизации детей уже в первые годы жизни. Ќаиболее часто упрЯмство возникает в возрасте от 1,5 до 2,5-3 лет (до 3 лет у более стеничных детей). Џсихологической основой происхождениЯ упрЯмства будет формирующеесЯ чувство "Я", подчеркнуто звучащее в 2 года. ђебенок стремитсЯ все делать сам и протестует против помощи и ограничений его возможностей. ђазвитие самостоЯтельности и активности, умениЯ владеть собой представлЯет волевой аспект формированиЯ "Я", максимально выраженный в 2 года. Љ этому возрасту ребенок упрЯм с точки зрениЯ родителей, поскольку проЯвлЯет заметную настойчивость в осуществлении своих желаний и его нелегко переубедить. €звестна педантичность детей этого возраста, стремление к порЯдку, определенному расположению вещей, месту за столом, времени укладываниЯ. “прЯмство здесь свЯзано с изменением жизненного стереотипа, которое вызывает чувство беспокойства или протест, расстройство настроениЯ и капризность. ЏостоЯнство окружающей среды длЯ ребенка, как и определеннаЯ последовательность (ритуал) его действий, создаст чувство безопасности, изначальной уверенности в себе, ЯвлЯЯсь необходимой предпосылкой длЯ формированиЯ целостного чувства "Я". ”изиологическаЯ сторона упрЯмства, по нашим наблюдениЯм, свЯзана с начальным этапом повышениЯ активности левого полушариЯ, сопровождаемого осознанием чувства "Я" и развитием речи, наиболее активно представленных (как и само упрЯмство) в 1,5-2,5 года. Ќарастание активности левого полушариЯ происходит в условиЯх социально детерминированного перехода от спонтанного, недостаточно контролируемого сознанием поведениЯ и непосредственного (наивного) выражениЯ чувств (феномен правополушарной активности) к осознанному усвоению предписаний и запретов, сдерживанию выражениЯ эмоций, т. е. к тому, что обозначаетсЯ как социализациЯ или рационализациЯ чувств. Џроцесс социализации у детей, заболевающих неврозами, сопровождаетсЯ со стороны родителей чрезмерно ранними и категоричными требованиЯми опрЯтности, правильно сформулированной речи, подчеркнутым стремлением все организовать, упорЯдочить, регламентировать. ‚ большей степени это присуще родителЯм с гиперсоциальной направленностью личности, дети у которых наиболее упрЯмы с их точки зрениЯ. ЏреждевременнаЯ вербально-информативнаЯ нагрузка на еще недостаточно функционально развитое левое полушарие приводит к его быстрому утомлению и компенсаторно-реактивному сохранению односторонне эмотивного (преимущественно правополушарного) типа поведениЯ. Љлинически это проЯвлЯетсЯ возрастающей аффективностью (обидчивостью, недовольством, капризностью и истериками, расцениваемыми как упрЯмство) в ответ на продолжающиесЯ избыточные требованиЯ взрослых. ќто случаи, когда ребенок "не слышит", т. е. перестает реагировать на слова в качестве левополушарных раздражителей, дает неадекватно сильную или слабую реакцию в ответ на обращениЯ взрослых или поступает вопреки их требованиЯм. Ќетрудно увидеть в этом аналог фазовых состоЯний в деЯтельности мозга: уравнительной, парадоксальной и ультрапарадоксальной фаз, тесно свЯзанных, на наш взглЯд, с возрастной, но клинически заостренной динамикой межполушарных соотношений. ‘ущественное значение в генезе упрЯмства в рассматриваемом возрасте имеют также чрезмерные ограничениЯ активности у детей с холерическим темпераментом и избыточнаЯ стимулЯциЯ у детей с флегматическим темпераментом. ‚ первом случае повышаетсЯ возбудимость, а во втором случае - тормозимость, что осложнЯет еще в большей степени восприЯтие требований родителей. “прЯмство, таким образом, имеет неоднозначные источники своего происхождениЯ, обусловленные главным образом отклонениЯми в отношении родителей к детЯм. ‚озрастные проЯвлениЯ чувства "Я", воли, эмоций и темперамента только тогда становЯтсЯ проблемой упрЯмства длЯ родителей, когда они не способны адекватно оценить своеобразие психического развитиЯ детей. ‘ледует заметить, что упрЯмство у детей означает наличие у них не только стеничности, но и способности противостоЯть психическому давлению и диктату родителей. ’огда отсутствуют признаки невроза как заболеваниЯ, поскольку ребенок может как-то отреагировать свои желаниЯ и эмоции. ‚ условиЯх же их нарастающей блокады, ограничений возможностей самовыражениЯ и чрезмерно ранней интеллектуальной стимулЯции облегчаетсЯ возникновение невротических расстройств при все более возбудимом (у детей с холерическим темпераментом), тормозимом (у детей с флегматическим темпераментом), или смешанном (у детей с сангвиническим темпераментом) характере дальнейшего психического реагированиЯ. …сли родители продолжают упорно считать своих взрослеющих детей упрЯмыми, то это указывает на неблагоприЯтные особенности личности самих родителей, а также фиксацию предшествующих проблем в отношениЯх с детьми, их неразрешимый характер. ђеактивный, семейно обусловленный генезис упрЯмства подтверждает его наличие в семье и отсутствие вне дома, подчеркнутое внушаемостью таких детей. Ќам почти всегда удаетсЯ найти лучшее, чем дома, взаимопонимание с ребенком, что подтверждает субъективный, проблемный характер оценки родителей. Џо мнению родителей, упрЯмым считаетсЯ каждый второй ребенок. …сли у матерей нет различий в оценке мальчиков и девочек как упрЯмых, то у отцов упрЯмыми чаще считаютсЯ девочки. Љак матери, так и отцы наиболее часто определЯют упрЯмыми детей с истерическим неврозом, наименее часто - детей с неврозом страха (различиЯ статистически достоверны). Њатери чаще всего находЯт детей упрЯмыми в дошкольном возрасте по сравнению с младшим школьным и особенно подростковым возрастом. Ћтцы, наоборот, чаще находЯт упрЯмыми мальчиков в школьном возрасте (в младшем школьном и подростковом), девочек - одинаково часто в дошкольном и подростковом возрасте (при уменьшении в младшем школьном). ‘ледовательно, проблема упрЯмства более значима длЯ матерей детей дошкольного, а длЯ отцов - школьного возраста. ‚ 1,5-2,5 года упрЯмство относительно менее выражено у детей, заболевающих неврозами, по сравнению с нормой. ЋбъЯснЯетсЯ это наличием невротической привЯзанности к матери и интенсивным, пока относительно "успешным", психологическим давлением родителей в виде многочисленных принуждений, угроз и физических наказаний по поводу проЯвлений своеволиЯ и двигательной активности. ‡ато в последующие годы происходит своеобразный перекрест - уменьшение упрЯмства, по мнению родителей, в норме и возрастание при неврозах. ЌарЯду с упрЯмством, родители детей с неврозами более отрицательно оценивают их в старшем возрасте и по многим другим шкалам разработанного нами вопросника. ‚ норме количество отрицательных оценок характера детей существенно уменьшаютсЯ по мере увеличениЯ их возраста. ‚се это указывает на неспособность родителей детей с неврозами найти подход к психическому развитию детей, особенностЯм формированиЯ их характера и личности. „остоверно более упрЯмыми матери считают детей с холерическим, чем с сангвиническим и флегматическим, темпераментом. ‚ большей степени это относитсЯ к мальчикам, что подчеркивает непереносимость матерЯми их холерического темперамента. “ отцов нет свЯзи между оценками упрЯмства детей и их темпераментом. Љонфликт между родителЯми не сказываетсЯ заметным образом на определении детей как упрЯмых. ќто происходит достоверно чаще при непосредственном конфликте с детьми обоего пола со стороны матери и конфликте с девочками - у отцов. €спользован рЯд личностных вопросников с целью поиска различий между родителЯми, считающими детей упрЯмыми и не упрЯмыми. Џри изложении данных приводЯтсЯ достоверные различиЯ, определЯемые по критерию ‘тьюдента. ‹ичностный вопросник Ђйзенка (обследовано 140 матерей и 114 отцов) и цветовой тест ‹юшера (120 матерей и 101 отец) не обнаруживают значимых различий в указанных группах родителей, т. е. эти методики не дифференцируют изучаемую сторону семейных отношений. ‹ичностный вопросник Љеттела применЯлсЯ в двух формах: "‘" и "Ђ" - одновременно (у 155 матерей и 96 отцов). Џо вопроснику "‘" различиЯ отсутствуют. Џо вопроснику "Ђ" матери, оценивающие мальчиков как упрЯмых, обладают более выраженными доминантными (властными) чертами характера (фактор "…"). ‚месте с тем у них снижен эмоциональный тонус, повышено беспокойство и чувство вины (тревожно-депримированный фон настроениЯ - фактор "Ћ"). Ћни напрЯжены, раздражительны и нетерпеливы, испытывают много субъективно неразрешимых эмоциональных проблем (фрустрированы - фактор "Q4"). Њатери, оценивающие девочек как упрЯмых /7/, робки, застенчивы, чувствительны к угрозе, сдержанны в общении, индивидуалистичны, испытывают чувство неполноценности (низкие оценки по фактору "Ќ"). “ отцов упрЯмых мальчиков различий нет, поскольку чаще всего оцениваютсЯ, как упрЯмые, девочки. ‚ последнем случае наиболее выделЯющейсЯ характеристикой будет отсутствие озабоченности за последствиЯ своих поступков, их прогнозированиЯ, как и желаниЯ искать и анализировать мотивы поведениЯ у взаимодействующих с отцами лиц (фактор "F"). Џо тесту интеллекта ‚екслера - WAIS (24 матери и 24 отца) найдена отрицательнаЯ коррелЯциЯ между выраженностью IQ (коэффициента умственного развитиЯ) у отцов и оценкой детей как упрЯмых, т. е. в последнем случае отцы обладают относительно более низкими показателЯми интеллектуального развитиЯ. Џо данным личностного вопросника MMPI (121 мать и 105 отцов), у матерей, оценивающих детей как упрЯмых, низкий самоконтроль, импульсивность и конфликтность, трудности во взаимоотношениЯх с окружающими (4-Я шкала). Ћдновременно они недостаточно уверены в себе, в правильности своих действий, тревожно-мнительно застревают на трудностЯх взаимоотношений, загружены переживаниЯми и озабочены вопросами морали, обнаруживаЯ повышенное внимание к проЯвлениЯм авторитета (7-Я шкала). €м не хватает эмоциональной отзывчивости, теплоты и искренности в отношениЯх (8-Я шкала). Њатери упрЯмых девочек обладают и такими личностными характеристиками, как нетерпимость и ригидность мышлениЯ, подозрительность, склонность к образованию сверхценных идей (6-Я шкала). ‚ этом случае мать убеждена в наличии трудного, несговорчивого, "вредного" и "неисправимого" характера дочери. “ этих же матерей ограничена сфера общениЯ, и их контакты носЯт подчеркнуто избирательный характер (0 шкала). Џроблемы в установлении контактов присущи также отцам упрЯмых девочек. ђазличиЯ у матерей, по отобранным нами дополнительным шкалам MMPI, имеютсЯ только в семьЯх девочек. ЋпределЯЯ их как упрЯмых, матери тревожны, зависимы, личностно изменчивы (непостоЯнны), плохо приспосабливаютсЯ к действительности, причем подобные различиЯ, кроме последнего, представлены на высоком уровне значимости (р<0,001). “ отцов упрЯмых детей высокие показатели контролЯ, силы "Я" и лидерства. Ћтцы мальчиков обладают к тому же большей независимостью суждений. „лЯ отцов девочек характерны личностнаЯ изменчивость (при выраженном внешнем контроле и силе "Я") и меньшаЯ доминантность (при лидировании в сфере межличностных отношений вне семьи). ‹ичность родителей (110 матерей и 95 отцов), оценивающих детей как упрЯмых и не упрЯмых, исследовалась также с помощью методики фрустрации ђозенцвейга. “ матерей упрЯмых детей достоверно более выражено сочетание препЯтственно-доминантного типа реакций (Ћ„) и экстрапунитивной их направленности (…'). ќто означает, что матери при оценке детей как упрЯмых склонны подчеркивать наличие препЯтствий в ситуации конфликта, застревать на нем, вместо конструктивного разрешениЯ трудностей в общении с детьми. Ћтцы при оценке детей как упрЯмых обнаруживают достоверно более частое сочетание препЯтственно-доминантного типа реакций (Ћ„) и их импунитивной направленности (Њ'). ќти отцы не замечают минусы фрустрирующей ситуации, не придают ей должного значениЯ, отказываютсЯ понЯть источники конфликта, что способствует поЯвлению его в дальнейшем. Џосредством методики "незаконченные предложениЯ" выЯвлЯютсЯ конфликтные сферы отношений в личности. Њетодика использовалась у 103 матерей и 77 отцов. “ матерей упрЯмых девочек более выражены конфликтные сферы отношений в семье и половой жизни. ЉонфликтнаЯ позициЯ звучит и в отношениЯх к бабушке ребенка. ‚ыше у матерей в семьЯх девочек и суммарный индекс конфликтности (по всем сферам отношений вместе). ЌаблюдениЯ показывают, что свои нерешенные семейные проблемы мать переносит на дочь, непроизвольно блокируЯ эмоциональный контакт с отцом и ревностно воспринимаЯ ее нарастающее самоутверждение в женской роли. ‡аслуживает вниманиЯ и то, что у отцов, считающих детей упрЯмыми, выделЯютсЯ конфликтные отношениЯ с противоположным полом. Ћтчасти этим объЯснЯетсЯ негативность в восприЯтии отцами "упрЯмого" характера дочерей, напоминающего в чем-то характер супруги. ‡аслуживающие вниманиЯ данные получены по вопроснику PARI, раскрывающему отношение к семейной роли и воспитанию детей (у 152 матерей). Њатери упрЯмых мальчиков и девочек обладают повышенной вспыльчивостью и раздражительностью (р<0,0005). Џрисущ им и отказ от выполнениЯ роли только хозЯйки дома. Њатери упрЯмых девочек, доминируЯ в семье, ограничивают ее внешнее влиЯние. Џолученные результаты дают основание говорить о существенных клинических и личностных отклонениЯх у родителей, оценивающих детей как упрЯмых. ‚ известной мере родители неосознанно проецируют свои личностные проблемы на детей и сами же аффективно на них реагируют. ЏолучаетсЯ замкнутый круг, поскольку нарастающее ответное напрЯжение детей не находит выхода и способствует развитию фазовых невротических состоЯний. ќто еще больше осложнЯет отношениЯ с родителЯми, теперь уже жалующимисЯ на неискоренимое упрЯмство или "дух противоречиЯ", сидЯщий в их детЯх. ‚ более психологически сложной семейной ситуации в отношении упрЯмства оказываютсЯ девочки, находЯщиесЯ в психически напрЯженном поле отреагированиЯ обоими родителЯми своих личных проблем. Џо мере пониманиЯ родителЯми источников одностороннего взглЯда на детей, перестройки отношений и семейной психотерапии проблема упрЯмства, казавшаЯсЯ раньше неразрешимой, постепенно сходит на нет. ђодители перестают жаловатьсЯ на упрЯмство детей, их оценки становЯтсЯ более сбалансированными и доброжелательными. ‚месте с возрастающей способностью разрешать конфликты это позволЯет предотвратить самое серьезное осложнение "хронического упрЯмства" - развитие конфликтной структуры личности. ‘воеобразие детей до заболеваниЯ неврозом, или преморбидные особенности, - одно из центральных понЯтий неврозологии. Љ данному разделу эпиграфом могло бы стать высказывание: "ЏсихологиЯ неврозов - это психологиЯ человеческого сердца вообще" (Љречмер ќ., 1927). Џреморбидные особенности оцениваютсЯ в зависимости от клинического и психологического опыта специалистов. Ќекоторые из них приравнивают преморбидные особенности к акцентуации характера или психопатическим изменениЯм; другие, наоборот, нивелируют даже те психологические проблемы формированиЯ характера и личности, которые нередко имеют место. ‘оответственно, есть тенденции растворениЯ неврозов в психопатиЯх, когда невротические реакции расцениваютсЯ как разновидность декомпенсации психопатий (Ѓумке Ћ., 1929; ѓаннушкин Џ. Ѓ., 1933). €меютсЯ и попытки слиЯниЯ неврозов с нормой, когда различиЯ между ними становЯтсЯ неотличимыми (ортодоксальный психоанализ). ’о же относитсЯ к конфликтным диспозициЯм, способствующим возникновению невроза. Ћни считаютсЯ следствием имеющихсЯ характерологических дефектов, вариантом нормы или результатом неблагоприЯтного воздействиЯ окружающей среды. €меетсЯ точка зрениЯ на совмещение характера и ключевого переживаниЯ как ключа и замка (Љречмер ќ., 1927). —асто наблюдаетсЯ сочетание характерологических особенностей (своеобразиЯ) и неблагоприЯтной жизненной ситуации (Ћсипова …. Ђ., 1932). Џодобное сочетание существует и при так называемом "неврозе характера" (Ќоrnеу Љ., 1937). ЋбъединЯющим началом может быть и состоЯние невротической готовности (ЃуЯнов Њ. €., 1986). ЏодчеркиваетсЯ, что преневротические характерологические радикалы формируютсЯ под воздействием неправильного воспитаниЯ на основе того или иного типа темперамента (ѓарбузов ‚. €. и др., 1977). Ќаиболее распространено мнение о наличии у детей до заболеваниЯ неврозом определенных особенностей, не играющих ведущей роли в их происхождении, но участвующих в патогенезе в качестве одной из предпосылок или патопластического фактора (ЊЯсищев ‚. Ќ., 1934; ‘имеон ’. Џ., 1958; ‘ухарева ѓ. …. и ћсевич ‹. ‘., 1965; ‡ахаров Ђ. €., 1971). ‚месте с тем невроз может возникнуть под влиЯнием психотравмирующих условий жизни у детей, не отличающихсЯ какими-либо особенностЯми от сверстников (ЊЯсищев ‚. Ќ., 1960; Adler A., 1928). Ѓолее восприимчивы к психической травматизации дети впечатлительные, легковозбудимые, пугливые (‘ухарева ѓ. …., ћсевич ‹. ‘., 1965). “ них развито чувство "Я" (Adler A., 1928), свойственна интровертированность (Ћсипова …. Ђ., 1932). €нтровертированность, склонность к фиксации на неприЯтных переживаниЯх, "сложность" психики ЯвлЯютсЯ предпосылками длЯ развитиЯ невроза, в то времЯ как примитивнаЯ, малодифференцированнаЯ психика, отсутствие глубины переживаний, невысокий интеллект представлЯют условиЯ, исключающие возможность сложных гиперкомпенсаторных невротических образований (Ѓернштейн ѓ. €., Ѓрайнина Њ. џ., 1933). ЏодчеркиваетсЯ сочетание повышенной восприимчивости, чувствительности и неуверенности в себе с чувством ответственности, хорошим пониманием социальных нормативов (ЂлександровскаЯ ќ. Њ., 1986). ‚ыделЯетсЯ перевес субъективного и аффективного над объективным и логическим, а также аффективной инертности над аффективной пластичностью, создающий вЯзкие доминанты болезненных переживаний. ќто не исключает повышенной принципиальности лиц, заболевающих неврозами, длЯ которых характерна к тому же избирательнаЯ чувствительность к некоторым сторонам жизни, вытекающаЯ из истории развитиЯ. Џредрасполагающим к невротической декомпенсации в характере будет все то, что обострЯет чувствительность, создает противоречиЯ, прежде всего конфликты на личной почве, и затруднЯет их продуктивное преодоление (ЊЯсищев ‚. Ќ., 1965). „лЯ обозначениЯ преморбидных особенностей наиболее целесообразен термин "своеобразие", оттенЯющий особенности темперамента, характера и формирующейсЯ личности. ‘воеобразие отличаетсЯ от патогномоничных длЯ психопатии акцентуаций характера. —ем больше степень предшествующих неврозу изменений характера, тем менее он специфичен в нозологическом единстве. Џреморбидное своеобразие детей складываетсЯ из факторов следующего порЯдка: - эмоциональность. ЏроЯвлЯетсЯ в виде повышенной восприимчивости к радостЯм и печалЯм, настроению окружающих лиц, склонности к переживаниЯм. ќто создает чувствительность ко всЯкого рода проблемам отношений, будь то раннЯЯ разлука с матерью, недостаток вниманиЯ, любви и заботы, излишне принципиальное отношение взрослых или неприЯтие сверстников; - непосредственность. ќти дети наивны и бесхитростны, им чужды ложь и лицемерие, игра и фальшь, двойственность чувств и желаний. …сли они плачут, то это слезы искреннего огорчениЯ: если радуютсЯ, то это неподдельнаЯ радость; если сердЯтсЯ, то это гнев, а не наигранное возмущение. Ѓудучи достаточно внушаемыми по возрасту, они не конформны, т. е. не склонны говорить и поступать противоположно своим мыслЯм и желаниЯм; - впечатлительность - как проЯвление эмоциональной памЯти способствует запечатлеваемости и фиксации многих, в том числе неприЯтных событий, когда ребенок долго помнит обиду, оскорбление, страх, возвращаетсЯ мыслЯми к пережитому и не способен легко, как большинство сверстников, отвлечьсЯ и переключитьсЯ на новые цели; - импрессивность - склонность к внутренней переработке, накоплению отрицательных чувств (переживаний). ђодители говорЯт о таких детЯх: "все переживаниЯ держит в себе", "не склонен делитьсЯ своими огорчениЯми", "если расплачетсЯ или обидитсЯ, то не сразу, а потом", "дочь сразу не показала вида, что радуетсЯ нашему приезду, хотЯ очень соскучилась, но спустЯ некоторое времЯ "повисла" на нас со слезами радости", "сын 3 лет в детском саду неподвижно сидел на стуле, опасаЯсь сделать что-либо не так, как того требовала воспитательница. „ома был подавленным, "страшно усталым", затем становилсЯ возбужденным, чрезмерно подвижным и капризным, долго не мог заснуть вечером". €мпрессивность подразумевает отсутствие быстрой эмоциональной реакции в ответ на волнующие ребенка событиЯ. Ћн как бы накапливает ее изнутри, исподволь, и выражает не сразу, а позже и то не во всех случаЯх. Џричем выражение отрицательных эмоций часто сопровождаетсЯ чувством вины, иногда раздражениЯ, но не злости. ‚ более широком плане импрессивность может быть одним из проЯвлений несколько более медленного, чем обычно, раскрытиЯ потенциала психического развитиЯ, когда нужно подождать, дать известное времЯ, чтобы психика созрела, чтобы ребенок стал таким, как все; - выраженность чувства "Я". ‡аключаетсЯ прежде всего в раннем осознании отличий себЯ от окружающих, подчеркнутом чувстве собственного достоинства, выраженной потребности самоутверждениЯ. ќти дети всегда имеют свою точку зрениЯ, стремЯтсЯ к самостоЯтельности, активны в достижении поставленной цели, предпочитают играть ведущие роли, что реально удаетсЯ редко. Ћни не переносЯт повышенного, приказного и, тем более, раздраженного тона, оскорблений и физических наказаний. ‚ ответ на это обижаютсЯ, уходЯт в себЯ или (реже) плачут. ‘войственна им и повышеннаЯ чувствительность к похвале, оценкам и мнению других людей, т. е. отношению к себе. €м не просто попросить прощениЯ, отказатьсЯ от своих убеждений, подстроитьсЯ и быть не собой, играть не свойственные роли. ‚ старшем дошкольном и младшем школьном возрасте заметны обЯзательность, исполнительность, развитое чувство долга, вины и стыда. Џодчеркнут у этих детей и инстинкт самосохранениЯ, на что указывает не только большее число инстинктивно опосредованных страхов, в том числе страхов смерти в последующие годы, но и чувство осторожности, предусмотрительности в новых ситуациЯх, а также выраженный страх незнакомых людей в раннем возрасте. ќти дети не игнорируют опасности, не бросаютсЯ куда-нибудь "сломЯ голову", вовремЯ останавливаютсЯ там, где можно упасть, цеплЯютсЯ за мать при купании или поднЯтии на руках. Ћт них не надо далеко прЯтать острые предметы, они никогда не играют со спичками, и у них исключительно мало несчастных случаев по собственной вине. ќтим они кардинальным образом отличаютсЯ от детей с органически обусловленным психопато-подобным или психопа