        Њихаил Ѓелов. •ристианин в светской школе

---------------------------------------------------------------
     OCR: Andrey Varda <varda@mail.ru>
---------------------------------------------------------------


    ‚оспитание.
    Ќемного о религии.
    ђекомендуемаЯ литература:

    џ боЯлсЯ ‚ладыку ѓавриила и долго не решалсЯ к нему подойти, глЯдЯ
через  церковную  изгородь,  как  он разговаривает с отцом ‘ерафимом и
свЯщеннослужителЯми из церковного хора.  ђазговор, наконец, закончилсЯ
и ‚ладыко удалилсЯ в здание епархии,  не выходЯ за ограду, так как во-
рота •рама были закрыты.  џ попросил отца ‘ерафима -настоЯтелЯ •рама -
подойти к изгороди и благословить менЯ на работу в школе, куда Я завт-
ра собиралсЯ ехать устраиватьсЯ.
     -Ѓог благословит,  - нашел выход из неудобного положениЯ отец ‘е-
рафим, так как церковнаЯ изгородь препЯтствовала целованию его рук.

     ‘утками раньше Я сидел перед церковью  в  размышлениЯх  куда  мне
пойти -монахом в храм или в школу. Џроповедывать •риста верЯщим в него
казалось абсурдным.  Ќужно было спасать неверЯщих уже ни во что и ни в
кого,  так  как  они тоже были мне близки - в •ристианство Я пришел из
атеизма.  Љроме того,  ѓосподь ‘ам дал пример необходимости  проповеди
грешникам,  а не праведным. ЃоЯсь быть отступником перед Ѓогом, Я про-
сил благословениЯ у отца ‘ерафима пойти в монахи, но отец ‘ерафим ска-
зал:
     -Ќет. €ди поработай в школу.
     ’еперь с легким сердцем Я направилсЯ к директору 16 школы, нахо-
дившейсЯ в 3-м микрорайоне нашего города.  џ долго стоЯл перед школой,
не решаЯсь сделать шаг вперед. ЉакаЯ отвественность! ЌавернЯка мне да-
дут классное руководство, и Я буду отвечать за жизнь вверенных мне де-
тей. Ќаконец, Я решилсЯ.
     ‚ школе место было уже занЯто,  и Я поехал в последнюю  школу,  в
которой, как мне сказали в управлении образованиЯ, было свободное мес-
то -в 23-ю,  котораЯ располагалась в Њоховой Џади -в 10 километрах  от
города.
     ’е же чувства Я пережил в кабинете у ђаисы  ‘ергеевны  -директора
школы,  когда  она спрашивала у менЯ о желании работать,  распределЯла
часы и сказала, наконец, что классным руководителем Я буду в 6-м "‚".
     ‚олей Ѓожию мне давали вести биологию в моем 6-м "‚",  биологию в
седьмых классах, восьмых, девЯтых и десЯтых. Џолучалось двадцать часов
в  неделю.  џ был счастлив от того,  что весь блок программы давал мне
разобратьсЯ в конце концов от Ѓога произошел человек или от  обезьЯны,
хотЯ  себе в мыслЯх Я не допускал второго,  за 6 дней был сотворен мир
или под этими словами скрываетсЯ какое-то знание?  ‚скоре мне дали еще
4 часа -географии в восьмых классах.  ‚ курсе восьмого класса были те-


мы, потрЯсшие менЯ на первом курсе института -движение плит земной ко-
ры и геохронологическое летоисчисление, открывшие мне глаза на процес-
сы, происходЯщие и происходившие в природе.
     Ћткрыв учебник 6-7 класса по биологии ’.Љорчагиной, Я был поражен
той красотой,  котораЯ была изображена на  его  фотографиЯх.  Џоистине
-творение Ѓожие. “коренение черенков, прививки привоев, селекциЯ -путь
к созданию –арства ЃожиЯ на ‡емле.  Џомимо вышеуказанного, мне давалсЯ
в  распорЯжение  пришкольный участок,  который располагалсЯ за школой.
Љак участок он был немного запущен,  но природа там царила - не  срав-
нить с городской. Џохожие на зейскоостровные заросли одичавшей малины,
боЯрышника, рЯды кустов черной смородины. “часток длЯ овощных культур,
беседка,  в которой не хватает только скамеек, созданнаЯ кронами чере-
мухи,  двадцатиметровые тополЯ,  рЯды десЯтилетней сосны. ѓде в городе
можно  встретить  белок,  живущих или забегающих на территорию школы и
залетающих фазанов,  которых можно наблюдать из окна школы,  или такое
обилие синиц и поползней. Ђ если еще их и прикармливать?
     ‡а участком текла речка.  —уть ниже по течению стоЯла разрушеннаЯ
дамба,  котораЯ  раньше  создавала  здесь плЯж.  €з под левой террасы,
ближней к школе,  бил ключ,  который можно было отгородить плотиной  и
создать  озерцо глубиной метра 3 и диаметром метров 20.  € целаЯ школа
учеников рабочей силы.
     Ћдними из первых у менЯ были мысли создать в школе семенной,  са-
женцевый обменные фонды и фонд обмена комнатных растений.  ЏомнЯ,  что
от  школы  у  менЯ не осталось почти ничего,  кроме знаний по русскому
Языку и литературе,  благодарЯ усилиЯм моей классной  руководительницы
Ќовиковой Њарии ”едоровны и кактуса,  каюсь, сворованного мной в одном
из кабинетов школы, Я решил восполнить свой опыт сейчас практикой.
     € вот  наступил  первое сентЯбрЯ.  џ посмотрел на часы -без 10-ти
десЯть -пора идти к общешкольной линейке и знакомитьсЯ со своими подо-
печными.  Џеред армией учеников Я растерЯлсЯ и попросил ‡ою ‚итальевну
Љиселеву, как Я узнал ее имЯ впоследствии, показать мне мой класс.
     - 6 "‚"? - спросила она у ребЯт, чьи лица скрывались под цветами,
которые они держали в руках.
     - 6  "‚".
     - ‚от ваш новый классный руководитель -Њихаил ‚икторович.
     Ћни растерЯлись, так как ожидали увидеть свою классную руководи-
тельницу Ѓагаеву ‚икторию ‚ладимировну, но она теперь работала в детс-
ком доме воспитателем.  —ерез мгновение они пришли в себЯ, и цветы по-


сыпались в мои руки. џ чуть не расплакалсЯ. ‚ такие минуты ...
     Џосле линейки мы пошли в класс,  и Я провел свой первый, как пол-
новесный учитель, а не практикант, урок знаниЯ. —естно говорЯ, знаниЯ,
даваемые школой, давно потерЯли длЯ менЯ всЯкий смысл -уже 6 лет, так-
же как 2 года Я должен бы был уже,  если не благодарЯ им, то благодарЯ
отсутствию такого предмета в школьной программе,  как ‘лово Ѓожие, ле-
жать в земле сырой, из которой менЯ вытащило €мЯ Њатери Њарии, а затем
•риста и всех ‘вЯтых.
     ‡десь Я должен рассказать еще об одном смысле,  который Я пресле-
довал,  идЯ  на работу в школу - адаптации психически больных в совре-
менном обществе. Љак сказала мне моЯ врач Љоречко ‚алентина Ќикифоров-
на - моЯ болезнь -шизофрениЯ - неизлечима,  и, как Я убедилсЯ сам, без
буквального выполнениЯ ‘лова Ѓожьего не поможет  ни  спорт,  ни  какие
другие  учениЯ,  ни экстрасенсы.  Ћдни таблетки,  при которых исчезает
ощущение собственной полноценности. ’ем не менее все лето Я прожил без
таблеток,  хотЯ раньше в больницу попадал через 2 недели после прекра-
щениЯ их принЯтиЯ,  и была уверенность, что вера мне поможет и сейчас.
„лЯ многих больных их прошлое ЯвлЯетсЯ опорой длЯ самооправдываниЯ при
исполнении своих обЯзанностей,  отношений с людьми.  ’акое может  быть
только у самообманывающегосЯ человека, так как ответ перед Ѓогом после
смерти, а зачастую и при жизни придетсЯ и приходитсЯ держать за каждую
свою мысль.
     € вот звенит звонок.  ЋказываетсЯ, Я должен бежать на свой второй
урок,  куда менЯ неумолимо влечет времЯ. ЋказываетсЯ, Я должен быть на
все 100 процентов готов не только перед Ѓогом,  но и перед людьми, так
как Я преставлЯю собой …го служителЯ. Њахина знаний, открывающаЯсЯ пе-
редо мной давала мне отдушину в плане их  знаний.  ђазве  можно  знать
все? Ќо должность учителЯ требовала обратное.
     - “читель!  - с презрением сказал мне один семиклассник,  когда Я
сказал, что не помню индекс молекулы гелиЯ.
     - Џознание бесконечно,  -ответил ему Я,  - или ты претендуешь  на
то, что знаешь все?
     Њне нравилось оперировать  знаниЯми,  перемещатьсЯ  со  скоростью
мысли в века,  рассказываЯ про времена, когда у планеты не было атмос-
феры, и кому она ей обЯзана.
     Ћдновременно Я постигал сколько стоит учительский хлеб.  ’ри часа
подрЯд говорить одно и то же с короткими передышками на перемене, вык-
ладываЯсь наизнанку каждый раз.  €наче просто невозможно привлечь вни-


мание учеников.  ЏонЯл, что значит длЯ учителЯ простое отвлечение вни-
мание кого-то - если не сердечнаЯ рана,  то досада,  не говорЯ уже про
легкий шепот.
     ‚ коридоре  как-то раз увидел в руках у девочек одиннадцатикласс-
ниц - Љсении Љостиной и ее подруг белую крысу и  мгновенно  сориетиро-
валсЯ:
     -‚ы ее принесли длЯ живого уголка?
     џ был без ума от белой мыши у моей тети ‚али Љравец в ’амбовке, а
теперь к занЯтию ими менЯ обЯзывало мое положение.  Ќа следующий  день
эта белаЯ крыса мне была всучена в руки на одной перемене, когда Я де-
лал объЯвление своему классу, и Я обнаружил, что ЯвлЯюсь полным невеж-
дой  в плане кормлениЯ и ухода за животными,  хотЯ полтора десЯтка лет
назад у менЯ жила и крыса, и морские свинки.
     Ћказывалось, что  продукты питаниЯ могут быть растительного и жи-
вотного происхождениЯ -опЯть эти понЯтиЯ приобретали  длЯ  менЯ  давно
забытый смысл.
     џ посадил ее в коробку из под глобуса,  из которой она  в  ту  же
ночь сделала побег, прогрызЯ дыру. ‚скоре †ора –вибак -мой ученик-при-
нес из дома клетку, и крыса занЯла подобающее ей место.
     Љлассное руководство  требовало выбрать актив класса.  ‹ичных ка-
честв ребЯт Я еще не знал и,  мне казалось,  что длЯ выполнениЯ  своих
обЯзанностей  достаточно одного их желаниЯ.  ‘таростой стала „аша „ын-
ник,  учебной комиссией - €нна ѓринчук и  Ќаташа  ѓиренко,  спорторгом
-Ђндрей ”ардыкаев, ответственным за трудовой сектор -†ора –вибак, ред-
коллегией -’ома Љраснова и ЋлЯ ‡еленецкаЯ.
     Џосле начала  учебы  в школе состоЯлсЯ педсовет,  на котором было
зачитано,  что 6 "‚" с пЯтого класса имеет низкую воспитанность. џ ни-
чуть  не сомневалсЯ,  что очень скоро он будет иметь высокую воспитан-
ность,  которую мне поможет им привить ‘лово Ѓожие.  џ не  сомневалсЯ,
что  никто мне в этом препЯтствовать не будет,  учитываЯ строительство
•рамов в стране и поворот страны на слиЯние с религией. Џоэтому, когда
один мальчик сдачей довел девочку до слез, Я не преминул спросить, что
по этому поводу написано в Ѓиблии.
     - Џодставь другую щеку,  -сказала ’ома Љраснова.
     Њарина ‘ергеевна ѓоденчук - молодаЯ преподаватель,  но  уже  нес-
колько лет работающаЯ в этой школе,  зайдЯ к нам в лаборантскую, расс-
казывала нам, что один ее знакомый, как Я понЯл после -уже бывший уче-
ник  этой  школы -вышел в магазин через окно пЯтого этажа,  потому что


ему сказали это сделать голоса.  …му,  оказалось,  был уже и всего  21
год.  „ругой восьмиклассник на ее вопрос:"Њожет, ты и с женщинами нач-
нешь общатьсЯ?" ответил:"“же".
     Џоложение первого мне было хорошо знакомо,  также как и то,  нас-
колько он близок к самоубийству -одному из самых  тЯжких  и  глупейших
грехов, перечеркивающих всю свою жизнь, поэтому Я принес Њарине ‘ерге-
евне два вопросника "‚ помощь кающимсЯ". Њожет быть от Њарины ‘ергеев-
ны, но ђаиса ‘ергеевна узнала о моей принадлежности в какой-то вере, и
Я был вызван на ковер.
     “знав, что Я хожу в •ристианский •рам,  ђаиса ‘ергеевна сама ска-
зала,  что тоже верит в Ѓога,  и разговор закончилсЯ  оптимистично.  џ
принЯл  это  как ни к чему не обЯзывающий менЯ в отношении школы знак,
так как узнав,  что Я верю "длЯ себЯ",  ђаиса ‘ергеевна успокоилась. џ
был удивлен словам "длЯ себЯ",  но уточнить не успел, так как разговор
пошел дальше.  € следующий вызов на ковер Я получил за пропаганду веры
в школе. ’о, какими словами обозначают свое отношение друг у другу да-
же шестиклассники вызывало у менЯ ужас,  так как Я знал куда ведут эти
слова,  не  говорЯ уже о нецензурных,  зачастую в присутствии учителЯ.
‘ейчас разговор с начальством был серьезным. Ћказалось, что они не ве-
рЯт, что Я могу верить в Ѓога всерьез.
     -„а что ты получаешь от Ѓога?  -спрашивали они.
     -‚се, начинаЯ  от  слов и кончаЯ ежедневной помощью во всем.  Њои
слова привели их в недоумение.
     -„а как Ѓог может починить крышу в школе? - сказала одна началь-
ница, - когда Я должна это сделать.
     Њне стало ее жалко.
     ђазговор закончилсЯ на том,  что мне было поставлено на вид,  что
если  еще раз Я при детЯх начну вести разговоры о Ѓоге,  мне придетсЯ-
распрощатьсЯ со школой, потому что школа светскаЯ, и родители детей не
допустЯт  пропаганду религии их детЯм и на полных основаниЯх могут по-
дать и на менЯ и на начальство школы в суд.
     ‚ерующий поймет мои чувства,  с какими Я вышел после этого разго-
вора.  Ќо Ѓог находитсЯ и среди неверующих, так как "везде глаза …го",
поэтому руководство в действиЯх Я не терЯл и при своем молчании.  Џоэ-
тому Ѓога ради и людей Я должен был прекратить разговоры о Ќем.
     „лЯ того,  чтобы чувствовать себЯ уверенно, нужно быть готовым во
всем и ко всему. Џоэтому подготовка к урокам занимала у менЯ важнейшее
место в сутках,  как и у любого учителЯ.  ‚ечером Я  садилсЯ  в  своем


кресле,  клал доску на поручни и начинал писать конспекты.  џ заметил,
что как Я продумываю вечером материал,  так Я его и подаю утром в шко-
ле, буквально слово в слово за небольшим исключением -1-2 отступлениЯ.
Џоэтому Я стал готовитьсЯ еще тщательней,  продумываЯ все до мелочей и
с вечера раскладываЯ в своей голове все по полочкам. Џолучалось, что Я
переживаю материал дважды -один раз готовЯ его, другой раз выдаваЯ его
детЯм, правда, по количеству классов одного возраста. €ногда случались
свободные минуты, когда Я решал было подготовить материал к послезавт-
рашнему дню, после того, как приготовил к завтрашнему, но Я почувство-
вал, что в голове образуетсЯ каша, блекнет завтрашний материал, и Я не
смогу  его  логически  правильно  подать.  ’ак Я лишний раз убедилсЯ в
справедливости слов "живите заботами сегоднЯшнего  днЯ",  а  написание
конспектов на завтра относилось к проблемам сегоднЯшним.
     Џервые дни Я, как Я понЯл, переживал сильнейший стресс от переме-
ны  и силы раздражителей.  “тром Я уходил немного позавтракав и второй
раз Я ел только вечером часов в пЯть, придЯ домой со школы. џ не чувс-
твовал голода особенно остро. Ќе знал, что если пообедать, станет нам-
ного легче. џ в энергетическом отношении работал на полную выкладку.
     Џоэтому, когда Я стал обнаруживать,  что все меньше хочетсЯ рабо-
тать руками при написании конспектов,  думать головой,  то уже  забыл,
что  вначале Я готовилсЯ к урокам с радостью.  € лишь когда Я с ужасом
обнаружил,  что у менЯ руки не поднимаютсЯ,  чтобы взЯть в руки ручку,
когда  Я ложусь спать,  то драгоценное времЯ уходит на таращение глаз,
так как заснуть не могу,  понЯл, что это результат психического переу-
томлениЯ.  Ќа  следующий  день Я пошел в школу готовым к урокам только
устно и после уроков направилсЯ к ђаисе ‘ергеевне.
     -Њой организм не выдерживает такой нагрузки,  -сказал Я, просЯ ее
снЯть у менЯ лишние часы.
     Ћна у менЯ убрала 4 часа десЯтых классов,  но Ђнна ”едоровна Људ-
рЯкова - учитель географии -попросила менЯ взЯть 2 часа в неделю у мо-
его класса.  џ не мог ей отказать,  тем более,  что класс был мой, и у
менЯ осталось 22 часа.  џ почувствовал,  что эта нагрузка - предельнаЯ
длЯ моего организма. —тобы ее выдержать, Я должен буду жить только длЯ
работы, что Я, впрочем, делал и собиралсЯ делать.
     ‚ызывало у менЯ смущение то,  что убрано всего только 2 часа.  Ќо
так или иначе, Я, вроде, стал укладыватьсЯ в сутки.
     ‚скоре в школе было объвлено об общешкольном и затем классных ро-
дительских собраниЯх.  Ќа первом Я услышал,  что  в  школе  существует


проблема бесплатного питаниЯ и понЯл, что нужно сделать.
     Џосле родительских собраний Я зашел к ђаисе ‘ергеевне и предложил
свою  мысль  о  том,  что длЯ решениЯ этой проблемы нужно восстановить
дамбу на речке и установить садок длЯ разведениЯ рыбы,  занЯтьсЯ выра-
щиванием  грибов  -шампиньонов и вешенок -даже зимой,  так как теплица
была,  ее нужно было только подключить к отоплению и повесить двери на
вход,  построить сараи длЯ разведениЯ кур,  может быть, фазанов, уток,
индюков, индоуток, построить голубЯтню. Љупить или сделать инкубаторы,
подобные  тому,  который сделали мальчишки в книге Ђ.’олстого "‚еселаЯ
семейка".  Љнига об устройстве инкубаторов у менЯ есть. “ менЯ ум заш-
каливало  от  предложений,  которые решали проблемы школы и проблемы в
овладении учащимисЯ биологией одновременно.  ‚ыход в материальном зат-
руднении Я видел в том,  чтобы отпечатав на компьютере все нужды школы
от свай длЯ строительства дамбы до саженцев,  семЯн цветов и  черенков
комнатных растений,  централизованно через классных руководителей раз-
дать детЯм,  чтобы они передали это своим родителЯм -  пусть  принесут
или передадут кто что сможет. ‘колько строительного мусора у нас валЯ-
етсЯ где попало,  а в школе он найдет свое применение,  также как и на
предприЯтиЯх кто-то может не знает куда деть свои излишки,  а выбрасы-
вать добро жалко.
     Ќеожиданно Я был в своих мечтаниЯх опущен на грешную ‡емлю.  ђыбу
разводить нецелесообразно,  так как это нужно делать круглогодично,  а
летом  в  школе никого нет,  так же как и разводить кур.  Џоследних не
даст содержать санэмпидем станциЯ.  ’ак же как любителей  найдетсЯ  на
ворованное мЯсо, а нанимать специального человека не положено по штату
школы. Џодключение теплицы к отоплению нужно дополнительно оплачивать,
то есть нерентабельно.  …динственное, в чем поддержала менЯ ђаиса ‘ер-
геевна это в цветах и саженцах длЯ школы и участка и  в  строительстве
плотины длЯ озерца, отделив от речки ключ.
      џ все равно не верил,  что эти проблемы неразрешимы и узнав, что
на право владениЯ дамбой претендует сосед школы за речкой -бывшее тан-
ковое училище пошел к заместителю командира части полковнику  ЏапикЯну
( к сожалению не помню его имени-отчества) и предложил ему совместно с
силами школы восстановить дамбу,  чтобы занЯтьсЯ разведением рыбы, так
как проблемы питаниЯ у училища были тоже. Ќо у училища не было средств
на восстановление дамбы, также как и веры в то, что садок с рыбой мож-
но уберечь от воров.  Љроме того, после этого похода Я узнал, что учи-
лище хочет,  вроде бы,  дамбу сносить,  и Я пошел к  депутату  ѓос„умы


‹.‚.Љороткову.  ‚скоре  в  школу  пришли начальник комитета экологии и
специалист по разведению рыбы и стали менЯ  убеждать,  что  разведение
рыбы,  по крайней мере, в прилегающих к Ѓлаговещенску районах нерента-
бельно в первую очередь из-за глубокого промерзаниЯ водоемов. Ќо у ме-
нЯ  перед  глазами  было —игиринское водохранилище в первые годы после
его открытиЯ и опыт одного фермера в  ‘елемджинском  районе,  а  также
ђайчихинской ѓђќ‘, (котораЯ за сезон снЯла со своих садков 40 тонн ры-
бы). Џеред перекрытием речки на месте садка Я рассчитывал экскаватором
вырыть глубокую Яму. ‚ысота террасы от поймы реки - метра 3 + 3-4 мет-
ра Ямы, в то времЯ как водоемы промерзают на 2,-2,5 метра. —то касает-
сЯ корма,  то те же отходы школьной столовой: варенаЯ картофельнаЯ ше-
луха и т.д.,  не говорЯ уже о том, что можно попросить ребЯт пригодные
длЯ этого дела отходы с их столов приносить в школу. ’акже как догово-
ритьсЯ с некоторыми предприЯтиЯми, в том числе и частными, в которых у
менЯ есть знакомые,  периодически брать у них отходы продукции.  Џосле
работы,  например,  Я видел,  что в соеперерабатывающем цехе, подметаЯ
пол,  всю шелуху со частицами жмыхов выбрасывают, как мусор. Њешок та-
кого "мусора" насобиралсЯ бы за три днЯ,  если не быстрее. Љроме того,
аквариумисты показали мне на —игиринке место,  где расположены колонии
трубочника -живого рыбьего корма.  “читываЯ чистоту —игиринки, Я расс-
читывал навозить трубочника ниже дамбы и развести его там длЯ промывки
его от шлаков —игиринки,  после чего скармливать рыбам в  садках.  „ва
ведра трубочника,  которые Я привез длЯ аквариума и врыл в ручье в ды-
рЯвом ведре в русло ручьЯ под уровень воды показали мне, что он чудес-
но прижилсЯ к новым условиЯм.
     —тобы не смущать специалистов своей верой, котораЯ могла им пока-
затьсЯ глупым упрЯмством, Я согласилсЯ с ними отказатьсЯ от разведениЯ
рыбы,  настоЯв, тем не менее, чтобы они помогли в строительстве дамбы.
Љотлован длЯ садка и столбы или трубы длЯ рыбьей вольеры Я рассчитывал
вырыть и врыть перед завершением восстановлениЯ дамбы.
     Џриближалась неделЯ биологии. Њы с моей молодой коллегой ‘елезне-
вой …леной Ђлександровной спланировали провести выставку даров  приро-
ды, поделок из них с конкурсом на наибольший плод и самую оригинальную
поделку. ‚се советовали ее организовать на первом этаже, чтобы не раз-
ломали старшеклассники,  но нечто удержало менЯ от этого, и Я не пожа-
лел,  хотЯ каждую перемену нужно было дежурить рЯдом с ней,  также как
после все равно поправлЯть экспонаты. ‚ыходЯ из учительской, Я увидел,
что перед выставкой стоЯт девЯтиклассницы Њаша ‘олодуха и  ЌастЯ  €ль-


ченко.  ‚ этот момент мне стало страшно,  что они могут начать трогать
экспонаты руками,  как в то же мгновение Њаша сделала рукой движение к
экспонату.  ‚заимосвЯзь ее движениЯ и моих мыслей казалась синхронной.
’очно также Я был свидетелем другого случаЯ.  Ђндрей ”ардыкаев смотрел
в микроскоп,  а рЯдом стоЯла Ќаташа ѓиренко. …два Я испугалсЯ, что они
могут что-нибудь натворить, как Ќаташа положила руку на затылок Ђндрею
и надавила на нее. Њикроскоп, слава Ѓогу, осталсЯ цел.
     ќти наблюдениЯ натолкнули менЯ на соответствующую мысль в  макро-
размерах.  ‚  моем классе был один парень,  оставшийсЯ на второй год и
переведенный на домашнее обучение. ‡вали его ‚еденЯпин €горь. ЌесмотрЯ
на его живой ум,  учеба у него была запущена по английскому, также как
слабо шла и по некоторым другим предметам. € в тот день, когда Я полу-
чил  от ѓвоздевой Ќатальи ѓеннадьевны распорЯжение усилить контроль за
€горем, он ушел из дома. Ћн жил неделю у своих друзей. …го мама, ЊариЯ
Ђлексеевна, говорила мне, что все лето он сидит дома, кроме рыбалок, а
осенью,  когда начинаетсЯ учеба,  у него возобновлЯютсЯ подобные путе-
шествиЯ.
     Љогда в школе проводилсЯ день здоровьЯ,  и всЯ школа выходила длЯ
его  проведениЯ  на  турбазу "„инамо" Я,  не спускавший глаз со своего
класса во времЯ движениЯ,  поражалсЯ некоторым  преподавателЯм  уже  в
возрасте,  что  они  спокойно идут в середине строЯ,  а ученики вьютсЯ
вокруг них.
     ‚ыставка прошла.  ‚ субботу Я сделал призы в виде пакетиков с се-
менами цветов победителЯм и всем участникам выставки.  ‚роде,  никто в
обиде не осталсЯ.
     Џомимо выставки на каждый день  недели  Я  распланировал  каждому
классу  тему  по каждому семейству животных или растений,  которым был
посвЯщен каждый день. Џроверка этих знаний планировалась на уроках би-
ологии и лучшие классы поощрЯлись бы подарками из 100 рублевого фонда,
который ђаиса ‘ергеевна выделила на призы.  € именно в неделю биологии
Я почувствовал кризис -полную потерю контролЯ за ситуацией.
     Ћн подходил незаметно. ’о Я чувствовал, что не получаетсЯ запоми-
нать имена учеников,  хотЯ по времени уже пора бы. ’о планируемое дома
Я,  вспоминаЯ во времЯ урока,  с ужасом обнаруживал, что не могу выта-
щить  из  своих отделов памЯти.  Ћни словно постепенно загружались тЯ-
жестью. ’о обнаруживал, что пропадает вообще желание писать конспекты.
€ в какой-то день Я перестал их писать из-за неуспеваниЯ. „о посещениЯ
моего урока в девЯтом классе €нны Ђлександровны  —ерненко  -завуча  по


воспитательной работе.
     “стно Я был готов,  но €нна Ђлександровна сказала,  что  у  урока
низкаЯ плотность и,  увидев,  что у менЯ нет конспектов, сделала соот-
вествующий вывод.
     € вскоре на мой урок в седьмом классе пришла ђаиса ‘ергеевна. Ћна
не стала  менЯ  ругать  за неоформленный конспект,  но вид планов моих
уроков привел ее в разочарование, и она сказала, чтобы Я исправилсЯ. џ
стал старатьсЯ.
     ЏриходЯ домой вечером в семь часов Я, чаще всего, после еды падал
в постель и спал часов до 2-3 ночи.  Џосле чего просыпалсЯ,  принуждал
себЯ вставать, чтобы писать конспекты. Џисать их Я начал только по од-
ним школьным учебникам,  так как в голове не хватало места,  а в жизни
времени  перерабатывать  дополнительную  литературу.  Љонспекты начали
уменьшатьсЯ в размерах,  так как все Я стал перекладывать на свою  па-
мЯть. ‚ ход пошла армейскаЯ находчивость. Ѓлаго, формы проведениЯ уро-
ка позволЯли скрывать свою слабую подготовленность к нему.
     Ќо если у шестиклассников все проходило более менее гладко, и все
свои неудачи оставались только в моем сердце, также как и пробелы в их
знаниЯх, которые не замедлили проЯвитьсЯ, то у девЯтиклассников, имею-
щих почти взрослый ум, такие вещи не проходили.
     Ќачалось с  потери  дисциплины на уроках.  Љак неуверенный в себе
специалист может качественно преподавать предмет и держать класс?
     џ ругал себЯ как только можно, но увлечение этим делом вскоре на-
помнило мне,  что Я тут ни при чем. џ по прежнему готов был готовитьсЯ
на все 100 процентов.  ‚едь Я и пришел в школу длЯ того,  чтобы спасти
людей,  неверЯщих в Ѓога, а как Я могу привлечь их к Ќему, если сам не
показываю должный пример?  “ менЯ часто возникало чувство, что длЯ вы-
полнениЯ своих обЯзанностей нужно разорватьсЯ  на  части.  Џредставьте
ситуацию,  когда на перемене дети тебе приносЯт крысу,  приходит роди-
тель твоего ученика,  нужно готовитьсЯ к следующему уроку и нельзЯ ос-
тавить класс,  иначе его разгромЯт ученики. Љогда после урока, ты, ос-
тавив ученика убирать класс за то,  что он сорил на уроке,  не  можешь
сам остатьсЯ с ним,  так как тебе нужно бежать готовитьсЯ к следующему
уроку.
     “ менЯ ум заходил за разум как выйти из этой ситуации. …два Я ре-
шалсЯ пойти к ђаисе ‘ергеевне,  попросить ее снЯть у менЯ лишние часы,
как возникала мысль - а кому она их отдаст,  когда все учителЯ в школе
перегружены? ‘ другой стороны - когда распределЯлись часы, все говори-


ли мне, что чем больше - тем лучше -больше получу денег. “ других учи-
телей было от 22-х до 37 часов,  в том числе у одной моей коллеги -мо-
лодого специалиста -27. џ недоумевал. Ќеужели Я настолько непригоден к
этой работе,  что она успевает вести все это и классное руководство, а
Я -нет.  Џомогла моЯ знакомаЯ Ђлена Џнева, когда в одно из воскресений
ее муж Ђндрей -предприниматель и мой сосед,  позвонил мне и  предложил
подработать на копке траншеи.  Ћна сказала мне,  что норма -18 часов в
неделю, и Я вспомнил, что именно постолько было часов у Њарии ”едоров-
ны  и других учителей в нашей школе в старые добрые времена.  ‚озникал
вопрос о взЯтии на работу еще одного  учителЯ  географии-биологии.  Ќо
кто ему отдаст свои часы, кроме менЯ, так как все держатсЯ за свой за-
работок?
     џ хронически  не высыпалсЯ.  …сли утром в автобусе Я еще загружал
свой ум молитвами, то после уроков часто помимо своих сил впадал в сон
во времЯ обратной дороги.  “ходил из дома Я в 7 часов утра, приходил в
7 часов вечера.
     ‚ этот  день Я поехал в школу совершенно неготовым и открыл учеб-
ники только на перемене перед уроком.  “роки каким-то образом  прошли.
Ќо  перед уроками второй смены Я почувствовал,  что голову мою сжимает
обручем,  и нет сил двигатьсЯ.  џ понЯл, что нужно отсидетьсЯ. ‚ лабо-
рантскую входили ученики, брали у менЯ темы длЯ подготовки, разговари-
вали со мной, как с учителем, а Я с горечью думал о том, что от учите-
лЯ у менЯ -одна форма.

                       ‚оспитание.

      "Ќе оставлЯй юноши без наказаниЯ; если накажешь его розгою, он
не умрет:  ’ы накажешь его розгою,  и спасешь душу его от преисподней"
(Џритчи 23:13,14).
      "‘трах ѓосподень -источник жизни,  удалЯющий от  сетей  смерти".
(14:27).
      "‘трах ѓосподень прибавлЯет дней, лета же нечестивых сократЯт-
сЯ". (10:27).
      "Ќачало мудрости -страх ѓосподень,  и познание ‘вЯтого -разум";
(9:10).
      Џоэтому когда один девЯтиклассник на одном из первых моих уроков
направил  мне в глаза зеркальцем солнечного зайчика,  Я не обнаружил у
него ни страха ѓосподнего,  ни мудрости,  так как за  свои  оценки  он


трЯссЯ. ’ема была нервнаЯ система человека.
     - ’ы мне нервы проверЯешь?  -спросил Я.
     - „а.
     - ’ы после урока зайди в лаборантскую и проверь там.
     Ћн смутилсЯ.
       џ сидел на остановке автобуса,  чтобы ехать домой. Љо мне подо-
шел  мой ученик из 6 класса с девЯтиклассниками и помимо других вопро-
сов спросил:
     - Њихаил ‚икторович, вы же собираете кал животных?
     (‚ книгах "„ети в пионерском лагере" и "‘путник следопыта" Я про-
чел о том, сколько информации может дать кал животных знающему челове-
ку - вид животного,  положение его тела,  рацион питаниЯ, нехватку или
избыток  каких-либо веществ в последнем,  и у менЯ возникла мысль сде-
лать коллекцию кала диких и домашних животных,  предварительно его вы-
сушив,  и одно из воскресений Я, поехав на свой дальний огород с Љирой
-моей племЯнницей, посвЯтил этому занЯтию. Џреинтереснейшее занЯтие.)
     - Ќу.
     - Ђ вы навалите и поместите в спичечный коробок. •а-ха-ха.
     Ћдна женщина, сидевшаЯ рЯдом, словно прочитала мои мысли:
     - ’ы же в психушке скоро окажешьсЯ.
     ‘амое поразительное, что в характере этого мальчика была отзывчи-
вость и самаЯ искреннЯЯ.
     Ѓольше всего  менЯ  потрЯсало  то,  что  дети  судЯт о взрослых и
взрослых прЯмо в глаза на уровне своих представлений о них,  не говорЯ
уже друг о друге.  ’о, что суждение -страшных грех -прЯмое противопос-
тавление себЯ •ристу -им,  Явно,  невдомек.  € поэтому Я боЯлсЯ судить
их, а они не боЯлись судить менЯ, хотЯ Я их просил об этом. ‚едь тысЯ-
ча и один повод может быть длЯ того,  чтобы человек поступил так, а не
иначе.
     Ћднажды Я попросил девочек остатьсЯ в лаборантской,  чтобы закон-
чить оформлЯть классный уголок. ‘ам же побежал на уроки во второй сме-
не.  Љогда  Я пришел,  менЯ смутило поведение одной,  шептавшей на ухо
своей подруге,  косЯсь на менЯ:"Џодожди".  ‡атем она выбежала из лабо-
рантской  на некоторое времЯ.  Џосле этого в нее вошла …лена Ђлександ-
ровна и обнаружила, что из ее сумочки исчезли деньги. 60 рублей.
     џ разбиралсЯ  со всеми,  кто оставалсЯ в лаборантской,  но они не
вызывали у менЯ подозрений. Ѓолее того, прошлый опыт, когда в присутс-
твии парнЯ,  укравшего у менЯ одну вещь,  мне было трудно дышать, ска-


залсЯ и здесь. Њне было трудно дышать в присутствии первой подозревае-
мой.  Ћна  сваливала  вину на других,  и логика ее поведениЯ была -"не
пойман - не вор". ’ем не менее моего взглЯда ее вглЯд, претендующий на
то, что наглость спасет, не выдержал.
     „еньги Я …лене Ђлександровне отдал, а этой девочке осталсЯ благо-
дарен  за то,  что она помогла мне дважды выполнить слово Ѓожие -прос-
тить ей долг и быть довольным от несправедливого ее наказаниЯ.
     џ вспоминал, что свЯтые боЯлись взЯть даже свЯзку гороха, лежащую
на дороге, неподалеку от чьего-либо участка и в скором времени убедил-
сЯ в необходимости такого страха.

    —етверть подходила к концу. †урналы у менЯ оставались полупустыми,
потому что Я зачастую не успевал на уроках их открыть.  џ  рассчитывал
четвертные оценки выставить за общую работу в четверти.  ќто,  правда,
усложнЯлось тем,  что Я не всех еще знал по фамилиЯм и именам,  но это
дело поправимо.  „остаточно было взглЯнуть на человека. ’о, что на пЯ-
терку биологию не знает никто в девЯтом классе длЯ менЯ было очевидно,
и  Я выставил соответствующие оценки в журнал.  Ќо Я забыл,  что Я уже
выставлЯл оценки в дневники,  причем пЯтерки,  и эти пЯтерки  послужат
мне поводом длЯ претензий со стороны учеников и их родителей. џ итого-
вые оценки ставил за знаниЯ и думал, что верить будут мне, как учителю
в конечном итоге, но доверие, оказалось, принадлежит не мне, а постав-
ленным мною ранее оценкам по различным поводам: за работу на уроке, по
отдельным темам и т.д.
     Ќо Я не противилсЯ.  Ќапротив, Я был рад, что дети заинтересованы
в хороших оценках. џ учитывал и то, что из-за моих упущений, которые Я
собираюсь исправить,  они не знают предмет должным образом, и эти чет-
верки  могут послужить медвежью услугу,  если Я медалиста из-за своего
незнаниЯ этого сейчас сделаю ударником.
     Џомимо оценок накопилась куча невыполненных дел, начинаЯ от непо-
саженных цветов, кончаЯ порЯдком в лаборантской. „ва днЯ отводилось на
каникулах на заполнение журналов, три днЯ на праздники, один день ухо-
дил у биологов на общешкольную экологическую  конференцию  "—еловек  и
его здоровье", и один день объЯвлЯлсЯ методическим, то есть нерабочим.
Ќо на счастье ђаиса ‘ергеевна сказала,  чтобы Я приходил в школу,  что
она будет в этот день в школе тоже.
     ‚осьмого ноЯбрЯ Я пошел на Ђсташкинские озера ловить ротанов, как
было в далеком детстве.  ќто было потрЯсающе.  ‡а день Я отдохнул так,


словно съездил на курорт в теплые страны. Ќа озерах было множество ры-
баков,  в том числе и на машинах, несмотрЯ на смехотворные у большинс-
тва уловы.  ќто перед экологической конференцией помогло мне  смотреть
на  проблему сохранности озер с практической стороны.  Џо всем берегам
стоЯт мощные предприЯтиЯ, имеющие самую разнообразную могучую технику,
способную вытащить весь строительный мусор из озер и углубить котлова-
ны,  проложить аллеи,  трубы длЯ соединениЯ озер между собой,  где  их
нет.  Џосадить деревьЯ можно уже и без техники.  ‚се остальное природа
восстановит сама,  хотЯ можно помочь ей и ценными видами рыб, и ондат-
рой.
     ‚первые Я нашел исток Ѓурхановки, хотЯ много раз стоЯл возле него
и прошелсЯ по верховьЯм русла,  с удивлением открыв и их.  …сли в году
посвЯтить несколько дней экологии города, направив усилиЯ людей на во-
доемы, находЯщиесЯ в черте города, насколько станет чище наша жизнь! €
не только государственным организациЯм, но и церкви, дай Ѓоже, принЯть
в этом участие. ЏЯть рек и три озера!
     Ќа экологической конференции за доклады, которые прочли мы с Ђней
Љарпуниной -ученицей 7-го "б" класса - наша школа получила приз в виде
книги "Џищевые растениЯ".  ‚первые Я в лицо увидел  €рину  Њариковскую
-корреспондента амурского радио, редактора передачи "Ђмурские ребЯта".
Ќа конференции же Я впервые применил логическое мышление, увидев дево-
чек старшеклассниц из школы длЯ глухих детей. Ћни говорили, но речь их
была несвЯзной,  и понЯть ее было трудно.  Ќе слыша свою речь,  они не
могли скорректировать ее.  Ќо и в этих школах не преподаетсЯ ‘лово Ѓо-
жие, как единственный врач выполнЯющим …го.
     ‚ последний  день  каникул Я навел порЯдок в лаборантской и почти
без хвостов вступил во вторую четверть.  ЋсталсЯ незаполненным  только
классный журнал в сведениЯх об учениках.

     Ќа каникулах  у  крысы родились дети.  „лЯ человеческих детей это
было событие. Ћни группами ходили на них смотреть, а также на тритона,
которого  принесла  девочка  из  пЯтого класса,  ротанов -Ђлина Љейзер
-учащаЯсЯ 8"б" класса и лЯгушку,  которую поймал Я на —игиринке вместе
с  трубочником.  ђотаны и земноводные жили в одном аквариуме,  который
принес ‘ергей …фимович Ѓуленко -новый завхоз школы. Љаркас второго ак-
вариума  длЯ террариума очищалсЯ от старой замазки в мастерских у ‘та-
нислава €ннокентьевича ”едорова -преподавателЯ трудов у мальчишек. Џо-
этому у одной стенки аквариума Я насыпал горку камней, чтобы земновод-


ные могли вылезать из воды.
     Џоприще длЯ научной работы было открытым.  Ќаблюдать за развитием
детенышей крыс,  выращивать и наблюдать мух-дрозофил,  чьих личинок  Я
хотел использовать длЯ корма рыбам и земноводным зимой.  Ќо Я не успе-
вал.  …сли бы не ‘ергей …фимович,  Я чувствовал бы себЯ  одиноким.  Ћн
сказал  фразу в начале нашего знакомства,  говорЯ о своем желании раз-
вести на пришкольном участке пасеку:"Ђ то никому ничего здесь  не  на-
до."  Ќесколько  раз  он  приходил в лаборантскую и звал менЯ с собой,
чтобы Я принес шкафы длЯ наглЯдных пособий.  —асто среди рабочего  днЯ
он заходил узнать как идут дела,  поговорить о последних.  € не только
от ‘ергеЯ …фимовича Я слышал эту фразу.  џ слышал это и от моих коллег
и  даже  завуча:"—то ему тут делать до 5-ти часов?" ќто обо мне.  џ не
обращал на эти слова особого вниманиЯ, хотЯ и обращал.
     џ не судил никого.  “ менЯ нет семьи.  ‘равнительно мало часов. џ
удивлЯлсЯ и тому,  как они успевают все при своей нагрузке. ’ем не ме-
нее,  если  бы все работали не ради заработной платы,  а ради Ѓога ...
Ќеужели Ѓог не помог бы людЯм за это.  ‚едь и так задолженность по за-
работной плате была полугодоваЯ.  ’ем не менее,  все были живы, сыты и
одеты, дай, Ѓог, так одеватьсЯ каждому.
     €менно во второй четверти у менЯ началось хождение по мукам. •ро-
ническое неуспевание сказывалось на всем.


                               Љ дверЯм раЯ приблизилсЯ странник.
                               - ’ы кто?  -спросил его ‘вЯтой Џетр.
                               -  ‚сю жизнь  Я  проработал  учителем.
                               ‘вЯтой Џетр широко распахнул двери раЯ:
                               - ‚ходи. ’ы уже испил свою часть ада.

     џ поражалсЯ  насколько различаютсЯ между собой классы одного воз-
раста.  Ќасколько доброжелательно относитсЯ ко мне 8 "а",  и насколько
тЯжело мне даетсЯ каждый урок в 8 "б".  “веренный в себе после урока в
8 "а" Я входил в 8 "б", и у менЯ Язык застревал во рту, потому что ль-
виную долю сил нужно было тратить на дисциплину, после чего объЯснение
нового материала казалось абсурдом.  ’о же самое творилось и на уровне
девЯтых  классов,  хотЯ в календарике,  который мне подарили ученики 9
"б" на день учителЯ, они признались, что они -любЯщие.
     ’ем не  менее с 8 "б" у менЯ примерно через месЯц от первого сен-


тЯбрЯ началось нечто вроде взаимопониманиЯ,  и Я  стал  чувствовать  к
каждому ученику нечто человеческое. Ћни начали слушать менЯ на уроках.
     Ќечто человеческое было у менЯ и к 9 "б".

     Ћт хронического неуспеваниЯ начали  развиватьсЯ  неуверенность  в
себе и комплекс неполноценности.  Ћни усиливались конфликтами с учащи-
мисЯ,  которые, видЯ мое всепрощение, стали требовать отличных оценок,
стрелЯть  в  менЯ на уроках из венгерочных рогаток бумажными скобками.
„ело доходило до применениЯ физической силы с моей  стороны,  когда  Я
заставлЯл  старшеклассников  после  урока  убирать  кабинет  после  их
стрельбы этими скобками. ‘ их стороны дело доходило до обещаниЯ сведе-
ниЯ счетов со мной после уроков.
     Ѓолее того,  от чувства,  что Я подвожу имЯ христианина,  у  менЯ
опЯть начали развиватьсЯ голоса.  џ опЯть начал тонуть в своих грехах.
џ не успевал ни утром читать молитвы, ни вечером не было на это сил.
     ‚ то утро Я стоЯл на автобусной остановке, склонив голову на пра-
вое плечо и вспомнил,  что это была любимаЯ поза ‘ергеЯ Ђнфиногеновича
Љичигина -нашего учителЯ по истории,  уроки которого мы постоЯнно про-
водили близко ко срыву. џ с ужасом вспомнил, как Я у него на уроке од-
нажды взорвал два охотничьих капсюлЯ жевело. ‚ этот день на моем уроке
в 7 "а" классе прогремело два взрыва.
     Ќа следующий  день  в школе был организован педсовет,  на котором
завучу детского дома,  откуда были взрыватели, все преподаватели школы
сказали свое мнение о воспитанниках детского дома.
     ‘лушаЯ ђаису ‘ергеевну,  говорЯщую, что пока мы воспитываем кадры
длЯ тюрем и колоний,  Я вдруг вспомнил,  что почти все мои однокашники
по институту работают именно там,  потому что там платЯт больше и вов-
ремЯ.
     Ќа этом же педсовете Я поднЯл вопрос о взЯтии на работу еще одно-
го учителЯ географии-биологии, но мнение было только мое и поэтому ме-
нЯ никто не поддержал.  Ќа следующий день Я,  уходЯ домой, задумалсЯ о
большой тыкве,  котораЯ была повреждена и начала подгнивать. …ю Я кор-
мил крыс, которых в этот момент было 2 десЯтка -две самки с детенышами
и самец.  Ќо Я не думал, что успею ее скормить целиком. Џоэтому Я, по-
молившись,  чтобы ѓосподь не вменил мне это в грех, отрезал кусок себе
и зашел на урок к одной моей коллеге,  сказать,  что Я занес ей кусок.
’о, что Я увидел -менЯ шокировало. Њой любимый 8 "а" на уроке разгова-
ривал во весь голос,  парни ходили по классу. ќто видение менЯ немного


успокоило,  так как Я увидел,  что не во мне одном причина снижениЯ их
дисциплины,  но  у  менЯ пропадал смысл варитьсЯ в этой каше и терпеть
унижениЯ от учеников и начальства. џ решил увольнЯтьсЯ и начать писать
эту книгу.  Њой опыт, описанный в первой моей книге "€исус •ристос или
путешествие одного сознаниЯ", когда весь школьный курс Я освоил в пол-
ном объеме за 3 днЯ, толкал менЯ к этому.
     Ќа следующий день Я принес  заЯвление  ђаисе  ‘ергеевне  о  своем
увольнении.  ‘о страхом, зайдЯ в лаборантскую, Я обнаружил, что взЯтие
куска тыквы послужило причиной моего увольнениЯ, так как под впечатле-
нием  увиденного Я решил увольнЯтьсЯ.  Њолитва только избавила менЯ от
душевной боли, тем не менее, Я терЯл работу. Ќо оставалсЯ смысл жизни.
    ‚ тот же день было родительское собрание. Џо школьному радио Я ус-
лышал, что ђаиса ‘ергеевна говорит о том, что школе нужен учитель био-
логии,  и после родительского собраниЯ Я пошел к ней и спросил,  будет
ли она брать другого учителЯ на работу,  если Я  останусь.  Ћказалось,
что  она  уже договорилась со своей знакомой.  ’ем не менее оставались
лишние часы. ‚ какой-то момент у нее вырвалось:
     - ‚от возьму и поставлю вам 14 часов.
     - ‚от и поставьте! -обрадовалсЯ Я.
     ’о что Я буду успевать при 18 часах Я немного сомневалсЯ,  но те-
перь Я словно родилсЯ заново.  Ћказалось, мы оба боЯлись. Ћна -предло-
жить мне такой объем работы, который соотвественно будет оплачиватьсЯ,
а Я - предложить дать мне его,  потому что на менЯ будут смотреть, как
на ненормального.
     “ходЯ домой, Я, словно летаЯ на крыльЯх, готовил теперь уже моему
любимому 7 "а" семена растений пройденных  семейств  длЯ  опознаниЯ  и
маркировки каждому, рассчитываЯ всех на уроке завалить работой, а