prismotrites': vse li
ulybayutsya, kogda idet rabota nad etimi zadachami i primerami? Oni ni o chem i
nikomu ne skazhut, oni nikak ne proyavyat svoego vnutrennego sostoyaniya, no
skol' blagodarny oni budut uchitelyu za takuyu vot minutnuyu pauzu! Iskusstvo
pedagoga teper' tol'ko v tom, chtoby v vozvratah slozhnost' uprazhnenij kazhdyj
raz podnimat' na novye stupen'ki.
Vozvrashchenie k ranee izuchennomu imeet eshche odin chisto psihologicheskij
smysl, znachimyj dlya vseh uchashchihsya: to, chto kazhdomu v toj ili inoj mere
kogda-to kazalos' trudnym, vdrug stanovitsya ponyatnym i prostym. |to kak
shirokij ustup na skalistom sklone pri voshozhdenii na bol'shuyu goru.
S nego mozhno spokojno okinut' vzorom projdennyj put' i nabrat'sya sil
dlya ryvka. Zrimoe oshchushchenie dvizheniya i pod®ema, razvitiya i rosta yavlyaetsya
moshchnym psihologicheskim stimulom v preodolenii novyh trudnostej.
Na lyubom uroke, v zhivoj besede rebyata vyskazyvayut vernye dogadki,
smelye suzhdeniya, obosnovannye somneniya, i kazhdoe takoe, pust' dazhe
mgnovennoe, ozarenie mozhet i obyazano stat' toj pervoj iskroj, iz kotoroj
rano ili pozdno vozgoritsya plamya poznavatel'nogo poiska. I vot tol'ko teper'
my podoshli k pervoosnove metodicheskih priemov, obespechivayushchih sozdanie,
sohrannost' i narastanie potenciala tvorcheskogo polya uchashchihsya: u kolybeli
myslimy obyazany byt' takimi zhe chutkimi i vnimatel'nymi, kak i u kolybeli
novorozhdennogo.
Skorost' otryva
V nashe vremya na samoletah letayut vse. No kto iz vas, chitateli, zasekal
vremya ot nachala razgona do momenta otryva ot zemli? Skol'ko minut nuzhno
sovremennomu lajneru, chtoby dostignut' skorosti otryva? Zdes' gotovyj otvet
nikomu ne nuzhen - kazhdyj mozhet uznat' ego sam. A skol'ko vremeni nuzhno
ucheniku, chtoby, preodolev prityazhenie proshlyh nedorabotok, ujti v svobodnyj
polet, da i kazhdomu li dano letat'? Poprobuem razobrat'sya.
Dvazhdy na uroke uchitel' ob®yasnil novyj material i dvazhdy bylo
raz®yasneno znachenie kazhdogo signala, kazhdogo simvola. Teper' dlya polucheniya
otlichnoj ocenki za pis'mennuyu rabotu vsego-to tol'ko i nuzhno - zapomnit'
20-30 slov i znakov posle dostupnogo izlozheniya materiala uchitelem. Vremya dlya
podgotovki nichem ne ogranicheno. : Zapomnil s odnogo zahoda - otlichno, ne
poluchilos' - prodelaj etu rabotu vtoroj ili dazhe tretij raz. Nikakih
podvohov i nikakih pridirok so storony uchitelya net i byt' ne mozhet. Stalo
byt', rabota posil'naya. Vypolnenie ee oblegchaetsya podklyucheniem zritel'noj
pamyati, tak kak u lista s opornymi signalami ogromnoe preimushchestvo pered
vsemi inymi sposobami podgotovki k uroku - ego naglyadnost'.
Soedinenie treh principov klassicheskoj pedagogiki - dostupnosti,
posil'nosti i naglyadnosti - obespechivaet kazhdomu ucheniku uspeh pervogo shaga
k pervoj pyaterke za pis'mennoe vosproizvedenie opornyh signalov. Za vse gody
v tysyachah klassov i shkol eshche ne vstrechalos' ni odnogo uchenika, kotoryj by ne
smog sdelat' etot pervyj shag. No ved' eto uzhe pervyj podlet, pervyj otryv ot
zemli! Spustya neskol'ko urokov vypolnenie takoj raboty stanovitsya privychnym,
da i v klasse prakticheski ne ostaetsya uchenikov, kotorye by poluchali ocenki
nizhe pyaterok, a eto uzhe ne pozvolyaet nikomu dazhe pomyshlyat' o bolee nizkih
ocenkah - nikto ne pojmet takogo uchenika, ne posochuvstvuet emu i ne
opravdaet ego. I pust' u nekotoryh eshche ne vse poluchaetsya s ozvuchivaniem, s
ustnymi otvetami - pust'! Idet narashchivanie skorosti, idet process osmysleniya
sushchestva dela, idet aktivnoe priobshchenie k sistematicheskomu trudu. A tut eshche
ogromnoe kolichestvo ustnyh otvetov. I otvechat' pridetsya ne pered vsem
klassom, kogda skovyvaet nelovkost' za svoyu kosnoyazychnost' i
nerastoropnost'. Naoborot, obstanovka sozdana maksimal'no shchadyashchaya samolyubie:
tihaya beseda odin na odin s uchitelem ili, i togo spokojnee, nagovarivanie
otveta na magnitofon. I kazhdyj znaet, chto ego magnitofonnuyu zapis' uchitel'
ne dast na proslushivanie nikomu i nikto ne uslyshit, skol'ko oshibok on
dopustil vo vremya otveta. Zato, esli otvet budet horoshim, zavtra zapis'
proslushivaet ves' klass. Skol'ko dobryh chuvstv vskolyhnet vo vcherashnem
"kolyshnike" etot sovsem prostoj metodicheskij priem
Posle neskol'kih tihih i magnitofonnyh oprosov rebyata uzhe bez boyazni
vyhodyat k doske i spokojno ozvuchivayut opornye signaly snachala po istorii,
geografii, biologii, a spustya nekotoroe vremya - po russkomu yazyku,
matematike i fizike. Takoe razvitie rechi napominaet voshozhdenie po spirali:
za uspehami v bolee legkih predmetah sleduyut uspehi v tochnyh naukah i
yazykah, a poslednie pobuzhdayut k ser'eznomu osmyslivaniyu geografii i istorii,
k glubokomu analizu literaturnyh proizvedenij. Process voshozhdeniya idet
nepreryvno na protyazhenii vseh let obucheniya v shkole i, kak pokazali
mnogoletnie nablyudeniya, ne prekrashchaetsya i v stenah vysshih uchebnyh zavedenii.
V 1970 g. po prikazu togdashnego Ministerstva prosveshcheniya USSR v srednej
shkole No 13 Donecka nachal rabotat' po eksperimental'noj programme VIII
klass. Za vse predshestvuyushchie gody v etom klasse nikogda ne bylo ni odnogo
otlichnika. Tol'ko 9 rebyat zakonchili VII klass bez troek, i, krome togo, za
ves' uchebnyj god ni odnomu iz uchashchihsya ni po algebre, ni po geometrii ne
bylo vystavleno ni odnoj otlichnoj ocenki. V eto trudno poverit', no na
desyatkah stranic klassnogo zhurnala - ni odnoj. pyaterki!
Vesnoj 1971 g. 16 uchenikov etogo klassa zakonchili vos'miletku tol'ko na
chetverki i pyaterki. Otlichnikov eshche ne bylo.
V 1972 g. 18 uchashchihsya zakonchili IX klass na "4" i "5" i, krome togo, 3
uchenika byli nagrazhdeny pohval'nymi gramotami za otlichnuyu uspevaemost' po
vsem predmetam.
K koncu IX klassa bylo zaversheno izuchenie vsej programmy po matematike
i fizike za X klass. Dve predstavitel'nye komissii iz Moskvy i Kieva proveli
itogovye ekzameny za kurs srednej shkoly po algebre, geometrii i fizike.
Rezul'tat: po kazhdomu iz etih uchebnyh predmetov devyatiklassniki poluchili po
22 pyaterki, po 8 chetverok, i tol'ko 3 raza byli postavleny trojki.
No vperedi-to byl eshche celyj uchebnyj god - X klass! Mozhet li v svete
etogo vyzvat' kakoe-nibud' udivlenie soobshchenie o tom, chto cherez god 24
uchenika imeli v attestatah ob okonchanii srednej shkoly odni tol'ko chetverki i
pyaterki po vsem predmetam, a pyatero iz nih poluchili attestaty bez edinoj
chetverki. Tri uchenika zakonchili shkolu s zolotymi medalyami. A po matematike,
fizike, astronomii i elektrotehnike 28 uchenikov zakonchili shkolu s otlichnymi
ocenkami. Eshche chetvero - s ocenkami "4", i tol'ko odin - s ocenkoj "3".
Vse 24 cheloveka stali studentami vysshih uchebnyh zavedenij, i 17 iz nih
vse gody obucheniya v vuzah Leningrada, Har'kova, Donecka i drugih gorodov
strany poluchali povyshennye stipendii. I vse zhe samym otradnym sleduet
priznat' drugoe - 14 chelovek byli izbrany komsomol'skimi vozhakami v gruppah
i na fakul'tetah. Esli uchest', chto v etih nizovyh yachejkah komsomola nikogo
ne naznachayut i ne rekomenduyut - komsomol'cy sami opredelyayut dostojnyh, to
stanet ponyatnym: chelovecheskie kachestva vypusknikov eksperimental'nogo klassa
ne ostalis' nezamechennymi odnokursnikami.
Osvobodit' ot straha
Esli vdumat'sya, to etot rezul'tat i ne mog byt' inym. V poslednie gody
defektologi i gigienisty vse chashche i chashche obrashchayutsya k psihologicheskim
issledovaniyam prichin razvitiya vsevozmozhnyh zabolevanij, negativno
otrazhayushchihsya na intellektual'nom razvitii nekotoroj kategorii podrostkov.
Issledovaniya eti otrazhayut processy, protekayushchie v ekstremal'nyh usloviyah
sostoyaniya razvivayushchegosya organizma, i potomu oni v ravnoj stepeni interesny
vsem specialistam, rabotayushchim s det'mi.
"Nablyudayutsya,- otmechayut v svoej rabote T. A. Vlasova i M. S. Pevzner,-
nekotorye osobennosti v ih povedenii: odni iz nih vozbuzhdeny, bespokojny,
izlishne podvizhny, razdrazhitel'ny, plaksivy; drugie, naoborot, vyaly, robki,
medlitel'ny, zatormozheny, neuverenny. CHasto iz boyazni otvetit' nepravil'no
oni vovse otkazyvayutsya otvechat'"8.
CHasto iz-za boyazni... No ved' eto imenno ob etom v raznyh tonal'nostyah
i osveshcheniyah idet rech' v etoj knige. Vse dejstviya pedagoga, rabotayushchego v
novyh metodicheskih usloviyah, napravleny na to, chtoby osvobodit' rebenka ot
straha, paralizuyushchego volyu, uverennost' v sebe, i po krupicam, so strogoj
metodicheskoj posledovatel'nost'yu vselyat' mysl' o svoej polnocennosti.
Podkreplyaya uchenika pervymi uspehami v pis'mennoj podgotovke k kazhdomu uroku,
posil'nymi zadaniyami iz mnogochislennyh sbornikov raznoj slozhnosti i
nenavyazchivoj pomoshch'yu starsheklassnikov i tovarishchej po klassu. Sozdavaya
obstanovku druzhelyubiya, tovarishcheskoj vzaimopomoshchi i beskompromissnogo
kontrolya. Vvedenie raznoobraznyh form ustnyh oprosov v eshche bol'shej stepeni
sposobstvuet sozdaniyu atmosfery psihologicheskoj raskreposhchennosti i na uroke,
i vo vneurochnoe vremya.
Novye formy kontaktov s uchitelem i tovarishchami polnost'yu snimayut s
uchashchihsya i vozbuzhdenie, i bespokojstvo, i razdrazhitel'nost', i vyalost', i
medlitel'nost'. Vse eti anomalii v povedenii shkol'nikov v absolyutnom svoem
bol'shinstve ne yavlyayutsya sledstviyami psihicheskoj nepolnocennosti detej, a
godami vyrabatyvayutsya v nih kak zashchitnye reakcii psihiki na mnogoletnie
neuspehi v uchebe i svyazannye s nimi upreki i nakazaniya. Neposlushanie,
bravada i derzost' - vtorye, bolee vysokogo poryadka proizvodnye teh zhe
psihofizicheskih reakcij. S pomoshch'yu nih podrostki pytayutsya utverdit' sebya v
kollektivah, pust' dazhe naperekor vsem sushchestvuyushchim normam povedeniya.
Izobretatel'nye "pi-mezony"
Millionam detej, vozvrashchayushchimsya segodnya iz shkoly, roditeli ezhednevno
zadayut odni i te zhe voprosy. Pervyj: "Vyzyvali?" Esli "net", sleduet
vozmushchenie po povodu "nepravil'noj" raboty shkoly. Esli "da", to tut zhe -
vtoroj vopros: "CHto poluchil?" Vse posleduyushchie reakcii klassifikacii ne
podlezhat, ibo ih diapazon ot legkoj uhmylki do likovaniya i ot osuzhdayushchego
vzglyada do mgnovennoj zatreshchiny. I vse-taki na etom mnogolikom fone ochen'
chasto prosmatrivaetsya glavnoe - nesoglasie s dejstviyami pedagoga. A otkuda
emu byt', soglasiyu-to, esli istochnikom kazhdodnevnoj informacii yavlyaetsya
ves'ma i ves'ma zainteresovannoe lico - sam uchenik? My chasto govorim segodnya
"sem'ya i shkola", no ved' kak chasto sluchaetsya, chto sem'ya so vsemi ee
slozhnostyami zhivet sama po sebe, a shkola s ee nesravnenno bol'shimi
trudnostyami sama po sebe, i edinstvennym istochnikom informacii (a splosh' i
ryadom - dezinformacii) sluzhit von tot, s hitrovato podzhatoj guboj i s
lukavinkami v ugolkah prishchurennyh glaz, otrok. Obmennaya chastica. "Pi-mezon".
U nego svoya psihologiya i svoya sistema nadezhno srabatyvayushchih zashchitnyh
reakcij.
Komu iz roditelej ne hotelos' by pobyvat' na urokah v klassah, gde
uchatsya ih deti? Pochuvstvovat', esli mozhno tak vyrazit'sya, uchitelya,
obstanovku, vzaimootnosheniya i - vozmozhno li? - uvidet' hotya by odnazhdy
svoego rebenka "pri ispolnenii obyazannostej". Na uroki v eksperimental'nye
klassy roditeli imeyut pravo prihodit' v lyuboj den' iv lyuboe vremya. |to
ogovoreno v "Pamyatke roditelyam i uchashchimsya". Vot tol'ko oprashivat' uchenika v
prisutstvii roditelej - delo ves'ma shchepetil'noe: nelovko budut chuvstvovat'
sebya i uchenik i ego tovarishchi. No eto vsego tol'ko. predpolozheniya, i kazhdyj
uchitel' volen postupat' po svoemu.
Vo vsyakom sluchae, mnogie konflikty predotvrashchaet magnitofonnyj opros -
lyubuyu zapis' mozhno dat' proslushat' i klassnomu rukovoditelyu, i
uchitelyam-predmetnikam, i roditelyam, i samim geroyam zvukozapisi.
* O FAKTORAH USPEHA *
Dlya statistiki net zakrytyh zon. Statistika znaet vse. Est' lozh', est'
besstyzhaya lozh', no est' eshche i statistika. V kakom iz etih mnenij bol'she
istiny, sudit' trudno - vse zavisit ot togo, kakuyu sferu zhizni osveshchaet
statistika, no esli rech' vesti o statisticheskih dannyh byvshego Minprosa o
znaniyah shkol'nikov po vsem uchebnym predmetam, to rukovodstvovat'sya pridetsya
tret'im mneniem.
17% polozhitel'nyh otmetok - takov nizshij rezul'tat massovyh
kontrol'nyh, provodivshihsya sektorom kontrolya i ucheta znanij APN SSSR v
70-80-e gody. Vot odna iz nih - po fizike v VII klasse.
Kusok olova massoj 0,2 kg, nagretyj do temperatury plavleniya,
rasplavili. Kakoe kolichestvo teploty bylo peredano olovu pri plavlenii?
Vodu massoj 500 g, imevshuyu temperaturu 50° S, nagreli do kipeniya i
prevratili v par (vyparili). Kakoe kolichestvo teploty dlya etogo
potrebovalos'?
Odin raz ruku podnesli k sveche sboku, a drugoj raz na takoe
rasstoyanie sverhu. V kakom sluchae ruka oshchutit bol'shij zhar? Otvet ob®yasnite.
A eto kontrol'naya rabota po algebre dlya VII klassa. Reshite neravenstva:
5) Pri kakih natural'nyh znacheniyah n - raznost' 6(n-1,6) - (5,2n-6,4)
otricatel'na?
6) YAvlyaetsya li chislo 2,5 resheniem neravenstva:
a) 4x - 4 15; v) 3x -1 Front ataki na dvojku
1. Netrudno ponyat', chto ezhednevnyj vseohvatnyj kontrol' v forme
pis'mennyh rabot i rezkoe uvelichenie kolichestva ustnyh otvetov v raznyh
formah ne mogut ne skazat'sya polozhitel'no na otnoshenii rebyat k uchebe i na ih
znaniyah. |to moshchnye psihologicheskie faktory napravlennogo dejstviya. Uzhe
posle 2-3 urokov prihodit absolyutnoe ponimanie: lazeek net, neobhodimo
rabotat' ezhednevno.
2. Samokontrol'. Pri rabote po novoj metodike, gotovyas' k uroku, dazhe
samyj slabyj uchenik mozhet neskol'kimi povtorami ukrepit' svoi znaniya i ne
sdelat' pri vypolnenii pis'mennogo zadaniya pi edinoj oshibki. V rezul'tate v
vedomost' budet vystavlena otlichnaya ocenka, vne zavisimosti ot proshlyh
provalov. Takim obrazom, uchenik nachinaet rabotat', orientiruyas' na
samokontrol'.
3. Pomoshch' roditelej. CHem mozhet pomoch' roditel' ucheniku-starsheklassniku?
Nichem. Bespomoshchnost' roditelej skovyvaet ih iniciativu i daet povod dlya
vozniknoveniya vysokomeriya u ih detej. Teper' vse inache. "Predki" poluchayut
pravo pomoshchi, a esli v etom voznikaet neobhodimost', i kontrolya na vseh
etapah obucheniya. Praktika podtverdila: splosh' i ryadom, poluchiv vozmozhnost'
aktivno pomogat' detyam v uchebe i kontrolirovat' ee, roditeli chasto okazyvayut
reshayushchee vliyanie na ranee otstavavshih ili lenivshihsya rebyat.
4. Pravo na luchshuyu ocenku. Lyubuyu nezhelatel'nuyu dlya sebya ocenku uchenik
poluchaet pravo ispravit'. Ne "zakryt'" novoj ocenkoj, poluchennoj za otvet po
drugomu materialu, kak eto bylo ran'she, a ispravit' v polnom smysle etogo
slova. Dlya etogo dostatochno podojti k uchitelyu i soobshchit' emu o svoej
gotovnosti otvetit' imenno po "provalennomu" razdelu.
5. Privychka k samostoyatel'nomu preodoleniyu trudnostej. V pervye nedeli,
ne do konca razobravshis' v sushchnosti proisshedshih peremen, nekotorye rebyata s
usiliem zastavlyayut sebya ezhednevno gotovit'sya k urokam, no, rabotaya s
opornymi signalami, oni bystro vyrabatyvayut privychku trudit'sya na sovest'. I
rezul'tat ne zamelivaet skazat'sya. V vedomosti ucheta znanij stoyat tol'ko
otlichnye ocenki. O dvojkah rebyata prosto zabyvayut. Odnovremenno s etim
stanovitsya nenuzhnoj pomoshch' roditelej pri podgotovke k pis'mennym rabotam.
"To, chto segodnya rebenok delaet s pomoshch'yu vzroslyh, zavtra on sumeet sdelat'
samostoyatel'no. Takim obrazom, zona blizhajshego razvitiya pomozhet nam
opredelit' zavtrashnij den' rebenka, dinamicheskoe sostoyanie ego razvitiya,
uchityvayushchee ne tol'ko uzhe dostignutoe v processe razvitiya, no i nahodyashcheesya
v processe sozrevaniya"9.
6. ZHizn' snachala. V tradicionnyh usloviyah proishodit medlennoe, no
neuklonnoe nakoplenie gruza proshlyh oshibok, kotorye uvlekayut rebyat odnogo za
drugim v puchinu otchuzhdeniya, razocharovaniya i polnejshej bespomoshchnosti.
Uderzhivayutsya na poverhnosti edinicy. Novaya sistema vzaimootnoshenij, i eto
ponimaet kazhdyj, pozvolyaet v lyuboj moment nachat' zhizn' snachala - s pervoj
otlichnoj ocenki za pis'mennoe vosproizvedenie lista s opornymi signalami.
7. Obilie ocenok. Skol' redko oprashivayut detej segodnya! Kazhdaya ocenka v
dnevnike - malen'koe semejnoe sobytie. Radostnoe ili pechal'noe. Ocenka v
takih usloviyah stanovitsya idolom, i znachitel'naya chast' uchenikov uchatsya vo
imya ocenki, razvrashchaya tem samym sebya do konca dnej svoej zhizni stremleniem k
siyuminutnomu uspehu. Obilie ocenok v novoj sisteme raboty uvodit ocenku s
vedushchih pozicij, otnimal u nee pravo davleniya na lichnost'. I v shkolu
prihodit vseobshchaya nacelennost' na znaniya, na obshchij trudovoj uspeh, na poisk.
Motivom ucheniya stanovitsya poznavatel'nyj interes.
8. Razvitie rechi. V tri raza po sravneniyu s tradicionnoj metodikoj
uvelichivaetsya vremya ustnyh otvetov rebyat na urokah, i ne ostaetsya v klassah
molchunov, kosnoyazykih. O kakih neudovletvoritel'nyh ocenkah mozhet teper'
idti rech', esli na vseh urokah v techenie odnogo rabochego dnya pravo govorit'
predostavlyaetsya 70 uchashchimsya! Plotnost' ustnogo oprosa stanovitsya takoj
vysokoj, chto pri podgotovke k ocherednomu uroku kazhdyj uchenik nepremenno
nastraivaet sebya na ustnyj otvet.
I vse zhe nazvannye 8 napravlenij ataki na dvojku, a tochnee, na neznanie
eshche ne ohvatyvayut vsej kartiny podryva osnov neuspevaemosti, paralizovavshej
segodnyashnyuyu shkolu. O drugih napravleniyah razgovor vperedi.
Psihologicheskie svetofory
Srazu posle okonchaniya uroka, na kotorom bylo provedeno izlozhenie novogo
materiala, na otkrytom stende v koridore u dverej klassa vyveshivaetsya
rascvechennyj list s opornymi signalami. Projti mimo nego, znaya, chto eto
material dlya pis'mennoj raboty na sleduyushchem uroke, nevozmozhno. Pust' eto
budet mimoletnyj vzglyad ili korotkaya ostanovka - v pamyati otrazyatsya 2-3
detali, neskol'ko opornyh signalov, i esli takie listy budut razvesheny v
raznyh tochkah shkol'nogo zdaniya, to oni vse vremya stanut nahodit'sya v pole
neproizvol'nogo vnimaniya uchashchihsya. Po 15-20 raz v den' ostanovitsya na nih
vzglyad. I nikogda - bezdejstvenno. Neobychajno interesno nablyudat' so
storony, kak spokojno i delovito, s soznaniem sobstvennogo dostoinstva
podhodyat k listam desyatiklassniki. Redkoe odinochku. CHashche vdvoem ili
nebol'shimi gruppami. Postoyat, pobeseduyut, inogda posporyat, utochnyat nekotorye
detali i othodyat tak zhe netoroplivo. Malyshi - sama neposredstvennost'. S
razbegu, kak budto natknuvshis' na nevidimoe prepyatstvie, zamirayut, v techenie
neskol'kih sekund pristal'no smotryat na odin iz blokov, zatem zakryvayut
glaza i, neslyshno shevelya gubami, povtoryayut otdel'nye abzacy. Eshche sekunda, i
malysh snova v suete, prodolzhaet na mgnovenie prervannuyu igru.
Pri rabote v tradicionnyh usloviyah, kak pokazyvaet praktika, shkol'niki
ochen' redko obrashchayutsya drug k drugu za pomoshch'yu. Osobenno po voprosam teorii.
O chem sprashivat'? Uchebniki u vseh odinakovye. Neroven chas, v tupicy zapishut.
Inoe delo - signaly. Ih tak mnogo, i oni takie zamyslovatye, chto zabyt' rol'
i naznachenie nekotoryh iz nih mozhet kazhdyj. Opasnosti v tom net: na pomoshch'
vsegda pridut tovarishchi. A skol'ko igrovogo interesa v sootnesenii zabytyh
signalov s tekstom uchebnika, kogda v etu - ne to rabotu, ne to igru -
vtyanutym okazyvaetsya ves' klass, kogda edinye trudovye interesy kollektiva
sozdayut ustojchivye tovarishcheskie vzaimosvyazi, o kotoryh neustanno govoril v
svoih rabotah A. S. Makarenko!
V preddverii novyh pedagogicheskih principov
Odnim iz vazhnejshih principov novoj sistemy obucheniya yavlyaetsya princip
glasnosti, vydvinutyj bolee 20 let nazad. Ego proyavlenie mozhno videt' vo
mnogih desyatkah metodicheskih pozicij. On i v otkrytom proslushivanii
magnitofonnyh zapisej, kogda rech' uchashchihsya stala literaturnoj i
soderzhatel'noj. Pust' ne vsegda i pust' dazhe ne ochen' chasto, no klass dolzhen
znat', za kakie takie zaslugi v vedomosti poyavlyayutsya pyaterki v grafe "Ustnye
otvety". Dlya, somnenij zdes' ne mozhet byt' mesta. Adaptaciya rebyat k novym
vidam ustnyh otvetov prodolzhaetsya otnositel'no nedolgo, no u samyh
kosnoyazychnyh ona mozhet zatyagivat'sya i na celyj god. V posleduyushchem eti sroki
rezko sokratyatsya - sushchnost' dela budet ponimat' vse bol'shee i bol'shee chislo
roditelej. No period vtyagivaniya v rabotu po-novomu vsegda budet, i potomu
nuzhno predostavit' rebenku vozmozhnost' izbavit'sya ot straha ustnogo
publichnogo otveta, a uzh potom tol'ko opirat'sya na princip glasnosti.
Razvitie sposobnostej detej dolzhno byt' nadezhno zashchishcheno ot neblagopriyatnyh
vozdejstvij "okruzhayushchej sredy".
Vvodit' magnitofonnyj opros neobhodimo s bol'shoj ostorozhnost'yu i ne
ranee, chem cherez 3 mesyaca raboty na novoj metodicheskoj osnove. Inymi
slovami, togda, kogda iz klassa polnost'yu ujdut inertnost', medlitel'nost',
podskazki, spisyvaniya, neproduktivnye traty rabochego vremeni - vse
negativnye yavleniya, porozhdaemye tradicionnoj metodikoj. Tol'ko posle etogo
uchitel' mozhet vyzvat' dlya magnitofonnogo oprosa pervogo uchenika. |tot vid
raboty nikomu ne meshaet i nikogo ne otvlekaet, a uchitel' mozhet, kak obychno,
nablyudat' za vypolneniem pis'mennoj raboty. I pust' pri pervom oprose
otvechaet lish' odin uchenik. Dlya klassa poyavlenie magnitofona - sobytie! No k
nemu skoro privyknut, adaptiruyutsya, hotya vnachale vremya pis'mennoj podgotovki
klassa uvelichivaetsya na 15-20% protiv obychnogo. Pri etom vremya samogo
nablyudeniya za otvechayushchim u mikrofona ne prevyshaet 5%. Ostal'noe uhodit na
vklyuchenie v rabotu posle neproizvol'nogo pereryva.
CHerez 2-3 uroka obstanovka normalizuetsya, i uchitel' mozhet perejti k
oprosu uzhe dvuh uchashchihsya, razdeliv material lista na dve chasti. Stremit'sya
uvelichit' kolichestvo otvechayushchih na uroke s pomoshch'yu magnitofona ne sleduet,
a, nadezhno osvoiv metodiku oprosa 3-4 chelovek, tak zhe posledovatel'no
nachinat' vvodit' tihij opros. No pri etom nuzhno pomnit' o tom, chto vo vremya
tihogo oprosa uchitel' okazyvaetsya prikovannym k odnoj tochke i v klasse
vozniknut ne prosmatrivaemye zony. I te, kto ne podgotovilsya k pis'mennomu
otvetu, ne vynesut iskusheniya: srazu zhe tam i syam kto-to popytaetsya
vospol'zovat'sya knigoj, broshyuroj ili prosto shpargalkoj. Tihij opros vozmozhen
tol'ko v klasse, gde vsya rabota vedetsya na principah bezuprechnoj chestnosti.
Praktika pokazala: uchashchiesya, u kotoryh doma est' zapisyvayushchaya
apparatura, ispol'zuyut ee pri podgotovke k urokam, proslushivaya svoi
sobstvennye otvety vo vremya fizkul'turnyh pauz, pri vypolnenii chertezhnyh
rabot i drugih del, ne trebuyushchih napryazhennogo vnimaniya. Takoe primenenie
magnitofonov mozhno tol'ko privetstvovat'. Vozmozhno, nedaleko vremya, kogda
kazhdaya sem'ya budet imet' videomagnitofonnye pristavki k televizoram, pri
umelom ispol'zovanii kotoryh mozhno budet podnyat' uchebnyj process v shkole na
novuyu kachestvennuyu vysotu.
Na novom urovne trebovanij
Urok idet k koncu. Provedeno izlozhenie novogo materiala, zapisano na
doske domashnee zadanie, i tut...
- V pyatnicu, rebyata, my s vami pojdem na ekskursiyu i poetomu novyj
material vy mozhete gotovit' tol'ko k sleduyushchemu vtorniku.
- Ura!!!
Reakciya rebyat estestvennaya - likovanie. A otchego by i ne likovat', esli
i na ekskursiyu povedut, i k uroku gotovit'sya ne nuzhno? Vol'nica!
Mogut li oni ponyat', chem obernetsya dlya nih eto - takoe priyatnoe vo vseh
otnosheniyah! - soobshchenie? Net, ne mogut. No uchitel' obyazan imet'
professional'noe predstavlenie ob osobennostyah mnemonicheskoj deyatel'nosti i
ob odnom iz ee samyh kovarnyh processov, kakim yavlyaetsya zabyvanie.
Razryv v 7 dnej mezhdu urokami fiziki li, himii li, geografii li - eto
katastroficheski bol'shoj promezhutok vremeni, posle kotorogo v pamyati
shkol'nikov ostanutsya lish' zhalkie krohi ot vsego, chto oni poluchili na
poslednem uroke. Tem bolee chto na protyazhenii etoj zhe nedeli im predstoit
gotovit'sya kak minimum k 25 urokam po drugim uchebnym predmetam. S kakim
napryazheniem pridetsya im vchityvat'sya v tekst uchebnika pered sleduyushchim
vtornikom! U kazhdogo li dostanet prilezhaniya i otvetstvennosti, chtoby odolet'
uzhe zabytyj material? I skol'ko chelovek pridet na sleduyushchij urok s tajnoj
nadezhdoj na slepuyu udachu: avos' proneset?..
Komu-to iz chitatelej mozhet pokazat'sya, chto situaciya izlishne
dramatiziruetsya: mnogo li takih ekskursij byvaet v godu? Odna? Dve? Tri?
|kskursij, dejstvitel'no, malo, no ved' to zhe samoe proishodit pered vsemi
laboratornymi i prakticheskimi rabotami. I kak zhe trudno uderzhat'sya, chtoby ne
poradovat' rebyat i ne podarit' im sushchuyu bezdelicu - poluchasovoj otdyh pered
ocherednym urokom. Danajskij dar! V kurse odnoj tol'ko fiziki bolee 80
prakticheskih i laboratornyh rabot. A po himii? A po biologii? A po
geografii? A kinouroki i vsyakie inye vneplanovye otklyucheniya? Vot ved'
skol'ko destabiliziruyushchih momentov mozhet vozniknut' v uchebnom processe. I
pryamye sledstviya iz kazhdogo - progressiruyushchee prisposoblenchestvo,
demoralizuyushchee chuvstvo straha i ugodnicheskoj zavisimosti ot sluchaya: vyzovut
- ne vyzovut? Takoj vot cenoj prihoditsya rasplachivat'sya rebyatam za vneshne
bezobidnuyu, no chrevatuyu daleko idushchimi posledstviyami pedagogicheskuyu oshibku
svoego vospitatelya. Na takuyu oshibku on ne imeet nikakogo professional'nogo
prava.
Sovsem inaya kartina nablyudaetsya, esli soobshchenie o predstoyashchej ekskursii
ili planovoj laboratornoj rabote (kogda net neobhodimosti v predvaritel'noj
podgotovke) budet sdelano vsego za neskol'ko minut do zvonka ili srazu zhe
posle nachala uroka. Ucheniki uzhe nastroilis' na kontrol'nyj opros, vysvetili
v pamyati vse detali predstoyashchego rasskaza i... Vest' ob otmene tradicionnogo
uroka i zamene ego prakticheskoj rabotoj ili kinourokom budet vstrechena stol'
zhe emocional'no i blagodarno, kak i v proshlyj vtornik. Tem bolee temi, kto
chuvstvuet sebya nedostatochno uverenno. Dlya nih takoe soobshchenie, kak verdikt o
neozhidannom pomilovanii: "Uzh k sleduyushchemu-to uroku podgotovlyus' kuda kak
bolee osnovatel'no!" Tak eto obychno i poluchaetsya: posle laboratornyh rabot,
neob®yavlennyh kontrol'nyh i praktikumov mozhno smelo vyzyvat' k doske dazhe
samogo neradivogo uchenika - uroven' znanij znachitel'no vyshe obychnogo. I
osobenno eto zametno, kogda podvodyatsya itogi pis'mennogo vosproizvedeniya
opornyh signalov.
Nad zamershimi v ozhidanii shkol'nikami - sejchas budut ob®yavleny
rezul'taty proverki - odna ruka uchitelya podnimaet vsyu pachku tol'ko chto
proverennyh tetradej, a drugaya raskrytoj ladon'yu obrashchena k klassu. ZHest
stol' vyrazitelen, chto ni u kogo nikakih somnenij: vse segodnya poluchili odni
tol'ko pyaterki.
- A vy eshche ne zametili,- obrashchaetsya uchitel' k rebyatam,- chto eto
proishodit kazhdyj raz posle laboratornoj raboty?
Sdvinuli brovi. Sopyat. Pripominayut. Ne zametili.
- Togda, mozhet byt', dogadaetes', v chem prichina?
- Tak tut i gadat' ne o chem. My zhe etot material snachala k pyatnice
uchili, a potom eshche raz - ko vtorniku.
- Umnica! No ved' iz etogo sleduet odnoznachnyj vyvod: k uroku
neobhodimo gotovit'sya dvazhdy. Pervyj raz - v den' ob®yasneniya novogo
materiala, a vtoroj raz - pered ocherednym urokom. I tak vsegda do okonchaniya
shkoly. I vse gody obucheniya v lyubom vysshem uchebnom zavedenii. Ko vsem
lekciyam, dokladam i vystupleniyam, kotorye u vas budut v techenie vsej zhizni.
No ne privedet li takaya dvojnaya podgotovka k izbytochnym i neopravdannym
zatratam rabochego vremeni shkol'nikov? Provereno: net. V pervye chasy posle
ob®yasneniya novogo materiala kazhdaya mysl', kazhdaya logicheskaya svyazka i kazhdoe
dokazatel'stvo vosprinimayutsya bez napryazheniya, legko i neprinuzhdenno, v
schitannye sekundy. CHtoby v etom ubedit'sya (i ubedit' rebyat!), provedite
prostoj eksperiment. Vydelite iz klassa 3 gruppy uchenikov (mozhno po
zhelaniyu), po 5-6 chelovek v kazhdoj. Pervoj predlozhite podgotovit'sya k otvetu
srazu posle uroka (fiksiruya vremya raboty uchashchihsya s raznymi urovnyami
vospriyatiya). Vtoroj gruppe - na sleduyushchij den', a tret'ej - cherez dva dnya.
CHerez te zhe dva dnya pervaya gruppa provodit povtornuyu podgotovku k uroku.
Razryv vo vremeni mezhdu podgotovkoj k otvetam tret'ej gruppy uchashchihsya i
summarnym vremenem dvojnoj podgotovki pervoj gruppy ne ostavit somnenij dazhe
u samyh neprimirimyh skeptikov. Rezul'taty raboty vtoroj gruppy stanut
promezhutochnymi mezhdu rezul'tatami pervoj i tret'ej, naglyadno podtverdiv, chto
eta forma raboty ne yavlyaetsya optimal'noj.
Pust' budushchie eksperimentatory sdelayut sobstvennye podschety i
sootvetstvenno vyvody, no 5-7 minut podgotovki v pervyj den' i 10-12 minut
pered ocherednym urokom pri ochen' vysokom urovne effektivnosti - eto pochti
vdvoe men'she normativnogo vremeni, ustanovlennogo tradicionnoj metodikoj i
tem bolee real'no zatrachivaemogo shkol'nikami, kotorye dobrosovestno
vypolnyayut vse domashnie zadaniya. Odnazhdy ubedivshis' v preimushchestvah takogo
rezhima raboty, rebyata ne otstupayut ot nego uzhe nikogda. Uchitelya, mezhdu
prochim, tozhe.
Soshlyus' na sobstvennyj opyt, pust' eto i ne samyj ubeditel'nyj primer.
V pervye gody uchitel'stva, kogda prihodilos' gotovit'sya odnovremenno k trem
raznym urokam po fizike i matematike, net-net sluchalis' sryvy pri ob®yasnenii
novogo materiala. Iz pamyati vdrug vypadal vyvod kakoj-nibud' formuly ili
logicheskaya svyazka pri dokazatel'stve teoremy. Tyazhkoe eto sostoyanie ne vedayut
razve tol'ko te, kto nikogda ne rabotal v shkole. Dazhe bezukoriznennoe
vladenie vsem teoreticheskim materialom ne garantiruet ot podobnyh situacij.
Vot pochemu neobhodimo gotovit'sya k uroku za 3-4 dnya do ob®yasneniya novoj temy
v klasse. I, kogda v soznanii vystroitsya celostnaya kartina predstoyashchego
rasskaza, mozhno idti k rebyatam. V etoj chasti uroka - ob®yasnenii novogo
materiala - u uchitelya tozhe net prava na oshibku.
Momenty zabyvaniya znakomogo izvestny kazhdomu. CHuvstvo dosady
neodnokratno ispytyvali uchitelya istorii, geografii, russkogo yazyka,
literatury, kogda, zaglyanuv v tekst uchebnika posle okonchaniya uroka, vdrug
obnaruzhivali propushchennye vo vremya ob®yasneniya imya, datu, primer ili chastnyj
variant pravila. I uchitel' obychno uteshaet sebya: eto zhe meloch', eka beda - ne
nazvat' kakuyu-to tam familiyu ili slegka perevrat' datu. Kto iz rebyat mozhet
chto-nibud' zametit', esli vse dlya nih v novinku i v dikovinku? No izo dnya v
den' beznakazanno dopuskaya oshibki, opuskaya "melochi", mozhno postepenno
snizit' trebovatel'nost' k sebe, k svoim professional'nym obyazannostyam.
Rabota s opornymi plakatami pozvolyaet vovremya ispravit' oshibki,
dopushchennye pri pervonachal'nom ob®yasnenii materiala. Ukazka vnov' prohodit po
kazhdomu simvolu, po kazhdoj abbreviature ili chertezhu, a oni vse eshche v zhivoj
pamyati klassa. Otdel'nye ucheniki mogut chto-to i ne zametit', propustit'.
Klass - net! No vvedenie plakatov i opornyh signalov stanovitsya odnovremenno
i zerkalom kvalifikacii uchitelya, ego podgotovlennosti k uroku. Rebyata vse
vidyat i obo vsem sudyat. Esli rassoglasovaniya ob®yasneniya i soderzhaniya opornyh
signalov budut postoyannymi, ucheniki nachinayut rassuzhdat': "Ot nas trebuet
ezhednevno gotovit'sya ko vsem urokam, a sam - skol'ko let rabotaet! - odin
predmet vyuchit' ne mozhet". Ubijstvennaya logika!
Rabota s opornymi signalami ne ostavlyaet uchitelyu prava na oshibku. Ob
etom dolzhny znat' vse, kto pristupaet k osvoeniyu eksperimental'noj
metodicheskoj sistemy.
* BEZ STRAHA I UPREKA *
Vspomnim: v 1970 g. v srednej shkole No 5 Donecka byl zavershen
eksperiment, v hode kotorogo gruppa vos'miklassnikov izuchila za odin uchebnyj
god polnyj kurs matematiki srednej shkoly, rabotaya 2 raza v nedelyu po 2 chasa
vo vneurochnoe vremya. Ih bylo 20 chelovek.
Uzhe cherez 4 mesyaca na zanyatiya eksperimental'noj gruppy porozn' i
delegaciyami poshli uchitelya iz sosednih shkol. Odni prosto lyubopytstvovali,
drugie, dotoshno vnikaya v kazhduyu detal' uroka, stremilis' razobrat'sya,
nauchit'sya i dazhe predlagali svoyu pomoshch', tret'i...
- S takimi uchenikami ya by tozhe smogla rabotat'. Oni zhe bredyat
matematikoj. A poprobovali by s moimi: hot' iz pushki strelyaj - nichego ne
hotyat delat'. Dva pustyakovyh primera domoj zadash' - oni i te perepishut.
Ubezhdat' slovami etu bezmerno kategorichnuyu i samouverennuyu uchitel'nicu
bylo bespolezno. Besspornym argumentom moglo stat' tol'ko delo. Direktor
shkoly, gde rabotala eta uchitel'nica, s predlozheniem provesti dva uroka v IX
klasse soglasilsya srazu, ona tozhe.
I vot - pervyj urok. Po programme nachinalos' izuchenie beskonechnyh
progressij, i na etot urok byli zaplanirovany sleduyushchie temy: "Beskonechnye
progressii", "Predel", "Vyvod formuly summy chlenov beskonechno ubyvayushchej
geometricheskoj progressii", "Osnovnye teoremy o predelah". Ves'ma
sushchestvenno, chto etot ogromnyj mate-: rial vos'miklassniki eksperimental'noj
gruppy osvoili za dva uroka. |to okazalos' vozmozhnym potomu, chto vse 4 temy
vzaimosvyazany i sostavlyayut celostnyj matematicheskij blok. Imenno droblenie
materiala na 5 urokov, kak eto predusmatrivala programma teh let, i
zatrudnyalo vospriyatie, razryvalo celoe na otdel'nye fragmenty, meshalo
uvidet' ih vzaimosvyazannost'.
Posle poluchasovoj lekcii lish' u neskol'kih rebyat na licah ostalis'
legkie teni somnenij, no otkuda im bylo znat', chto sledom za pervym budet
proveden ekspressivnyj vtoroj rasskaz - bolee korotkij (vsego 3-4 minuty),
no ustranyayushchij trudnosti v ponimanii samyh slozhnyh razdelov. A potom byl i
tretij povtor - dlya vernosti: neyasnostej ne dolzhno bylo ostat'sya ni u kogo
(za etim sledila bol'shaya gruppa uchitelej, prisutstvovavshih na uroke).
Poslednie 10 minut - obrazcy resheniya uprazhnenij po tol'ko chto usvoennomu
materialu. |to, pravda, vopreki principam eksperimental'noj metodiki, no v
toj obstanovke inogo puti ne bylo - na sleduyushchem uroke mini-eksperiment
dolzhen byl zavershit'sya. Prozvenel zvonok, i kazhdyj uchenik, vyhodya iz klassa
na peremenu, poluchil listy s rascvechennymi opornymi signalami - postaralis'
rebyata iz eksperimental'noj gruppy.
Esli skazat', chto sleduyushchego uroka zhdal s volneniem i trevogoj, znachit
nichego ne skazat'. Kak podgotovyatsya? Kak budut otvechat'? Skol'ko reshat
zadach? Ved' obyazatel'nogo domashnego zadaniya, k kotoromu privykli,
devyatiklassniki ne poluchili. Prosto bylo skazano: "V etom razdele sbornika
27 zadach. Reshajte lyubuyu. Reshajte stol'ko, skol'ko smozhete, stol'ko, skol'ko
poluchitsya. Vse reshennye zadachi budut provereny v tot zhe den'". Vot i vse.
V tot den' po raspisaniyu urok algebry byl tret'im, no tetradi s
uprazhneniyami devyatiklassniki sdali eshche do nachala uchebnyh zanyatij, srazu zhe,
kak tol'ko prishli v shkolu. Proveryayu odnu za drugoj. Nakonec poslednyaya. Vse!
Gora s plech - ne okazalos' ni odnogo uvil'nuvshego ot neobyazatel'nogo
zadaniya. Oshibok velikoe mnozhestvo, no vse raznye - kakoe schast'e! - znachit,
ne spisyvali drug u druga. Dazhe samye slabye (esli verit' klassnomu zhurnalu)
ne udovletvorilis' odnoj-dvumya zadachami, a chetvero (v zhurnale u nih pyaterki)
reshili vse 27!
Vtoroj urok bol'she byl pohozh na pedsovet - stol'ko uchitelej
prisutstvovalo v klasse. Kogo vyzvat'? Luchshih? Ni v koem sluchae! Dokazyvat'
i ubezhdat' dolzhny "neputevye". I oni ubezhdali. Da tak, chto k ih otvetam dazhe
pri zhelanii nel'zya bylo pridrat'sya. CHem zhe ob®yasnit' etot nebyvalyj vzryv
interesa k beskonechnym progressiyam? A larchik prosto otkryvalsya. Sverdlovskaya
uchitel'nica, oznakomivshis' po rannim gazetnym publikaciyam s nekotorymi
elementami novoj sistemy obucheniya, tozhe razreshila svoim uchenikam reshat'
stol'ko zadach, skol'ko oni zahotyat sami. Rezul'tat okazalsya pohozhim: rebyata
nachali reshat' zadach ezhednevno v 5-10 raz bol'she obychnogo.
- No pochemu zhe vy ran'she reshali tak neohotno, chto vam meshalo? -
pointeresovalas' uchitel'nica.
- Tak ved' ran'she,- beshitrostno otvetila ej odna uchenica,- my reshali
dlya vas...
Dlya vas... V etom ves' sekret. Ne uchityvat' etoj osobennosti detskoj
psihologii - znachit obrekat' rebyat na rol' poslushnyh ispolnitelej chuzhoj
voli, lishat' ih prava i vozmozhnosti na samorealizaciyu i samoutverzhdenie. Vse
eto v konce koncov ne mozhet ne vyzvat' vnutrennego soprotivleniya ili,
naoborot, passivnosti, otchuzhdeniya ot shkoly, ravno chrevatyh ostrejshimi
vospitatel'no-uchebnymi konfliktami.
Uchit'sya pobedno!
Raskreposhchennost', sozdayushchayasya pri svobodnom vybore zadach, sistema
opornyh signalov, sposobstvuyushchih bystromu vosstanovleniyu v pamyati izuchennogo
materiala, osoznaniyu ego strukturno-logicheskih svyazej i odnovremenno
razvitiyu associativno-obraznogo myshleniya, a takzhe vospriyatiya, vnimaniya,
voobrazheniya, ustnoj i pis'mennoj rechi,- vse eto podchineno odnoj celi. Celi
sozdaniya uslovij, pri kotoryh uchenik mog by uchit'sya pobedno.
Mnogochislennye opyty kanadskogo psihiatra Gansa Sel'e, provedennye v
usloviyah razlichnogo roda deyatel'nosti, podtverdili, chto povyshennaya
(stressovaya) ustalost' yavlyaetsya pryamym sledstviem postoyannyh razocharovanij i
neudach. Naoborot, uspeh v rabote, dazhe esli ona neobychajno trudna,
sposobstvuet povysheniyu rabochego tonusa, rostu proizvoditel'nosti truda. V
shkole - truda uchebnogo.
O pol'ze abstrakcionizma
V privedennyh ranee listah s opornymi signalami mozhno bylo otmetit'
asimmetriyu v raspolozhenii blokov i nestandartnost' ogranichivayushchih ih
konturov. |to ne sluchajnost', a psihologicheski opravdannyj priem.
Odnoobrazie simmetrichno-strogih figur zatrudnyaet vospriyatie i prituplyaet
vnimanie. Neozhidannye i raznoobraznye konfiguracii blokov, naoborot,
vyzyvayut interes, zhelanie ih rassmatrivat' i blagodarya neobychnosti
sposobstvuyut prochnomu zapechatleniyu v zritel'noj pamyati. No v takoj
neshablonnoj forme "vida lista" est' eshche odni skrytyj smysl. Neodnokratno
vosproizvodya abrisy blokov, rebyata ispodvol' vyrabatyvayut navyki graficheskih
dejstvij, chertezhnyh operacij, razvivayut chuvstvo prostranstva i kompozicii,
hudozhestvennyj vkus. Iz opyta raboty poslednih 20 let mozhno privesti
mnozhestvo primerov, kogda uchashchiesya eksperimental'nyh klassov cherez god-dva
posle "obshcheniya" s opornymi signalami "vdrug" proyavlyali sklonnosti k
risovaniyu. Esli razobrat'sya, to nichego udivitel'nogo v etom net - prosto
kolichestvo perehodit v kachestvo. Eshche v 13-j shkole k okonchaniyu X klassa stali
otlichno risovat' Dima Tomilo, Igor' SHalygin, YUra SHujskij, Tanya Gubenko i
mnogie drugie rebyata. A v 1988 g. eksperimentatory reshili provesti konkurs
detskih risunkov, vyveshivaya luchshie iz nih dlya vseobshchego obozreniya. I
proizoshlo neveroyatnoe: vse ucheniki eksperimental'nyh IV i VI klassov
okazalis' hudozhnikami
CHtoby imet' nekotoroe predstavlenie o grafike oformleniya opornyh
signalov, privedem otdel'nye obrazcy konturov, ramok, chertezhej i graficheski
otrazhennyh zavisimostej, ispol'zuemyh tol'ko v kurse fiziki srednej shkoly.
Vse formuly teorii otnositel'nosti pomeshcheny v odnotipnye ramki.
Zavershayushchij perehod na formulu vtorogo zakona N'yutona otobrazhen inache.
Formula zakona vsemirnogo tyagoteniya zaklyuchena v ramku, imeyushchuyu formu
shchita. Ob®yasnyaya etot zakon, govorim, chto on kak shchit nauchnogo znaniya v bor'be
s religioznymi dogmami i tolkovaniyami prirodnyh yavlenij.
Formuly sil, dejstvuyushchih pri dvizhenii avtomobilej po vypuklym i
vognutym mostam, vzyaty v ramki, izobrazhayushchie takie "mosty".
Odnotipnye formuly, svyazannye s processami plavleniya, paroobrazovaniya i
vydeleniya tepla pri sgoranii topliva, dayutsya opyat' v odinakovyh ramkah. S
matematicheskoj tochki zreniya eto formuly-bliznecy.
A vot kakoj kaskad graficheskih perehodov predlozhil uchenik dlya raboty s
zakonami Faradeya.
Ne vyzyvaet somneniya i raznotipnoe obramlenie formul obshchego
soprotivleniya pri peremennom toke i perioda kolebanij v kolebatel'nom
konture.
Sleduyushchie dve formuly svyazany s osveshchennost'yu, i otsyuda sootvetstvuyushchie
kontury (oni zakrashivayutsya zheltym flomasterom pryamo v broshyurah, soderzhashchih
listy s opornymi signalami).
A svetlo-goluboj fon ramok, obramlyayushchih formuly opticheskoj sily linz,
peredaet cvet stekla. Ogranichimsya etimi primerami, ibo ih ochen' mnogo.