ила две линии, одна из  которых  была почти  вдвое длиннее
второй.   ЏроводЯ   первую   линию,  Ѓраун   на   мгновение   сделала  паузу
приблизительно в  середине, а  вторую начертила одним штрихом. €сследователь
взЯл  это  на заметку  и сразу же протЯнул свою  ручку, как  бы  указываЯ на
первую  линию,  а на самом  деле прикрыл вторую половину линии. ‚ это  времЯ
мисс  „амон,  котораЯ  обменивалась  с ассистентом ироническими  замечаниЯми
относительно  глупых  вопросов  исследователЯ,  заметила,  что он, вероЯтно,
слишком поглощен своей работой и не замечает неприЯтного запаха от сигареты,
брошенной в пепельницу.  Љогда исследователь с извинениЯми  загасил  окурок,
Ѓраун отодвинула от себЯ лист бумаги с нанесенными линиЯми. Ќа вопрос, может
ли  экспериментатор  продолжать  свои  вопросы,  она  ответила: "Џопробуйте,
спрашивайте". …е внимание привлекли к разрыву линии и  спросили, не означает
ли это сложное слово, образованное  двумЯ  словами. ќтот  вопрос в различных
формулировках повторили'несколько раз, но в ответ получили лишь утверждение,
что правильный  вопрос не задавалсЯ.  Ќаконец исследователь уверенно заЯвил:
"ќта прерваннаЯ линиЯ должна означать два  слова в форме одного, не так ли?"
-- "„а". -- "€  слово &bdquo;запах" каким-то  образом касаетсЯ первой части,
не так ли?"  -- "Ќет". -- "‚ы имеете в виду, что это  может быть неприЯтно?"
-- "„а".
     ’огда  Ѓраун  передвинула  руку  к  другой части  листа, а  мисс  „амон
заЯвила,  что  ей страшно и  хочетсЯ  плакать.  Ѓраун  тем  временем писала:
"Џомогите  „.",  и,  когда  исследователь  предположил,  что  это  означает:
"“спокойте „.", написала:  "Џравильно". €сследователь немедленно вовлек мисс
„амон в обсуждение своих действий, и она проЯвлЯла  к  этому живой  интерес,
пока ей не  показали прерванную линию. ‡десь у нее снова поЯвилсЯ страх; она
сказала,  что  не  может  понЯть  своих  "странных  ощущений", и  начала  их
высмеивать.
     Ѓраун сразу  же написала:  "—увствует себЯ лучше, спрашивайте", а потом
добавила  слог  "con", который объЯвила  неправильным.  Џодробный  опрос,  в
котором  активно  участвовала мисс  „амон,  выЯвил  слова "подсознательный",
"последующий",   "последовательный",   "последствиЯ",  которые  мисс   Ѓраун
объЯвила и верными и неверными. Њисс „амон сразу же назвала ее сумасшедшей и
лгуньей. Ѓраун тут  же отказалась писать что-либо за исключением "Ќе  буду".
Љогда ее спросили:  "Џочему?", -- Ѓраун  ответила:  "‘ердита".  Њисс  „амон,
прочитав это, сильно покраснела и в  замешательстве объЯснила: "Ѓраун хочет,
чтобы Я извинилась", и смущенно добавила: -- €звините менЯ, Ѓраун!". ‚опросы
исследователЯ  выЯвили,  что  Ѓраун принЯла извинениЯ  и теперь снова  будет
писать.  Ћна  непроизвольно  написала:  "ќ.,   ќ.,  ќ.",  как  бы  адресуЯсь
непосредственно к исследователю, в  то времЯ как мисс „амон весело обсуждала
с  ассистентом  свое  "невежественное  поведение".  €сследователь  продолжал
задавать свои вопросы,  на  что  Ѓраун ответила одним  словом:  "‘пать".  --
"Џочему?" -- "Њешает".  Џока Ѓраун писала  это  последнее слово, мисс  „амон
по-прежнему беседовала  с ассистентом,  не знаЯ о том,  что пишет  Ѓраун, но
когда  слово  было  закончено,  мисс  „амон заЯвила:  "Ќу, Ѓраун  хочет менЯ
наказать". ‚опросы, обращенные непосредственно к мисс „амон, показали, что у
нее есть только "ощущение", что  она должна быть наказана,  и что  у нее нет
этому объЯснений, кроме того, что  ее извинение было неправильно предложено.
Џока она объЯснЯла, Ѓраун написала:  "ќ., ждите!". €сследователь принЯл этот
намек и загипнотизировал мисс „амон, исключив ее как источник помех.
     Џосле этого удалось быстро достичь успеха относительно слов, написанных
раньше.  Ѓраун  исключила  слово  "подсознательный"  и  заЯвила,  что  слово
"последующий" ЯвлЯетсЯ одновременно и верным, и неверным. ‚ этот момент мисс
„амон  в  ужасе  проснулась,  быстро пришла в  себЯ и  начала  беседовать на
различные  темы,  упомЯнув  среди всего  прочего,  что ее  дед был  канадцем
французского  происхождениЯ.  ‚скоре после  этого Ѓраун  написала:  "‘пать".
€сследователь подчинилсЯ команде и снова ввел мисс „амон в состоЯние транса.
Ћпрос показал, что использовались  французские слова  и опорным  может  быть
слово "последовательный", "последующий" или что-то  в этом роде.  Њисс „амон
несколько  раз  просыпалась  и  снова  засыпала, и  каждый  раз,  когда  она
просыпалась,  у  нее на  лице было выражение  ужаса.  Љогда мы спросили мисс
Ѓраун о  мисс „амон, она объЯснила, что  мисс „амон никак нельзЯ помочь, что
ей  необходимо испытать эти приступы страха, но она почувствует себЯ гораздо
лучше,  пережив  этот  ужас,  свЯзанный  со словом, которое в  данный момент
проверЯетсЯ.  Џока  мисс  Ѓраун  выдавала  эту  информацию,  экспериментатор
старалсЯ не задавать наводЯщих вопросов.
     ‚ конце концов мисс  „амон проснулась в спокойном состоЯнии и спросила,
что  происходит, а Ѓраун  написала: "ђасскажите".  Ћсторожно,  не знаЯ,  что
именно говорить,  исследователь указал на расшифрованные слова. Њисс „амон с
интересом   заметила,   что  проблема,  вероЯтно,  в   правильном  написании
французских  слов.  Љогда она  это  говорила, мисс Ѓраун написала всего лишь
одно слово:  "‘мотрите!".  ќту запись  показали  мисс  „амон,  и  все начали
изучать слова,  которые нетерпеливо писала  мисс Ѓраун. "‘мотрите, смотрите,
смотри" те".  ‚нимание мисс „амон обратили  на это слово, и она заЯвила: "„а
она, верно, имеет в виду, что нужно посмотреть это слово где-нибудь еще.  Ќу
конечно, в словаре".
     Њы  страницу  за  страницей  перелистывали  словарь  под  аккомпанемент
противоречивых   ответов  мисс  Ѓраун,  пока  она  нетерпеливо  не  сказала:
"Ќеверно!". Ѓолее тщательный осторожный расспрос выЯснил, что в словаре было
слово, похожее  на  слово Ѓраун, и  что хотЯ это и нужное слово с правильным
правописанием,  оно все же неверно, потому  что Ѓраун написала свое слово  с
ошибкой: "Ќикогда не знала правописаниЯ".
     Џолучив команду записать  свое слово, Ѓраун  написала французское слово
"внезапно", за  которым  шло слово "последовательный",  тоже  по-французски.
Љогда  Ѓраун спросили, нужно ли слово "последовательный" длЯ  ее  сообщениЯ,
она ничего не ответила,  а мисс „амон  снова испугалась и полностью забыла о
последних  этапах исследованиЯ. Ћна быстро  восстановила свое самочувствие и
высказала  несколько  замечаний,  звучащих  так,  будто   она   только   что
пробудилась из состоЯниЯ транса.
     Њы  спросили Ѓраун, не нашла ли она  в словаре  еще какое-нибудь слово,
имеющее длЯ нее важное  значение. "„а".  --  "‚аше  слово?"  --  "„а, только
правописание  другое". ‡десь  мисс  „амон прервала диалог, чтобы спросить  у
исследователЯ:
     "—то  он имеет в виду?"  (очевидно, говорЯ о Ѓраун).  Ћговорившись, она
неожиданно побледнела и тут же забыла  свой вопрос.  Ќа вопрос, какое  слово
она  видела в словаре, Ѓраун написала: "Niaise". Љогда  мисс  „амон заЯвила,
что такого  слова нет, что  она никогда его не слышала, Ѓраун написала: "„а,
не  знает его". Љогда  ее спросили, было  ли это  слово  в ее автоматической
записи, Ѓраун написала: "„а".  Џосле вопроса: "Љак  узнали?" Ѓраун ответила:
"„едушка". ‚ыЯснилось, что  в возрасте трех лет  мисс  „амон  потерЯлась,  и
дедушка часто назвал ее "Niaise"  ("дурочка" по-французски). (Ќужно сказать,
что мисс „амон ошибочно относила этот эпизод к  возрасту четырех лет, но сам
факт этого событиЯ не оспаривала.)
     Ѓраун  возражала  против  того, чтобы дальнейшие  вопросы  шли  в  этом
направлении, объЯснив: "Ѓ. боитсЯ, что „. боитсЯ, что Ѓ. скажет". Њисс „амон
удивилась,  отрицала  страх  и заЯвила, что  ей  "ужасно  интересно".  Ѓраун
прокомментировала ее слова следующим  образом: "„.  не знает". Џрочитав это,
мисс  „амон  сказала:  "Ќе  сокращает ли он слова?". €сследователь сразу  же
спросил: "Ѓраун, что вы думаете о последнем замечании „амон? ЋбъЯсните это".
Ѓраун написала:  "Ѓраун  --  она. „а  - -  -". Њисс  „амон с  неослабевающим
интересом   следила   за   записью,  спросила  у   секретарЯ,  неужели   она
действительно сказала "он", а  потом  объЯснила, что "да" -- это первые  две
буквы ее фамилии, „амон, а три черточки означают  буквы  м<b>,</b>  о, н. Љогда она
закончила свое объЯснение, Ѓраун бросила  карандаш, бумагу и книги на пол, а
мисс „амон, тЯжело дыша, в ужасе  заЯвила: "“ Ѓраун вспышка гнева, и она  не
может с ним справитьсЯ".
     Ќикаких других сведений ни от мисс Ѓраун, ни от мисс „амон добитьсЯ  не
удалось.  Ќаконец мисс „амон умолЯюще произнесла: "Џожалуйста, Ѓраун, сообщи
нам  все". Ѓраун  ответила:  "Ђ  вдруг у  менЯ не  получитсЯ?". ‚се  тем  же
умолЯющим тоном мисс „амон спросила: "Ѓраун, мы когда-нибудь узнаем?". Ѓраун
медленно  написала: "„а". “слышав это, мисс „амон откинулась назад в кресле,
закрыла  лицо  руками и  заплакала. €сследователь спросил:  "Љогда?"  -- "Ќе
знаю".  ‡анЯв твердую, даже  агрессивную позицию, исследователь заЯвил,  что
потрачено уже слишком много времени, что сейчас четыре часа пополудни, что у
ассистента, как и  у  секретарЯ, на  вечер  назначено  свидание и  что нужно
больше ответственности  возложить на  ќриксона,  нужно  ему больше доверЯть.
Ђссистент заЯвила,  что  свидание  у нее  назначено  на восемь часов. ‚ этот
момент мисс  „амон пришла в  себЯ, восстановила свой интерес и с восхищением
прочла запись  Ѓраун:  "7.30".  Љогда  мисс „амон попросила  подтвердить это
сообщение,  Ѓраун  не  обратила  на  нее  никакого  вниманиЯ,  написав:  "ќ,
спрашивайте,  работайте".  (‡десь Ѓраун  указала  точное  времЯ, когда будет
достигнуто полное понимание. Ћчень  часто бывает полезным  просить субъектов
указать точное времЯ, когда они что-то поймут, побуждаЯ их назвать  времЯ ни
слишком раннее, ни слишком отдаленное. Џо-видимому, это дает им определенную
цель  и облегчает  задачу, настраиваЯ на конечный момент решениЯ,  когда они
обретут  нужное  понимание.  ’аким  образом,  у  них поЯвлЯетсЯ  возможность
подготовитьсЯ к этому пониманию.)
     <b>Џрименение зеркала как "магического кристалла" длЯ выЯвлениЯ визуальных
воспоминаний</b>
     Љогда  у  Ѓраун  спросили: "Љаким  образом?", она  написала: "‚олшебный
кристалл". Њисс  „амон  объЯснила,  что  Ѓраун,  вероЯтно,  хочет, чтобы она
посмотрела в "магический кристалл",  но  это нелепо, ведь она  не знает, как
это делаетсЯ,  хотЯ и  слышала об  этом,  так что у  нее едва  ли что-нибудь
получитсЯ. Ѓраун ответила: "†дите".
     Ѓыл индуцирован  транс, и мисс „амон дали команду: "Ѓраун  хочет, чтобы
вы посмотрели в зеркало и увидели". Џочти сразу же после того как мисс „амон
поглЯдела  в зеркало, в котором  отражалсЯ потолок, у нее на лице  поЯвилось
выражение сильного ужаса.  Ћна пробудилась,  рыдаЯ,  сжавшись в  кресле,  и,
закрыв лицо руками,  восклицала,  что ей  ужасно страшно, и  жалобно просила
помощи.  Ћчевидно, на лице исследователЯ  отразилась тревога, но, прежде чем
он  смог что-либо  сказать,  Ѓраун написала:  "‚се в порЯдке, ќ.,  „. просто
напугана.  ’ак  и  должно  быть.   Џотом  почувствует  себЯ   лучше.  Џросто
успокойте".   €сследователь   осторожно   сделал   несколько   успокаивающих
замечаний,  пока  Ѓраун писала  слово  "Џравильно",  а мисс  „амон жалобно и
слезливо выдавливала из себЯ: "џ так напугана, просто ужасно напугана".
     ‚скоре  мисс  „амон  пришла в  себЯ и  извинилась за  свое  "ребЯческое
поведение". ‚ это же времЯ Ѓраун писала: "’еперь лучше; кристалл".
     Џроцедура повторилась  с такими  же результатами, за  исключением того,
что на этот раз,  прежде чем  проснутьсЯ, субъект несколько  раз  взглЯнул в
зеркало, потом откинулсЯ назад, затем снова долго и пристально вглЯдывалсЯ в
него, наконец, попыталсЯ что-то сказать, но проснулсЯ, так и не произнесЯ ни
слова. ‚новь возникла паника, котораЯ продолжалась двадцать минут, а Ѓраун в
это времЯ писала, успокаиваЯ исследователЯ, что  "„. вскоре почувствует себЯ
лучше. ‚се будет хорошо. „.  вновь  будет готова узнать,  но  она  этого  не
знает".
     Ќаконец,  когда мисс „амон успокоилась,  извинившись, как и раньше,  за
свою эмоциональную вспышку, Ѓраун опЯть написала: "Љристалл".
     Ѓыл  индуцирован  еще один транс и внушено разглЯдывание  кристалла. Ќа
этот раз, хотЯ мисс „амон была заметно возбуждена,  она  в  состоЯнии транса
сообщила,  что видит своего  дедушку,  и он произносит какое-то слово. Ѓраун
написала:
     "Ѓ.  пугаетсЯ, ужасно  испугана",  а мисс  „амой  проснулась и спокойно
спросила: "‘колько времени?", хотЯ на столе лежали часы экспериментатора. Ќе
дожидаЯсь ответа, она взглЯнула на часы и правильно  назвала времЯ: 6.35,  а
Ѓраун написала: "„. все узнает в 7.30", "„. расскажет давно забытое", "Ѓ. не
скажет", "Ѓ. не скажет „. до 7.30".
     ‚ этот  момент мисс „амон не к месту спросила: "Ѓраун, как ваше  первое
имЯ?", а когда  та  не  ответила, возбужденно  сказала: "Ћн сошел с ума! Ћн!
Ѓоже!". ‡атем спокойно, но в Явном замешательстве спросила Ѓраун, почему она
произнесла слово  "он". Ѓраун ответила: "„., не так скоро,  еще не  готова".
Љогда мисс „амон свистнула в ответ, Ѓраун написала: "„. не верит, потому что
боитсЯ". Њисс „амон заЯвила, что немного боЯлась раньше, но сейчас у нее нет
чувства страха, и весь ее вид выражал удивление. Ѓраун прокомментировала это
так: "„. не знает. „. ошибаетсЯ, „. подготавливаетсЯ, вскоре будет готова. Ђ
точнее -- в 7.30. “ „. достаточно времени подготовитьсЯ".
     „амон усмехнулась,  удивленно заЯвила, что она уже ко всему готова и не
испытывает страха. Ѓраун повторила свои комментарии и, наконец, заЯвила: "Ѓ.
скажет все в 7.30. „. понимает; никто еще не понимает".
     Ќеожиданно спор  мисс „амон и мисс Ѓраун изменилсЯ по своему характеру,
и  у  мисс  „амон Явно возникло  чувство  опасениЯ.  ЂдресуЯсь к мисс „амон,
исследователь спросил,  что случилось. Ѓраун, удивлЯЯ  мисс „амон, ответила:
"„. слегка  боитсЯ,  „.  боитсЯ  того, что собираетсЯ узнать это", --  слово
"это" она написала жирным шрифтом. ,
     Њисс  „амон  пыталась  высмеЯть  это  объЯснение,  но  ее  беспокойство
становилось  все  очевиднее,  и  она  начала  боротьсЯ  с логикой различными
заЯвлениЯми, терЯЯ исходную точку и едва возвращаЯсь к ней.
     Ќеожиданно мисс  „амон взглЯнула на часы и заметила, что уже 7.12. Џока
она  говорила, Ѓраун  написала: "7.21". Њисс „амон возбужденно  воскликнула:
"‘мотрите, она опЯть прибегла к реверсии".
     “ Ѓраун спросили, почему  она  это сделала. Ћна объЯснила это следующим
образом: "„. думает, что сейчас 7.07" („амон начала  с этим спорить), "ќ. не
(понимает)", "ќ. поймет позже". „альнейших  объЯснений  от нее  получить  не
удалось.  Џока  „амон  размышлЯла  над  этим,  Ѓраун  написала:  "„.  начнет
вспоминать это в 7.23".
     „амон: ќто  нелепо. Љак  она может  говорить  такие вещи?  Њне  нелегко
вспоминать.
     Ѓраун: Ѓ. изменила мнение „амон.
     „амон:  Ћна  этого  не  сделает,  она  этого  не  сделает,  мне  нечего
вспоминать.
     Ѓраун: „. не знает, Ѓ. изменит мнение „.
     „амон:  ќто  нелепо  и смешно. Љак  будто Я не узнала  бы,  если бы мое
мнение начало менЯтьсЯ. -- Ћна разрыдалась, но плакала недолго и потом робко
спросила: -- “ менЯ есть причина боЯтьсЯ?
     Ѓраун: „а.
     Ѓраун (исследователю) „. плачет. Ќе обращайте вниманиЯ, ничто ей сейчас
не поможет. „. почувствует себЯ лучше.
     ‚ 7.22.30, все еще плача, мисс „амон  заметила, что времЯ бежит быстро,
пришла в себЯ, стала отрицать, что ей есть что вспомнить и что она испугана,
говорила, что ничего не вспомнит и т. д., переходЯ от удивлениЯ  к опасениЯм
и наоборот.
     ‚  7.27.37 у мисс  „амон еще  раз  возникла  сильнаЯ паника, ужас;  она
рыдала, съеживалась в кресле, жалобно говорила, что ей нечего вспоминать.
     ‚ 7.30  Ѓраун, прерываемаЯ рыданиЯми  мисс  „амон,  медленно  написала:
"ЏоследствиЯ поимки ондатры длЯ маленькой дурочки", -- после чего мисс „амон
расплакалась, вздрогнула и  съежилась от страха, жалобно  умолЯЯ  о  помощи.
ђовно  в 7.35 она пришла в себЯ  и заЯвила: "џ только что вспомнила историю,
которую дедушка  рассказывал  нам, детЯм.  Ћндатра  попала  в  кладовую. ‚се
начали ее ловить, бросали в нее все,  что  попало под руку. -- џ не имела  в
виду  ничего  того,  что  выделывала  сейчас  на бумаге  моЯ  рука".  (‡десь
необходимо дать  некоторые объЯснениЯ ссылкам на  различное  времЯ. 1) Ѓраун
обещала  рассказать  все  в  7.30;  2)  ‚скоре  после  того  как мисс  „амон
упомЯнула, что уже  7.12,  а Ѓраун  написала,  что  сейчас 7.21 (на что мисс
„амон  заметила: "‘мотрите,  она опЯть переставила цифры"),  Ѓраун  сразу же
написала: "„амон  думает, что сейчас  7.07" и  „амон стала спорить с ней; 3)
Ѓраун заметила тогда: "ќ. не (поймет). ќ. поймет позже". ‡а этим последовало
заЯвление: "„амон начнет вспоминать в 7.23"; 4)  ‚ 7.22.30 „амон  достаточно
небрежно заметила: "‚ремЯ идет  быстро", но в 7.27.30 у нее возникла паника;
5) ‚ 7.30 Ѓраун написала важный материал, что „амон осознала лишь до 7.35.
     ЋбъЯснение таково:  мисс „амон взглЯнула  на  часы, которые  лежали  на
столе, определила времЯ как 7.12. Ѓраун написала те же цифры, но поменЯла их
местами,  тем самым  привлекаЯ  внимание  к  минутам. Њисс  „амон  заметила:
"‘мотрите, она  перевернула их",  на что  Ѓраун  заметила: "„амон знает, что
сейчас 7.07", а потом быстро заЯвила,  что исследователь сейчас не поймет, а
поймет позже. ’еперь нужно отметить, что 7.07 -- точно на пЯть минут меньше,
чем 7.12.  Љроме  того, было  сделано  заЯвление,  что в  7.23  „амон начнет
вспоминать; но  единственное, что  произошло, --  это  замечание  о времени,
которое "бежит  быстро".  ‚ 7.27.30  у мисс „амон возникла паника, очевидно,
опоздавшаЯ  на  пЯть  минут.  ‚  7.30,  точно  в  соответствии  с  обещанием
"рассказать все", был написан полный материал, но „амон не понимала этого до
7.35. Љогда исследователь позже спросил Ѓраун: "Џочему  вы не сдержали  свое
обещание в  7.30?",  она  ответила: "мои часы".  Џроверив часы  мисс  „амон,
исследователь обнаружил,  что  они ровно  на пЯть  минут отстают  от  часов,
лежащих на  столе.  Љогда это  было замечено, рука Ѓраун показала  на  ранее
сделанную запись  7.07, а  затем и на запись: "ќ.  не (понимает).  ќ. поймет
позже".)
     €сследователь спросил:  "Ќу, и что же все это значит?". Ѓраун ответила:
"„. знает, ќ. не понимает, говорила вам прежде".
     ќриксон: "‚ы согласитесь  дать полное  сообщение".  „амон прервала  его
словами: "ЉаждаЯ  неожиданнаЯ каталепсиЯ ЯвлЯетсЯ следствием  поимки ондатры
длЯ маленькой дурочки". ќриксон: ќто так? Ѓраун: Ќет. ќриксон: —то же это?
     „амон: …е беспокоит правописание, дайте ей посмотреть в словаре.
     Џосле того как было, очевидно, наугад, перелистано много страниц, Ѓраун
написала несколько слов по-французски:
     "subsequemment,  subsiquent,  susequent"  (последовательно,  следствие,
последующий).
     ќриксон: ќто предложение?
     Ѓраун:  ЉаждаЯ  последующаЯ каталепсиЯ -- следствие поимки ондатры  длЯ
маленькой   дурочки.  ќриксон:  Џервое  предложение?  Ѓраун:  Ќет.  ќриксон:
Ќапишите первое.
     Ѓраун: ’ранс введет мою мышку или крысу антросиЯ (antrosine)?
     „амон: ЃеднЯжка не знает правописаниЯ. Ѓраун: Antrosine, osine.
     „амон: Osine, asine. ’ак это же французское слово  aussi (тоже). Ѓраун:
„а, aussi.
     ќриксон: „ва слова в antrosine? Ђ первое?
     Ѓраун: Entrer (входить).
     ќриксон: A rat (крыса)?
     Ѓраун: Musk rat (ондатра).
     ќриксон: ЌастоЯщее предложение.
     Ѓраун:  ’ранс,  не входит  ли  в него и  моЯ  ондатра. ЉаждаЯ следующаЯ
каталепсиЯ -- следствие поимки ондатры длЯ маленькой дурочки.
     ќриксон: џ не понимаю.
     Ѓраун: „. понимает.
     ЋбъЯснение мисс „амон:  "’еперь Я знаю, что она имеет в виду, но раньше
Я не понимала. ’еперь все Ясно. ‚се, за исключением некоторых слов, означает
очень многое.  Љаждое  обозначает различные вещи. ‚идите ли,  Я думала,  что
интересуюсь каталепсией. ќто была не  каталепсиЯ, а какое-то  окоченение.  џ
была очень  напугана эпизодом с ондатрой. ‚идите ли, Я потерЯлась, когда мне
было всего  лишь четыре года.  (Ѓраун прервала  ее и написала: "’ри года", и
мисс  „амон согласилась  с  поправкой, объЯснив, что,  возможно, неправильно
запомнила, а Ѓраун прокомментировала: "‚ерно".) € Я тогда ужасно испугалась.
„едушка  ругал  менЯ,  когда  Я вернулась  домой;  он  назвал менЯ маленькой
дурочкой (Ѓраун  написала "маленькаЯ дурочка" и указала карандашом на фразу,
за  которой следовал  восклицательный знак),  бранил менЯ  и сказал,  что  Я
оставила дверь открытой,  а Я не  оставлЯла. џ  очень рассердилась на него и
после назло ему оставлЯла открытыми двери в кладовую и  в холодильник и даже
заставлЯла своего брата делать  так. „едушка смеЯлсЯ  надо мной из-за  того,
что Я  потерЯлась, а потом рассказал мне о том, как сам потерЯлсЯ однажды, а
крыса попала  в кладовую и  все там  испортила,  и  Я подумала,  что со мной
произошло  то же.  џ  была  так  напугана,  что  перепутала  свою историю  с
дедушкиным рассказом. (Ѓраун написала: "ЊаленькаЯ дурочка думает, что она --
ее дедушка".)  џ очень гневалась на  дедушку, была так  напугана,  назло ему
оставлЯла  двери  открытыми,  и  мне  было  интересно,  попадетсЯ  ли  снова
ондатра".  € опЯть Ѓраун написала:  "ЊаленькаЯ дурочка думает, что она -- ее
собственный дедушка". Ќа этот раз мисс „амон осознала наличие записи, прочла
ее,  засмеЯлась  и  сказала:  "Џомните,  когда Я назвала Ѓраун &bdquo;он", а
Ѓраун написала &bdquo;„а". ’еперь Я могу это объЯснить. Ѓраун  говорила вам,
что Я не знала, кем тогда была, потому что моего дедушка звали „авид.  Љак и
мое, это имЯ начинаетсЯ с букв "„а", и в нем еще  три буквы. ‚от что имеет в
виду  Ѓраун, когда  говорит,  что  маленькаЯ идиотка думает,  будто  она  --
&bdquo;ее  собственный  дедушка"".  (Ќастойчивость  Ѓраун и  в данном случае
знаменательна.  „важды она возвращала мисс „амон  к  этой  истории, написав:
"ЊаленькаЯ  дурочка  думает, что  она  дедушка",  очевидно, длЯ того,  чтобы
заставить „амон задержатьсЯ мыслЯми на этом важном длЯ нее случае.)
     ќриксон: Ќет, это все.
     Ѓраун: „а.
     Њисс „амон заметила ответ Ѓраун и, покраснев, спросила:
     "Ѓраун, имеет ли это все какое-то отношение к дверЯм, которые  менЯ так
беспокоЯт?"
     Ѓраун: „а, расскажи.
     ’огда  мисс „амон рассказала о своем страхе, говорЯ об этом в прошедшем
времени.  Џосле  этого  она спросила: "‘вЯзано ли это с тем, что Я  не люблю
кошек?"
     Ѓраун: „а.
     „амон: Љаким образом?
     Ѓраун: Љошки преследуют крыс и охотЯтсЯ за ними.
     „амон:  Љак  Я  раньше объЯснЯла свою ненависть  к кошкам --  Я  всегда
считала, что ненавижу их потому, что  видела,  как кошка поймала  дрозденка,
ручного дрозденка. Ќо в действительности Я  не  любила кошек потому, что они
любЯт крыс,  а мне крысы не нравЯтсЯ. --  ‡атем она восторженно воскликнула:
-- ’еперь Я знаю, почему мне всегда  казалась ненормальной моЯ привЯзанность
к белым мыши в  лаборатории. Љогда  Я  играла с ними,  Я знала, что на самом
деле  не  люблю их,  но  уговаривала себЯ,  что  люблю, и  любила  их как-то
странно,  беспокойно. (‡десь Ѓраун написала:  "„.  любила их,  потому что не
знала правды".) џ  полагаю, что  теперь с  мышами все будет  в порЯдке  и  Я
перестану быть такой сумасшедшей в их отношении.
        Ђнализ ситуации
     ќта  историЯ   выдвигает  интересные  проблемы,   свЯзанные  с  работой
подсознаниЯ, и различные технические подходы к их решению.
     ‡а один  сеанс, длившийсЯ  несколько  часов,  были  вскрыты подавленные
воспоминаниЯ   о  происшедшем  в  возрасте  трех  лет  жизненном  испытании,
повлекшем за собой травму психики и полностью забытом.
     ‚оспоминаниЯ  удалось  восстановить с  помощью  автоматического письма.
ЏервоначальнаЯ автоматическаЯ запись была  неразборчивой, можно было  узнать
только несколько  букв  и слогов. ‡апись  сопровождалась  сильной преходЯщей
паникой.  ЊедленнаЯ  и  трудоемкаЯ  расшифровка одновременно  вскрыла  тайну
самого невроза.
     „алее автоматическаЯ  запись стала  использоватьсЯ как метод ответа  на
вопросы о значении первоначальной автоматической записи. ‚ конце концов были
разбужены визуальные образы, заставившие субъекта под  гипнозом разглЯдывать
зеркало, которое отражало потолок.
     ‚ течение  наблюдений  было вскрыто совершенно неожиданное длЯ субъекта
раздвоение личности.  ‚озможно,  его  наличие  и  может  оказатьсЯ  основным
предварительным  условием  длЯ  успешного  применениЯ   таких  средств,  как
автоматическаЯ запись,  рисунок,  разглЯдывание зеркала  и т.  п.,  которые,
по-видимому, зависЯт  от  высокой степени истерической диссоциации. ‚ероЯтно
также,  что  неожиданное  присутствие  второй  личности,  тесно свЯзанной  с
остальной частью личности и  в  то же времЯ полностью  изолированной от нее,
может объЯснить некоторые автоматические действиЯ.
     ‘ точки зрениЯ  психоанализа, автоматическаЯ запись представлЯет особый
интерес, потому что использует те же сжатые  и замаскированные средства, как
и  те, с  которыми мы имеем  дело в  Языке сновидений.  ќто  уже  отмечалось
ќриксоном  и  Љьюби.  Ќам  кажетсЯ, что  в  некоторых  определенных  случаЯх
автоматический   рисунок   и   автоматическое   письмо    могут    оказатьсЯ
дополнительным методом подхода к  бессознательному, методом, который зависит
от принципов интерпретации, хорошо известных из анализа сновидений. ‚ особых
обстоЯтельствах эти средств могут оказатьсЯ более эффективными, чем  обычные
технические процедуры.
     ‘толь же интересно и применение разглЯдываниЯ зеркала под гипнозом. Џри
взаимодействии двух основных  личностей и с помощью  вопросов исследователЯ,
на которые путем автоматического  письма отвечает втораЯ личность, была  уже
проделана  большаЯ  работа  по   выЯвлению  значениЯ   некоторых  фрагментов
первоначальной автоматической записи. Џостепенно выЯснилось, что содержание,
лежащее за этой записью, отмечено непереносимым страхом, но с помощью только
этих процедур оказалось невозможным  перевести эту запись на Ясный, понЯтный
Язык  и   выЯвить   первоначальные  событиЯ,   лежащие  в   основе   паники.
Џредварительные этапы, по-видимому, послужили созданию  ситуации,  в которой
субъект постепенно почувствовал себЯ в безопасности под защитой своей второй
личности и исследователЯ. Љогда субъект  становитсЯ достаточно спокойным, он
может  смотреть  в  лицо  источникам  своего  страха  и,   в  конце  концов,
восстанавливает утраченные  воспоминаниЯ, разглЯдываЯ под  гипнозом зеркало.
Ћсобенно нужно отметить, что  использовать  такое средство предложила втораЯ
личность.
     Џрименение  гипноза  также заслуживает дополнительного  анализа. ѓипноз
пользуетсЯ  такой плохой репутацией, что мы часто  забываем,  чем ему обЯзан
весь психоанализ. Џервые записи  ”рейда полны  ссылок и намеков на различные
ЯвлениЯ  гипноза.  Ћднако постепенно  все  ссылки  на  проблемы, с  которыми
сталкивают нас  эти ЯвлениЯ, исчезли, если только не  упомЯнуть о работах по
групповой  психологии и анализу ќго,  изданных в 1921  году в ѓермании.  ’ут
стало   очевидным,   что   негативное   отношение   к   гипнозу,   вызванное
терапевтическими неудачами и  неумеренным коммерческим потреблением,  лишило
мысли  ”рейда   серьезного  научного  значениЯ   даже  в  качестве  предмета
аналитического  изучениЯ.  Ћднако, вопреки  его  отрицательному отношению  к
применению гипноза, ”рейд в свое времЯ писал о гипнозе так:  "Ћн... оживлЯет
в подсознательном  этапы  ранней истории семьи человека".  ‘мысл этой  фразы
состоит в том, что гипнотические ЯвлениЯ универсальны и их следует учитывать
во всех попытках понЯть неврозы. …сли это отвечает истине, то тогда изучение
гипнотических методов -- обЯзанность психоаналитика и ему следует обратитьсЯ
к первоисточнику оригинального драматического подсознательного материала, из
которого сам ”рейд получил свой первый толчок к гипнозу.
     Љроме  того, интересно  отметить,  что Ђнни ”рейд в  своей книге "ќго и
механизмы защиты" объЯснЯет традиционные отрицательные суждениЯ о применении
гипнотических методов длЯ выЯвлениЯ подсознательного материала. Ћна говорит,
что  под гипнозом раскрытие  подсознательного достигаетсЯ с помощью "полного
устранениЯ".  Ћднако  ќго,  хотЯ  не  принимает  участиЯ  в  терапевтической
процедуре,  в  конце  концов  блокирует  влиЯние  врача  и  снова  подавлЯет
выЯвленный  подсознательный материал.  Ћна  противопоставлЯет этому  процесс
свободной  ассоциации,   при  которой  ќго  вынуждено  "молчать"   только  в
определенные  отрезки времени  так,  чтобы  внимание  наблюдателЯ  постоЯнно
колебалось между  выЯвлением этого материала в периоды  молчаливого согласиЯ
ќго  и непосредственным  исследованием  деЯтельности самого ќго,  когда  оно
начинает сопротивлЯтьсЯ.
     ’аким образом,  нет причины  отказыватьсЯ от выполнениЯ  гипнотического
исследованиЯ подсознательного  именно  этим путем. Ќет также и  обоснованных
причин,  почему аналитически  информированный  исследователь  или  терапевт,
который в  наши дни применЯет  гипноз, должен насильно внедрЯть  в  пациента
материал,  полученный из подсознательного  под гипнозом  просто потому,  что
раньше, в более наивный период,  было что-то известно о силах сопротивлениЯ,
и  традиционный  гипнотизер  прибегает   к  такому  безжалостному   маневру.
€нформацию,  полученную  благодарЯ  психоанализу,  можно использовать  и при
употреблении этого метода, и нет больше причин, почему гипнотическаЯ терапиЯ
должна состоЯть  в  объЯснении  симптомов пациента  самому пациенту, а не  в
процессе анализа вместе с ним. Ќаоборот, можно в гипнотическом состоЯнии и в
состоЯнии  пробуждениЯ  получить   информацию  из   подсознательного  и  так
мотивировать всю  личность, что  установитсЯ взаимодействие  сознательного и
подсознательного ее аспектов, при  котором  первый  постепенно  преодолевает
силы сопротивлениЯ и требует  пониманиЯ последнего. Љак и при анализе, здесь
должна быть полнаЯ возможность длЯ пациента осуществлЯть задержку, отсрочку,
сопротивление и  искажение,  когда  это  необходимо,  и,  однако,  через эти
действиЯ усилить воздействие терапевтического процесса.
     ќтот   процесс  хорошо  проиллюстрирован  в  описанном  случае,  когда,
например,  мисс  „амон  неожиданно  прервала  опрос Ѓраун,  сказав:  "ЉаждаЯ
последующаЯ  каталепсиЯ -- следствие поимки ондатры длЯ  маленькой дурочки".
ќто  было  неожиданным и,  как  показалось,  ничего  не  значащим вторжением
подсознательного   материала  в  сознательное,  однако  в   нем   отразилось
возвращение нескольких важных фрагментов памЯти.
     ќтими  "ничего не означающими" словами мисс „амон проЯвила безопасное и
частичное участие в  терапевтическом  процессе на  сознательном  уровне; тем
самым  она готовила себЯ к более опасному  полному  участию,  которое пришло
позже. ’аким образом, это сыграло роль, похожую  на роль сновидениЯ, которое
помнЯт только частично и только частично объЯснЯют.
     ќто  клинический факт, что воспоминаниЯ,  вызванные  к жизни, и эмоции,
разрЯжаемые  в   эксперименте,  облегчали  у   пациентки  проЯвлениЯ  быстро
нарастающего  компульсивного  фобического  состоЯниЯ.  ’ут  можно  спросить,
всегда  ли  пишущий  (имеетсЯ  в  виду  автоматическаЯ  запись)  в состоЯнии
объЯснить происхождение страха  и его разрешение.  ‹учше всего  дать  фактам
говорить самим за себЯ, кратко изложив историю, насколько она нам известна.
     ‚  течение  короткого  периода  времени девочка  трех  лет считает, что
потерЯлась,  и впадает в ужас.  …е находЯт или она  сама находит путь домой.
„евочку встречает дедушка, который  ругает ее, заставлЯет почувствовать вину
за  оставленные  открытыми  двери,  смеетсЯ  над  ней, унижает  ее,  называЯ
"маленькой  niaise" (дурочкой),  и,  наконец,  пытаетсЯ  утешить,  рассказав
случай из своего собственного детства, когда он тоже потерЯлсЯ и когда в дом
через открытую дверь попала ондатра, котораЯ пробралась  в кладовую и многое
испортила.  Џри этом девочка вновь впала в  состоЯние ужаса, Ярости,  гнева,
негодованиЯ и путаницы.  Ћна  смешивает  свою историю  со  случаем из  жизни
дедушки, и,  в  частности, с  рассказом об ондатре. Ћна чувствует  себЯ так,
будто с  ней случилось почти то же, что и с дедушкой. Ћна  сердитсЯ и, назло
дедушке,  мстЯ  ему,  начинает  намеренно оставлЯть открытыми двери,  что он
сделал когда-то  и  в чем  он несправедливо  обвинЯл  ее. Џотом она начинает
боЯтьсЯ, что совершает ошибку, оставлЯЯ двери открытыми, и  что  из-за этого
произойдет что-то ужасное.
     Ѓраун  заЯвила, что,  когда мисс „амон была "так  напугана", ее дедушка
должен был объЯснить ей  ее ошибку  и испуг, вместо того чтобы  "эгоистично"
рассказывать о своем  испуге, поскольку это  означало,  что испуг „амон  был
слишком  силен и напугал даже дедушку,  и,  кроме того,  это  "добавило к ее
испугу  его  испуг".  Ѓраун  утверждала также, что  именно „амон  испытывала
негодование по этому поводу и именно „амон наказывала дедушку; в то же времЯ
Ѓраун признавалась: "џ тоже немного помогла этому. ќто „амон оставлЯла двери
открытыми, но именно  Я заставила ее подбить на это  и брата".  Џотом  Ѓраун
объЯснила страх как прЯмое следствие попытки наказать дедушку, из чего „амон
сделала заключение, что, наказываЯ дедушку таким  образом, она боЯлась,  что
ее застанут при этом, но не могла остановитьсЯ.
     Ќе  пытаЯсь  решить вопрос о  том, насколько это  правильное объЯснение
фобии, можно сделать заключение, что первый компонент  мотивирующих  сил,  а
именно  мстительнаЯ фантазиЯ относительно дедушки, был подавлен,  что  фобиЯ
оставалась  навЯзчивой  до тех пор,  пока не был восстановлен первоначальный
мотив. ‘ точки зрениЯ аналитической  терапии особенно интересно подчеркнуть,
что  навЯзчивые  страхи  намного  облегчаютсЯ  простым  восстановлением этих
определенных обусловивших  их  событий  и без  какого-либо  исследованиЯ или
разрЯдки лежащих  в ее основе моделей инстинктивных эдиповых свЯзей,  страха
кастрации и т. п.
     ‚озможно,   самое  удивительное  --  неожиданное  открытие   раздвоениЯ
личности  в  этой  молодой  женщине.  Џри  отсутствии фобии, описанной выше,
втораЯ  личность  вела  относительно  нормальную  и  хорошо отрегулированную
жизнь, и существование alter ego  (второе Я --  <i>лат.)</i> даже не подозревалось.
Ќеизбежен  вопрос о  том,  как часто  возникают  такие  неопознанные двойные
личности и имеют ли они частичную или полную формацию. …сли  они существуют,
то   могут   создать  осложнениЯ  в   переносных   свЯзЯх   при   формальной
психоаналитической терапии. ќтот вопрос, имеющий огромное  значение, никогда
еще не исследовалсЯ. ‚ероЯтно, они требуют разработки  методов длЯ испытаниЯ
их на частоту и значение.
     ЌельзЯ сказать,  что существование таких комплексных личностей никем не
предполагалось и  не  упоминалось в  статьЯх об аналитической терапии, но их
далеко идущее значение, как это ни покажетсЯ  странным, не замечалось. ”рейд
и  Ѓрейер  утверждают,  что  "расщепление  сознаниЯ,  такое  удивительное  в
известных классических случаЯх двойного сознаниЯ, существует в рудиментарном
состоЯнии  при  каждой  истерии"  и  что  "тенденции  к диссоциации, а  с ее
поЯвлением и к ненормальному состоЯнию сознаниЯ, которое мы часто определЯем
как  &bdquo;гипноз", ЯвлЯютсЯ  основными  ЯвлениЯми  неврозов". Љроме  того,
"существование   гипноидных   состоЯний  ЯвлЯетсЯ   базисом  и  определением
истерии".  Џозже  они говорЯт  об этом изменЯющемсЯ  "средстве", к  которому
прибегают   люди   при   "гипноидальной   диссоциации"   и   которое   имеет
этиологическую  взаимосвЯзь с  развитием  невроза.  Ѓрейер  также  описывает
механизм "расщеплениЯ",  подчеркиваЯ  его  универсальность.  ”рейд  в  своей
статье  "Ћбщие  замечаниЯ об  истерических приступах"  (1909)  отмечает роль
множественных  идентификаций и  фантастического и драматического  исполнениЯ
различных ролей у  истерического пациента.  „ругие  исследователи  не  стали
ограничивать эти  ЯвлениЯ  истерическими  структурами.  Ђлександер  в  своей
статье  "Џсихоанализ  всей  личности"  пишет:  "‘ледовательно,  когда  Я  не
описываю  супер-эго как личность, а невротический конфликт как борьбу  между
различными личностЯми, Я рассматриваю этот анализ  не просто как фигуральное
описание... Љроме  того,  при изучении  неврозов можно  найти много  видимых
проЯвлений  раздвоениЯ личности. Љ примеру, есть, хотЯ и крайне редко,  даже
истинные,  определенные,   Явные   случаи   раздвоениЯ   личности.   Ќо  при
принудительном, вынужденном неврозе такие  неоспоримые проЯвлениЯ раздвоениЯ
личности почти отсутствуют".
     “дивительно,  что  при всей ответственности,  возложенной  на различные
роли  психоаналитика  в  процедуре  перемещениЯ личности, так мало сказано о
постоЯнно менЯющейсЯ роли пациента, который может предстать перед психиатром
не в одной личности, а в нескольких.
     џ не собираюсь анализировать  механизм, с помощью  которого создаютсЯ и
выЯвлЯютсЯ  такие множественные субличности. ‚ероЯтно, следует сказать, что,
несмотрЯ на драматические описаниЯ, существующие  в классической литературе,
ни один случай  не был исследован достаточно глубоко, чтобы ответить на этот
вопрос.  Ќет у  менЯ и достаточных  доказательств того,  в  какой  различной
степени   существуют  эти  сложные  формации.  Џриводит   в   замешательство
взаимосвЯзь  этих  Явлений с  процессом репрессии.  џсно, что при раздвоении
личности  возникает процесс,  при котором некоторые  психологические событиЯ
становЯтсЯ подсознательными. Ќе  тот ли  это процесс  репрессии,  который мы
наблюдаем   в   психопатологии   повседневной   жизни   и   при    неврозах?
’опографическаЯ   манера   речи   ЯвлЯетсЯ   проЯвлением    "репрессии",   а
психологическаЯ структура приводит в  результате к возникновению целого рЯда
слов,  расположенных одно над другим;  в то времЯ,  как "репрессиЯ", котораЯ
приводит  в конце  концов к раздвоению личности, будет ЯвлЯтьсЯ вертикальным
разделением личности  на  две  или  более или менее полные  единицы. Ћднако,
вероЯтно, такой подход может оказатьсЯ схематическим и неверным.
     Ћправдано  ли пренебрежение  вероЯтностью того, что  все акты репрессии
могут  повлечь  создание  скрытой  формы  личности?  ‚  своем   единственном
обращении  к этой проблеме ”рейд  в работе "‡аметки о роли  подсознательного
при  психоанализе"  (1912)  кратко  говорит  о   существовании  чередующихсЯ
состоЯний  отдельных и независимых систем сознаниЯ. Џодчеркнув тот факт, что
они  чередуютсЯ   и  не  существуют   в  сознании   одновременно,  ”рейд  не
анализирует, как эта  форма сегрегации сознательного материала отличаетсЯ от
того, который мы наблюдаем в обычных  репрессиЯх. ‡десь, как мне кажетсЯ, мы
снова сталкиваемсЯ  с огромным пробелом в психологических знаниЯх, возникшим
из-за того,  что  мы  повернулись  спиной  к  материалу, который может  быть
доступен  только  при  экспериментальном  использовании  гипноза.  ‘остоЯниЯ
сознательного и подсознательного мышлениЯ, существующие в случаЯх раздвоениЯ
личности,  сосуществуют так  же достоверно,  как  при  более простых случаЯх
репрессии.
     ‚ вышеописанном случае мы не смогли объЯснить  существование  личности,
которую сначала звали  „жейн,  а  потом „жейн  Ѓраун.  Њы можем до  какой-то
степени понЯть функцию, которую выполнЯла эта втораЯ личность, но не то, как
она возникла. €звестно  лишь, что под воздействием ужаса у девочки создалась
очень глубокаЯ и  болезненнаЯ  идентификациЯ  себЯ  с  дедушкой.  ‚ какой-то
степени  все ее  последующие  тревоги и затруднениЯ берут  начало  из  этого
кратковременного событиЯ. ‚  какое-то времЯ она  построила длЯ себЯ защитное
сопутствующее alter ego, „жейн, котораЯ знала то, чего сама мисс „амон знать
не хотела,  и котораЯ не могла (ей было даже запрещено) рассказывать об этом
кому-либо,  но  почти  постоЯнно  выполнЯла  защитную роль  по  отношению  к
пациентке.  ќто подтверждалось  многочисленными событиЯми во  времЯ  сеанса,
описанного  в статье, и  резко  противоречит представлениЯм  о разрушающей и
почти злобной второй личности, о которой часто пишут в литературе.
     ’ип личности "‘алли", описанный  Њартоном Џринсом, часто торжествует  в
смысле власти, но может продемонстрировать ее, в интересах терапии  вынуждаЯ
другую   личность  принЯть  подсознательные  данные,  которые  она  пытаетсЯ
отвергнуть. ‚ данном случае разногласиЯ между двумЯ личностЯми (оскорблениЯ,
прозвища,  чрезмерное  высокомерие,  дурное  расположение  духа,  извинениЯ)
оказались  мнимыми, бутафорскими битвами, с помощью  которых  одна управлЯла
другой. Ћб этом свидетельствует следующее заЯвление Ѓраун: "„. нужна помощь.
„. не знает, что ей нужна помощь. Ѓ. должна помочь „. ќ. должен помочь „. „.
не знает, как получить эту помощь., Ќужно оказать помощь, в то времЯ как она
не знает, как принЯть  ее.  „. не знает,  что ей  нужно  сделать.  „. делает
неверно. Ѓ. знает правду. Ѓ.  не  может рассказать „. Ѓ. должна заставить „.
сделать верно,  наилучшим образом". ќто объЯснение типично и показывает, что
ЯвнаЯ внутреннЯЯ война ЯвлЯетсЯ побочным продуктом  неуклюжих  усилий  Ѓраун
подвести мисс „амон к пониманию сути вещей.
     „аже гаев  Ѓраун против мисс „амон, по-видимому, должен был внушить  ей
мысль  о серьезности  всего д