икации,
что ЯвлЯетсЯ важной компонентой квалификации психотерапевта.
     <b>“ЏђЂ†Ќ…Ќ€џ</b>
     ђазвитие способностей замечать инконгруэнтности
     <b><i>‚изуально</i>
     </b>Џри пробуждении по утрам на вас буквально обрушиваетсЯ поток зрительной
информации. ЃольшаЯ  часть этой информации  не  имеет отношениЯ к людЯм. ќто
упражнение  должно  помочь   вам   в   развитии  способности  к   визуальной
идентификации  инконгруэнтных  пара-сообщений.  ‚  начале  каждого днЯ перед
выходом  из  дома позаботьтесь о том,  чтобы  обеспечить  себе в течение днЯ
тридцатиминутный  период,  когда  вы  могли бы  потренироватьсЯ  в  развитии
способности   к   идентификации  инконгруэнтных   сообщений,  воспринимаемых
зрением. ‚ыберите  конкретное времЯ  и  место  --  место  должно  давать вам
возможность  наблюдать за разговаривающими  между собой людьми  и  при  этом
самому не участвовать  в разговоре. Ќаблюдать предпочтительно на  расстоЯнии
от полутора до шести метров. „лЯ этих целей хорошо подходЯт такие места, как
кафе, рестораны, аэропорт или парк.
     ќтап  1.  Џрибыв  на  выбранное  место,  отыщите удобное  место, выньте
записную  книжку  в  глубоко вдохните. ‚ыберите  человека  длЯ наблюдениЯ  и
наблюдайте его с полным  вниманием в течение 10 минут. Ќе обращайте вниманиЯ
на звуки, особенно звуки, исходЯщие от человека, за которым вы наблюдаете. ‚
записной  книжке  у вас должен  быть список визуальных контрольных  пунктов,
приведенных в конце данного упражнениЯ. Ќачните с сознательного и системного
рассмотрениЯ  каждого  из  трех  первых пунктов,  приведенных в  контрольном
списке.  Ќе  спешите,  обстоЯтельно  проверЯйте  один  за  другим  каждый из
указанных пунктов, проверЯЯ на конгруэнтность пара-сообщениЯ, поступающие по
каждому из упомЯнутых в вашем списке выходных каналов.
     Љогда  вы  заметите, что  проверка  пара-сообщений, свЯзанных  с  тремЯ
первыми  пунктами вашего  контрольного списка не составлЯет длЯ  вас  труда,
увеличивайте число контрольных пунктов  до тех  пор,  пока не  охватите весь
список.  Џо истечении  10  минут выберите длЯ наблюдениЯ другого человека  и
проведите  наблюдение  согласно  описанному  способу.   ‘равните  результаты
наблюдениЯ за этими тремЯ индивидами.
     ќтап 2. Џосле ежедневного выполнениЯ упражнениЯ, описанного в этапе 1 в
течение  недели,  или  после того,  как  вы  обнаружите,  что  можете  легко
справитьсЯ с заданием, попытайтесь сделать следующее. ‘нова выберите времЯ и
место длЯ выполнениЯ  упражнениЯ, соблюдаЯ требованиЯ,  сформулированные длЯ
этапа 1. ‚ыберите  человека  длЯ  наблюдениЯ, но на этот раз  прорабатывайте
контрольный список  длЯ каждой половины  тела отдельно.  ’о есть,  если  вы,
например,  наблюдаете за руками, то сопоставьте  между собой пара-сообщениЯ,
передаваемые  положением  и  движениЯми  правой  руки   с  пара-сообщениЯми,
передаваемыми положением и движением левой руки.
     ‡атем  сопоставьте   множество   пара-сообщений,  поступающих  от  всех
контрольных  точек по  одной половине  тела  данного  человека  с множеством
пара-сообщений, поступающих от второй половины тела. “делите этому первые 15
минут. ‚ течение остальных  15 минут наблюдайте за  другим человеком,  но на
этот  раз  не  применЯйте  контрольного  списка.  “стремите свой  взглЯд  на
какую-нибудь  точку,  расположенную примерно  в  полутора  метрах сбоку  (не
важно,  какого) от  наблюдаемого  человека  (отыщите  какой-либо объект,  на
котором можно было бы сосредоточить  взглЯд). Ћбратите  внимание на то, что,
сосредоточив свой взглЯд описанным способом, вы сможете более точно, чем при
обычном   наблюдении,  регистрировать  движениЯ  пациента.  Ћсобое  внимание
обращайте   на   плавность   (или  ее  отсутствие)  в   движениЯх  человека,
присмотритесь, доводит ли  он каждое движение до конца или  же  обрубает их.
Љонгруэнтны  ли движениЯ одной  половины  тела с  движениЯми другой. “делите
данному  типу  наблюдениЯ  5  минут.  ‚ течение оставшихсЯ  10 минут  просто
наблюдайте  за  своим субъектом, не обращаЯсь  к  специально подготовленному
контрольному списку и, отмечаЯ длЯ себЯ, какие части  тела, которые особенно
выразительны   и,   следовательно,  особенно   должны   быть   важными   длЯ
идентификации инконгруэнтности.  ‚ы  обнаружите, что  некоторые  части  тела
наблюдаемого  человека  движутсЯ  в унисон,  как  если  бы они  были  жестко
соединены друг с другом, в  то времЯ, как другие движутсЯ независимо друг от
друга.
     Џрактикуйтесь в этом упражнении в  течение недели, или до тех пор, пока
не почувствуете, что можете легко выполнЯть его.
     Љонтрольный список длЯ наблюдениЯ за визуальными пара-сообщениЯми
     1. ђуки индивида.
     2. „вижение индивида.
     3. Ќоги и ступни ног индивида.
     4. Џаттерны фиксаций при движении глаз.
     5. ‚заимосвЯзь: голова/шеЯ/плечи.
     6. ‚ыражение лица, особенно брови, рот и лицевые мышцы.
     <b><i>Ђудиально</i>
     </b>Џо  утрам на  вас обрушиваетсЯ  нe  только  визуальнаЯ, но и аудиальнаЯ
информациЯ. Џредлагаемое  упражнение  должно помочь вам  в  развитии навыков
идентификации инконгруэнтных пара-сообщений с помощью слуха. Љак и в  первом
упражнении  в начале  каждого днЯ до  выхода  из  дома, предусмотрите период
длиной 30  минут длЯ тренировки этого  нового умениЯ. ‚ыберите длЯ этой цели
конкретное времЯ  и  место. ђасположение  этого  места должно позволЯть  вам
сидеть достаточно близко (от 1,5 до 3 метров, в зависимости от  уровнЯ шума,
от наблюдаемого объекта), чтобы иметь возможность  четко  слышать голос его.
„лЯ этой цели подходЯт те же места, что и длЯ визуальной практики.
     Џрибыв на  выбранное  место,  отыщите удобное место,  выньте блокнот  и
карандаш и сделайте глубокий вдох.  ‚ыберите  человека, которого  вы  будете
слушать и слушайте все, что он говорит, полностью отдавшись этому занЯтию, а
чтобы это было легче сделать, либо отключите зрение,  либо остановите взглЯд
на  каком-нибудь  однородном  неподвижном объекте,  например,  на стене  без
украшений. Ћтстранитесь от всего, что вступает на визуальный  входной канал,
и сосредоточьте свое внимание целиком на выбранном вами человеке. ‚ блокноте
у  вас должен  быть  список аудио-различий, которым вы  должны уделить  свое
внимание. Џроработайте три первых пункта этого списка однозначно и системно,
принимаЯ во внимание каждый  из  них поочередно.  ‡атем попарно сравните  их
между собой, стремЯсь определить, ЯвлЯютсЯ ли поступающие по соответствующим
каналам  сообщениЯ конгруэнтными или же  нет. …сли вы обнаружите, что  легко
можете  судить  о  конгруэнтности  этих  пара-сообщений,  увеличивайте число
применЯемых  контрольных  пунктов до тех пор, пока  не станете  применЯть их
все. Ћтведите  на это 10 минут из  30. Џовторите это упражнение, наблюдаЯ за
другими   людьми.   ‘равните    паттерны   конгруэнтности,   характеризующие
пара-сообщениЯ людей, за которыми вы вели наблюдение.
     Љонтрольный список длЯ наблюдениЯ за аудиальными пара-сообщениЯми
     1. ’он голоса наблюдаемого человека.
     2. ’емп речи.
     3.  ‘лова,  словосочетаниЯ  и   предложениЯ,  произносимые  наблюдаемым
субъектом
     4. ѓромкость разговора.
     5. €нтонационные модели, характеризующие речь данного субъекта.
     <i>‚изуально и аудиально</i>
     Џервоначально подготовку проведите в соответствии с указаниЯми длЯ двух
предыдущих  упражнений  -- выберите место  и  времЯ  и выделите по 30  минут
ежедневно в течение недели длЯ  выполнениЯ этого упражнениЯ. ќто  упражнение
поможет   вам  натренироватьсЯ   сравнивать   пара-сообщениЯ   в   различных
модальностЯх на наличие инконгруэнтности  или ее  отсутствие.  ђасположитесь
таким  образом,  чтобы  иметь  возможность  одновременно  видеть  и  слышать
выбранного   вами   длЯ   наблюдениЯ  субъекта.   Ќачните   с   проверки  на
конгруэнтность  по  трем  первым  пунктам  вашего  визуального  контрольного
списка.  ‡атем подобным  же образом проверьте три первых  пункта аудиального
списка,  и  наконец,   сопоставьте  между  собой   визуальные  и  аудиальные
пара-сообщениЯ.  “величивайте число пара-сообщений по каждому  списку до тех
пор,  пока   не  охватите  весь  список.  ‘лушайте  и  наблюдайте  за  тремЯ
индивидами, уделЯЯ каждому из них по 10 минут. ‘равните между собой паттерны
конгруэнтности  каждого  из этих людей. Џосле того, как это будет  удаватьсЯ
вам   без   труда,   начните   обращать   особое    внимание   на   паттерны
конгруэнтности/инконгруэнтности  в   соответствии  с  указаниЯми  в  разделе
"‘лучай  III  --  ЂнатомическаЯ основа инконгруэнтности". ѓоворЯ конкретнее,
отмечайте   длЯ    себЯ   паттерны    конгруэнтности/инконгруэнтности    длЯ
прагматического использованиЯ вербальных пара-сообщений, выражаемых позами в
движениЯми той половины тела наблюдаемого индивида, котораЯ контролируетсЯ в
первую очередь доминантным полушарием головного мозга.
     <b>
     <i>”Ђ‡Ђ 2: ‘ортировка инконгруэнтностей пациента</i>
     </b>Љогда  пациент   предъЯвлЯет  психотерапевту  множество  инконгруэнтных
пара-сообщений,  он  в  буквальном  смысле  вручает ему  множество  выборов,
касающихсЯ возможных  способов помощи  в  деле  изменениЯ  и  роста.  Љаждое
пара-сообщение -- это как  бы заЯвление психотерапевту о том, что у пациента
имеетсЯ  определенный  ресурс,  который  психотерапевт  может  употребить  в
процессе  роста  пациента. ‘читаЯ  каждое  пара-сообщение пациента  валидной
репрезентацией пациента, психотерапевт берет  и  использует ресурсы пациента
таким образом,  что ему не приходитсЯ судить о том, что именно  ЯвлЯетсЯ длЯ
пациента  предпочтительным,  или  о  том,  какие  именно  из  противоречивых
пара-сообщений  представлЯют  собой  истинную  репрезентацию  пациента   5).
ЌачинаЯ с  этого  момента, то  есть,  с  момента,  когда инконгруэнтности  в
коммуникации  пациента  определены,  психотерапевт  приступает  к  активному
преобразованию   инконгруэнтностей   пациента   в  опознаваемые,   полностью
выраженные   части.   Ћдин   из   важнейших   выборов,   совершаемых   здесь
психотерапевтом, состоит в решении, касающемсЯ того,  в  каком  количестве и
какие именно части пациента он поможет пациенту  интегрировать. Ќам в  нашей
практике случалось работать одновременно  с двумЯ и  более (до 20)  частЯми,
подлежащими интеграции.
     <b>
     <i>ЏолЯрности</i>
     </b>—аще других применЯетсЯ метод сортировки  инконгруэнтностей пациента на
две  части.  „лЯ обозначениЯ этой  ситуации,  ввиду  ее  распространенности,
придуман    специальный    термин.   Љогда   инконгруэнтные   пара-сообщениЯ
рассортированы  длЯ дальнейшей психотерапевтической работы  на две части, мы
называем  эти   части   полЯрностЯми.  Џри  умелом   исполнении  работа  над
полЯрностЯми дает  чрезвычайно впечатлЯющие в психотерапевтическом отношении
результаты,  суть которых  --  глубокое  и  устойчивое  изменение  пациента.
‘еквенциальнаЯ (последовательнаЯ) инконгруэнтность
     ‘имультантнаЯ (одновременнаЯ) инконгруэнтность
     Џара-сообщение Ђ Џара-сообщение Ѓ
     Џара-сообщение Ќ
     ЏолЯрности

     Џара-сообщение Ђ
     Џара-сообщение Ђ

     Џара-сообщение †
     Џара-сообщение Ќ


     ‘ортировку  инконгруэнтностей   на  полЯрности  можно  рекомендовать  в
качестве   отличной  психотерапевтической  техники,  позволЯющей,  нарЯду  с
прочим, уловить смысл поведениЯ  пациента. ќффективнаЯ работа с полЯрностЯми
выступает  в процессе подготовки  а тренировки  психотерапевтов  в  качестве
необходимого этапа, предшествующего переходу к  одновременной работе с более
чем  двумЯ  идентифицированными  частЯми  пациента.  Ђ  в  предлагаемом ниже
описании фаз 2 и 3 мы  полностью сосредоточимсЯ на ситуации с двумЯ частЯми,
то есть на случае  с  полЯрностЯми.  ‡амечаниЯ,  высказываемые нами  по ходу
обсуждениЯ, действительны (только) длЯ одновременной работы с большим числом
частей. Ѓолее конкретно, вопрос о том, как следует работать в  случае, когда
число  частей  больше  2,  мы  рассмотрим  в   конце  раздела,  посвЯщенного
рассмотрению фаз 2 и 3.
     ‘ортировка инконгруэнтностей по полЯрностЯм
     €так,    психотерапевт    готов    помочь    пациенту    рассортировать
инконгруэнтности по полЯрностЯм. ‚начале он выбирает одно из пара-сообщений,
предъЯвленных  ему  пациентом.  Џредположим,  что  мы  работаем со  случаем,
описанным выше в качестве примера. €дентифицированные  нами  ранее сообщениЯ
(поступающие от мужчины) суть:
     ЌапрЯженное тело  (пара-сообщение  Ђ)  Џоверхностное,  неровное дыхание
(пара-сообщение Ѓ) ‹еваЯ рука  с прЯмым указательным пальцем (пара-сообщение
‚)
     ЏраваЯ рука раскрытой ладонью вверх на коленЯх (пара-сообщение ѓ)
     ѓрубый пронзительный голос (пара-сообщение  „)  ‘тремительный темп речи
(пара-сообщение …)  ‘лова: "џ  делаю все, что могу, чтобы  помочь  ей; Я так
люблю ее" (пара-сообщение †)
     Њы  имеем  здесь  набор  несогласующихсЯ  между  собой  пара-сообщений,
следовательно, данный пациент  инконгруэнтен.  Ќа данном этапе психотерапевт
не  интерпретирует пара-сообщениЯ, он  лишь  отмечает, что  не все они между
собой согласуютсЯ. Ќекоторые из пара-сообщений,  тем  не  менее, согласуютсЯ
друг с другом. Ќапример:
     ѓруппа 1
     ‹еваЯ рука с прЯмым указательным пальцем
     ѓрубый пронзительный голос
     ‘тремительный темп речи

     ѓруппа 2
     ЏраваЯ рука раскрытой ладонью вверх на коленЯх
     ‘лова: "џ делаю все, что могу, чтобы помочь ей, а так люблю ее"
     Џара-сообщениЯ, входЯщие в группу 1, согласуютсЯ между собой. ‘казанное
относитсЯ также к пара-сообщениЯм группы 2.  ‚  то же  времЯ  пара-сообщениЯ
одной группы не  согласуютсЯ с пара-сообщениЯми другой  (Џара-сообщениЯ,  не
включенные в  список группы  1  и группы 2, согласуютсЯ  с  пара-сообщениЯми
любой группы). Ћпыт выражениЯ смешанных чувств по отношению к жене у данного
пациента, по-видимому, достаточно продолжительный, поэтому он в  большинстве
случаев совершенно не осознает инконгруэнтностей, характерных длЯ его манеры
общатьсЯ. Џсихотерапевт выбирает одну из групп пара-сообщений, согласующихсЯ
между собой, и включает в процесс помощи пациенту, направленной на то, чтобы
научить пациента полно выражать одну из своих полЯрностей. 'Џредположим, что
психотерапевт предпочел начать  с паpa-сообщений группы 2. Ћн  устанавливает
два пустых стула друг напротив друга и предлагает  пациенту сесть на один из
стульев  и  повторить  то, что  он  только  что  сказал.  Џациент  повторЯет
собственные  слова,  а  психотерапевт  внимательно слушает его  и пристально
наблюдает за ним. I. …го задача -- научить  пациента совершенно конгруэнтной
коммуникации, применЯЯ  длЯ  этого  в  качестве  руководства  пара-сообщениЯ
группы  2. „ругими  словами,  когда  пациент  повторЯет сказанное им  ранее,
психотерапевт выступает  в  роли режиссера, натаскивающего  своего пациента,
обеспечивающего обратную свЯзь,  который с помощью своих  рук  в  буквальном
смысле слова формирует тело пациента, подсказывает ему нужный тон речи и  ее
темп до тех пор, пока по всем  выходным каналам пациента не начнут поступать
одинаковые  (конгруэнтные)  пара-сообщениЯ.  ‡атем  он  предлагает  пациенту
занЯть  стул  напротив, .Ћставив  позади только что выраженные им  чувства и
мысли.  Џсихотерапевт   придает   пациенту   позу   и  жесты,   которые   он
идентифицировал в качестве пара-сообщений  группы 1.  Ћформив пациента таким
образом, психотерапевт  предлагает  ему сказать что-нибудь, что подходит длЯ
него,  в  данный  момент  речи,  произносЯ это  в  быстром  темпе  и  грубым
пронзительным  голосом.  ЋтталкиваЯсь  от  собственного  умениЯ обнаруживать
инконгруэнтности,  психотерапевт изменЯет части  коммуникативного  поведениЯ
пациента (его пара-сообщениЯ), несогласующиесЯ с  пара-сообщениЯми группы 1.
„ругими  словами,  теперь в качестве  руководства применЯютсЯ пара-сообщениЯ
группы 1. –ель же при этом остаетсЯ прежней -- добитьсЯ  конгруэнтности всех
прочих пара-сообщений пациента с  упомЯнутыми паpa-сообщениЯми  группы  Ђ. ‚
данном  случае он  стремитсЯ  к тому,  чтобы втораЯ  полЯрность  также  была
выражена  полно  и  конгруэнтно.  Љак   правило,  психотерапевту  приходитсЯ
неоднократно  пересаживать  пациента  с  одного стула на другой {то есть  из
одной  полЯрности  в другую).  Џрежде  чем  пациент  научитсЯ  выражать себЯ
конгруэнтно в обоих положениЯх.
     —его,  собственно,  достигает  психотерапевт и  пациент,  когда пациент
научаетсЯ  выражать  себЯ конгруэнтно в каждой полЯрности? Ћдин из возможных
ответов на этот вопрос,  полезность  которого доказана во времЯ семинаров по
подготовке  психотерапевтов,  состоит в утверждении, что  пациент перешел от
выражениЯ   симультанной   инконгруэнтности   к   выражению   секвенциальной
инконгруэнтности.   ‚  начале  сеанса   пациент  был  зажат   и   чувствовал
замешательство. …го коммуникациЯ была инконгруэнтна, он одновременно выражал
не согласующиесЯ  между  собой  части  самого  себЯ.  ’еперь  пациент  может
выражать себЯ конгруэнтно в любой  момент времени, в  любой временной точке.
•отЯ он по-прежнему инконгруэнтен, если во внимание принЯть некоторый период
времени. ’аким образом, вместо ситуации симультанной (то есть одновременной)
ин  конгруэнтности мы имеем ситуацию секвенциальной  инконгруэнтности,  или,
другими   словами  --  чередование   полЯрностей.   „остижением   этой  цели
завершаетсЯ  втораЯ  фаза  работы  над  инконгруэнтностью.  ЋписываЯ  работу
психотерапевта по сортировке  инконгруэнтностей на полЯрности, мы пока  лишь
утверждали, не доказывали, что он работает с пациентом, помогаЯ ему общатьсЯ
конгруэнтно в  каждой  полЯрности, помогаЯ  ему совершенствовать выражение в
каждой полЯрности последовательно, одна за другой.
     Ќиже  мы даем  описание  рЯда  эксплицитных  техник, с помощью  которых
психотерапевт   способен   помочь    пациенту    перейти   от   симультанной
инконгруэнтности  к чередованию  полЯрностей.  Њы рассмотрим три  конкретных
проблемы, постоЯнно возникающие в  свЯзи с сортировкой инконгруэнтностей  на
полЯрности:
     I.  Љаким образом рассортировать  инконгруэнтности  по  полЯрностЯм  --
какие именно техники эффективны в качестве средства длЯ  перехода от  набора
инконгруэнтных пара-сообщений к полЯрностЯм;
     2. Љак помочь пациенту полностью выразить каждую ? полЯрность;
     3.  Љаким  образом  конкретно  можно  определить,  что  отсортированные
полЯрности готовы длЯ интеграции.
     <i>ЏространственнаЯ сортировка</i>
     ‚  вышеописанном   примере  применЯлась  техника,  ставшаЯ   популЯрной
благодарЯ покойному ”рицу Џерлсу ;--  техника  "пустых стульев". ‚ описанном
примере  психотерапевт использовал два  стула  в  качестве мест,  которые  у
пациента могут ассоциироватьсЯ с каждой из полЯрностей. ќта методика "пустых
стульев" -- всего лишь  один из потенциально бесконечного множества способов
сортировки инконгруэнтностей на полЯрности, основываЯсь на  пространственной
сортировке  (сортировка  в  пространстве).  Љаждый  из  вас,  обратившись  к
собственному воображению,  может  придумать ту  или иную  вариацию  на  тему
техники "пустых стульев". ‚ основе ее лежит принцип:
     стремЯсь помочь пациенту рассортировать  пара-сообщениЯ на  полЯрности,
следует  применЯть  разные  пространственные  положениЯ,  каждое из  которых
привЯзано к той или иной полЯрности  -- на два раздельных рисунка  на ковре,
две  разные стороны в дверном  проеме  и т.д.  ‡десь гордитсЯ любое решение.
Ќаиболее  полезным  в  этой  технике  ЯвлЯетсЯ  то,  что  она  помогает  как
психотерапевту,  так  и пациенту знать, где, в каком месте  находитсЯ каждаЯ
пара-сообщение.  Ћтметим  также,  что   пространственнаЯ  сортировка  всегда
активно вовлекает кинестетическую систему пациента, поскольку пациент должен
физически перемещатьсЯ  из одного пространственного положениЯ  в другое. ќто
действительное   кинестетическое  изменение  (  в  особенности,   когда  оно
сопровождаетсЯ  советом  психотерапевта  оставить   при  переходе  в  другое
положение  все  чувства  и  мысли (одной  полЯрности)  выраженные  в  данном
пространственном положении), конгруэнтно изменению, которому пациент учитсЯ,
поскольку оно позволЯет сначала выразить одну полЯрность, а затем -- другую,
причем  в  интервале   между  полЯрностЯми   инконгруэнтные   пара-сообщениЯ
отсутствуют.
     <b>
     <i>‘ортировка посредством фантазированиЯ</i>
     </b>‚торой полезный  способ,  с  помощью  которого  инконгруэнтности  можно
организовать  в  полЯрности  -- это  сортировка  посредством фантазированиЯ.
Ћсобенно   эффективен  этот   способ   с  пациентами,   у  которых   ведущей
репрезентативной системой ЯвлЯетсЯ визуальнаЯ система. ЋбратимсЯ  еще раз  к
просмотренному   примеру.    Џредположим,    что,    обнаружив   группировки
пара-сообщений,  психотерапевт  решает  использовать в  качестве руководства
группу 2:  он дает пациенту указание  закрыть глаза и  визуально представить
себЯ  стоЯщим  на одном  колене с вытЯнутыми  вперед руками  ладонЯми вверх.
Џосле  того, как  пациент  подаст  знак, что  сформулировал устойчивый Ясный
сфокусированный образ самого себЯ, психотерапевт  начинает  добавлЯть другие
пара-сообщениЯ, но в той же самой репрезентативной  системе (визуальной),  а
затем и в других репрезентативных  системах --  пара-сообщениЯ, конгруэнтные
пара-сообщениЯ  группы 2, уже включенным в образ. ’ерапевт  может, например,
сказать:
     ЌаблюдаЯ за тем, как  движутсЯ ваши губы, услышьте слова:  "џ делаю длЯ
нее все, что могу, Я так люблю ее".
     ‡атем   пациент  сообщает   терапевту  обо   всем  образе  в  целом,  а
психотерапевт   проверЯет   его  коммуникацию   на  наличие   инконгруэнтных
сообщений.  „обившись конгруэнтности данного образа,  психотерапевт начинает
работать  с пациентом над второй  зрительной фантазией.  Ќа этот  раз -- это
конгруэнтный   образ   противоположной   полЯрности,   который   основан  на
пара-сообщениЯх,  включенных в  группу 1.  Ћбычно  психотерапевту приходитсЯ
несколько раз предлагать пациенту переключатьсЯ  с  одного образа на другой,
до  тех  пор,  пока  каждый  из  них  не  станет  конгруэнтным.  ќтот способ
сортировки  дает пациенту доступ  к визуальным  и аудиальным  репрезентациЯм
полЯрностей,   которые   при   пространственной    сортировке    оказываютсЯ
недостаточными, достижимыми 8).
     <i>ЏсиходраматическаЯ сортировка</i>
     ’ретьЯ техника, дающаЯ хорошие результаты  при сортировке,  --  это так
называемаЯ психодраматическаЯ сортировка. ‚ этом случае пациент по указаниЯм
психотерапевта выбирает из группы двух человек длЯ исполнениЯ
     собственных полЯрностей. ‘ помощью психотерапевта пациент инструктирует
сначала  одного,  а  затем  другого,  подготавливаЯ их длЯ исполнениЯ  своих
полЯрностей. Џсихотерапевт может, например, добиватьсЯ, чтобы один из членов
группы  взЯл на себЯ все сообщениЯ  группы  2,  а другой -- все сообщениЯ из
группы 1.  ‡атем пациент  и  психотерапевт  работают с каждым из  отобранных
членов группы, добиваЯсь от каждого из них полностью выраженной конгруэнтной
полЯрности. ќтот способ  сортировки позволЯет пациенту испытать  собственные
полЯрности  как визуально,  так и аудиально.  ‚ процессе  инструктажа членов
группы  с  целью  правильного  исполнениЯ  полЯрностей (то  есть,  чтобы  их
исполнение  согласовывалось  с  моделью пациента)  психотерапевт  предлагает
пациенту изобразить сначала одну, а затем -- другую полЯрность. ‚ результате
этого  у  пациента поЯвлЯетсЯ  возможность  испытать собственные  полЯрности
кинестетически, а  кроме того, обеспечить  правильное исполнение полЯрностей
членам  его  группы. ’ехника  психодраматической  сортировки -- это отличное
средство     подготовки,     помогающее     психотерапевту     обнаруживать,
рассортировывать и воспроизводить пара-сообщениЯ, предъЯвленные пациентом.
     <i>‘ортировка по репрезентативным системам</i>
     —етвертаЯ    чрезвычайно    сильнаЯ   техника,   помогающаЯ    пациенту
рассортировать свои инконгруэнтности  на  полЯрности --  это  сортировка  по
репрезентативным системам. Ћдин из наиболее распространенных способов, при-.
менЯемых людьми, чтобы сохранить у себЯ противоречивые модели  мира, которые
лежат в основе инконгруэнтностей, а следовательно, и полЯрностей, состоит  в
том,  что  противоречивые  части  их  моделей  (или  модели) представлены  в
различных   репрезентативных  системах.   ќтот   принцип   может  эффективно
применЯтьсЯ  в  сортировочной фазе работы над  инконгруэнтностЯми пациентов.
Ќапример, психотерапевт может предложить  пациенту  занЯть  один  из  пустых
стульев  и,  применЯЯ  в качестве отправной  точки пара-сообщениЯ  группы 2,
обратитьсЯ к нему с просьбой рассказать о всех чувствах (внутренних телесных
физических   ощущениЯх   --   кинестетическаЯ   репрезентативнаЯ   система),
касающихсЯ его  жены. Ћсобое внимание в данном случае психотерапевт  уделЯет
применЯемым предикатам, предлагаЯ  пациенту  применЯть  длЯ  описаниЯ  своих
чувств кинестетические предикаты. Џосле  того, как пациент закончил описание
своих  чувств, терапевт предлагает ему пересесть в другой стул  и рассказать
об образах и зрительных восприЯтиЯх, свЯзанных с его опытом общениЯ с женой.
’ут  пациент  по просьбе  терапевта  должен  старатьсЯ  обходитьсЯ  в  своем
рассказе визуальными  предикатами.  Ћдин  из  конкретных способов применениЯ
этой  техники  состоит  в том,  чтобы свЯзать ее с  инсценизацией  недавнего
неудовлетворительного опыта, свЯзанного с женой. Џациент рассказывает о всех
физических ощущениЯх,  испытанных им. ‡атем  он рассказывает о всех образах:
сообщает визуальную  информацию  относительно данного  опыта.  ‚  ходе наших
семинаров мы поощрЯем применение этой техники вместе с техникой, описываемой
ниже --  техникой  сортировки по  ‘ейтер  категориЯм  -- так  как  это  дает
результаты, поразительные по своей эффективности.
     <i>‘ортировка по категориЯм ‚ирджинии ‘ейтер</i>
     ЏрименЯЯ  технику  сортировки   по  категории  ‚.‘ейтер,  психотерапевт
просто-напросто  распределЯет имеющиесЯ пара-сообщениЯ по трем категориЯм, к
которым они принадлежат:
     ѓруппа I ѓруппа 2
     ‹еваЯ рука с прЯмым
     указательным пальцем
     ѓрубый пронзительный голос
     ‘тремительный темп речи
     ЉатегориЯ 2 по ‘ейтер-Ѓламер (обвинительство)

     ЏраваЯ рука раскрытой ладонью вверх лежит на колене
     ‘лова: "џ делаю все, что могу, чтобы помочь ей, Я так люблю ее".
     ЉатегориЯ 1 по ‘ейтер-Џлакатер (задабривание)
     Ћдновременное применение двух этих техник  сортировки  во всех  случаЯх
обеспечивает сортировку инконгруэнтностей на полЯрности, создаваЯ основу длЯ
глубокой  интеграции  Я  роста  пациента.  Њы много  раз  замечали длЯ  себЯ
определенные   паттерны   соответствий  между  репрезентативными   системами
пациентов и  их принадлежностью к той или иной  категории ‚.‘ейтер.  ‘ точки
зрениЯ частотности и эффективности они распределЯютсЯ следующим образом:
     ‚изуальнаЯ ‚изуальнаЯ ЂудиальнаЯ Љин естетическаЯ
     ЏолЯрность и по репрезентативным системам ЉинестетическаЯ
     ЂудиальнаЯ <b>—естное слово, не знаю как тут</b>
     ЉинестетическаЯ <b>точно расположить</b>
     ЉинестетическаЯ
     Ѓламер 2 Ѓламер 2 Љомпьютер 3 Џлакатер 1
     ЏолЯрности по категориЯм ‚.‘ейтер Џлакатер 1
     Љомпьютер 3 Џлакатер 1 Џлакатер 1
     ‚заимодействие  этих двух  принципов  в значительной мере обусловливает
действенность  комбинированного  применениЯ  двух описанных техник. Ќаиболее
полезным  выводом  из  имеющегосЯ  у нас  опыта  ЯвлЯетсЯ тот, что следующие
категории   ‘ейтер   постоЯнно   встречаютсЯ  в   сочетании   со  следующими
репрезентативными системами.
     ђепрезентативнаЯ система
     ЉинестетическаЯ
     ‚изуальнаЯ
     ЂудиальнаЯ
     ‘ейтер-категориЯ
     Џлакатер 1 Ѓламер 2 Љомпьютер 3

     ‡наЯ об этих соответствиЯх, психотерапевты получают в свое распорЯжение
чрезвычайно мощный организующий принцип, который  помогает им рассортировать
инконгруэнтности  на  полЯрности. ‹юбому пациенту,  который в  своих жестах,
позах  и  синтаксисе  предстает  как  представитель  ‘ейтер-категории  1  --
плакатер  (например,   группа   II),   психотерапевт   может   рекомендовать
употребление кинестетических предикатов; в  случае  же, когда  поза, жесты и
т.д. образуют полЯрность, соответствующую ‘ейтер-категории  2, психотерапевт
наиболее   эффективно   поможет  пациенту  на  этой  фазе  сортировки,  если
порекомендует    употреблЯть    предикаты,     свЯзанные    со    зрительной
репрезентативной  системой.   €з   опыта   известно,   что  наиболее   часто
встречающейсЯ  комбинацией  омываетсЯ  такое  расщепление  полЯрностей,  при
которой   одна   полЯрность  --   это   ‘ейтер-категориЯ  1   (плакатер)   с
кинестетической  репрезентативной  системой,  а  втораЯ  полЯрность  --  это
‘ейтер-категориЯ 2 (бламер) с визуальной  репрезентативной системой. €меетсЯ
достаточно   сведений,   особенно  нейро-физиологического  порЯдка,  которые
указывают   на   то,  что  если   кинестетическаЯ  репрезентативнаЯ  система
представлена  в  обоих   полушариЯх  головного   мозга,   то  две  остальные
репрезентативные   системы   --   визуальнаЯ   и   аудиальнаЯ  --   ЯвлЯютсЯ
специальностью одного какого-то полушариЯ. Љонкретно говорЯ,  ЯзыковаЯ часть
аудиальной   репрезентативной   системы   локализована   в   так  называемом
доминантном полушарии головного мозга, а визуальнаЯ репрезентативнаЯ система
в недоминантном полушарии 10).
     Љаждое  из  расщеплений  полЯрностей  по   репрезентативным   системам,
обнаружившие свою  полезность в психотерапевтической практике,  подтверждает
наш  вывод  о  том,   что  инконгруэнтности  чрезвычайно  эффективно   можно
рассортировать на полЯрности, репрезентативные системы которых расположены в
разных  полушариЯх  головного мозга.  ќто  помогает нам  понЯть чрезвычайную
эффективность подхода, в  котором сортировка  по  репрезентативным  системам
сочетаетсЯ с сортировкой по категориЯм ‚.‘ейтер.
     Њы описали пЯть техник общего  характера,  которые  психотерапевт может
применЯть, чтобы  помочь пациенту  рассортировать  полЯрности. ’ри первых --
пространственнаЯ сортировка, сортировка фантазированием и психодраматическаЯ
сортировка -- легко  могут сочетатьсЯ с  двумЯ последними  --  сортировка по
репрезентативным  системам  и  сортировка  по  категориЯм  ‘ейтер. Ќапример,
применЯЯ технику пространственной сортировки, психотерапевт может обращатьсЯ
к принципам сортировки по репрезентативным  системам и по категориЯм ‘ейтер.
Џсихотерапевт должен внимательно следить,  используЯ свой  слух и зрение, за
тем,  чтобы  пространственно  рассортированные  полЯрности  были  свЯзаны  с
различными репрезентативными системами и категориЯми ‘ейтер. Љроме того, три
первых  техники также могут сочетатьсЯ одна  с другой.  Ќапример, в описании
примеров применениЯ техники сортировки с помощью фантазированиЯ мы отмечали,
что  ее  преимущество  заключаетсЯ  в том,  что  она  позволЯет  предъЯвлЯть
пациенту визуальные и аудиальные репрезентации его полЯрностей,  так как это
невозможно  в  случае  пространственной  сортировки.  Ћтметим,  однако, что,
применЯЯ метод пространственной сортировки, в которой применЯютсЯ два стула,
психотерапевт, предлагаЯ пациенту пересесть с одного стула на другой, обычно
предлагает  ему  также  проигрывать   собственную   полЯрность   с   помощью
фантазированиЯ средствами визуальной и  аудиальной  репрезентативных систем.
’ак что  преимущества обеих  методик  естественным образом  сочетаютсЯ между
собой. ”актически, это  стандартнаЯ  процедура, активно  применЯемаЯ нами на
наших  семинарах.  Њы  бы  хотели  подчеркнуть,  что  описанные нами примеры
рассматривались нами в качестве первоначального руководства к действию, и мы
рекомендуем вам, чтобы вы относились  к  нам только как к  руководству. ‘ их
помощью мы демонстрировали  принцип, суть которого  состоит в преобразовании
одновременных инконгруэнтностей в  полЯрности,  каждаЯ  из  которых  в своем
выражении конгруэнтна. Њы хотели бы подтолкнуть вас к созданию новых живых и
оригинальных способов  помощи  пациентам во  второй  фазе работы  --  в ”Ђ‡…
превращениЯ инконгруэнтностей в ресурсы  непрекращающегосЯ роста пациента  в
качестве живых людей.
     ‚›ђЂ†…Ќ€… ЏЋ‹џђЌЋ‘’…‰
     ЋбратимсЯ  к  рассмотрению   конкретных  способов  помощи  пациентам  в
совершенном выражении каждой  из полЯрностей. ‚ свЯзи с разбором примера уже
говорилось, что один из эффективных способов достичь этой цели заключаетсЯ в
том, что  психотерапевт  действует  подобно  режиссеру  в  театре  или кино.
€сполнЯЯ   эту   роль,    он   применЯет   свои   способности   обнаруживать
инконгруэнтности  и умение  обучать  пациента, стремЯщегосЯ к  конгруэнтному
самовыражению.  „обиваЯсь  своей  цели, психотерапевт  требует  от пациента,
чтобы тот представил ему каждую из своих полЯрностей совершенно конгруэнтно.
Ќередко   психотерапевт   сам   демонстрирует   конгруэнтное   представление
полЯрности, которого  он  добиваетсЯ  от  пациента, ЯвлЯЯсь, таким  образом,
моделью длЯ пациента. ЌарЯду с этим подходом, скопированным с режиссера кино
или театра, имеютсЯ целый рЯд других способов достижениЯ поставленной цели.
     Ћдин  из  способов помочь пациенту  полностью  выразить каждую из своих
полЯрностей  предполагает  обращение  к  техникам  Њетамодели,  описанным  в
"‘’ђ“Љ’“ђ… ЊЂѓ€€ I". ‘огласно этим техникам, психотерапевт обращает внимание
на форму Языковой репрезентации пациента, требуЯ от него восстановлениЯ всех
опущений (частей предложениЯ,  которые оказались опущенными) и конкретизации
глагола   (чтобы  описание  процессов  позволЯли  бы  как  пациенту,  так  и
психотерапевту  восстановить  свЯзь Языковой  репрезентации пациента  с  его
опытом). ‡атем психотерапевт использует остальные различениЯ Њетамодели, что
представлЯет в его  распорЯжение метод  достижениЯ завершенности  каждой  из
полЯрностей пациента.
     ‘огласно нашему опыту одна из трудностей при оказании  помощи пациентам
в полном выражении каждого из наборов пара-сообщений в качестве конгруэнтных
полЯрностей  состоит  в  том,  что  часто  пациент  способен в  совершенстве
выразить  одну из  своих  полЯрностей (ту,  котораЯ  у него  выражена  более
полно),  но испытывает  значительные  трудности,  когда  пытаетсЯ  полностью
развить  другую полЯрность,  выраженную у  него  в меньшей степени.  ‚  этом
случае  можно  применить  обходной  маневр,   неоднократно  доказавший  свою
эффективность  при   обучении  пациента   полному   выражению  более  слабых
полЯрностей.
     Њы   называем  этот  прием  "проигрыванием  полЯрностей".  €меетсЯ  два
варианта  этого  приема:  первый  вариант  --  это  когда психотерапевт дает
пациенту  четкие  указаниЯ  продолжать  исполнЯть  более  полно   выраженную
полЯрность;  фактически,  психотерапевт  требует  от  пациента,  чтобы   тот
исполнЯл    эту    полЯрность     в    настолько     преувеличенной    форме
гиперболизированной,  насколько  психотерапевту  позволЯет  его  смелость  и
изобретательность, когда он  помогает  пациенту в ее  создании. ќтот ход  со
стороны   психотерапевта  с  неизбежностью  приводит  к  рЯду  положительных
результатов. ‚о-первых, психотерапевт полностью принимает поведение пациента
и использует  его. ”актически, он рекомендует пациенту продолжать делать то,
что он и без  того  уже делает.  Ћтметим,  что  пациент здесь оказываетсЯ  в
положении, где он может выбрать одну из двух возможностей:
     (Ђ) -- ‘огласитьсЯ с  указаниЯми  психотерапевта и начать исполнЯть то,
что он уже делает, в гиперболизированной форме.
     (Ѓ) -- Ќе согласитьсЯ  с указаниЯми психотерапевта исполнЯть то, что он
уже делает в гиперболизированной форме.
     …сли    пациент   выбирает   вариант   (Ђ),   указание   психотерапевта
воспринимаетсЯ им  в качестве  законного.  Ћбычно  проблема,  возникающаЯ  в
данной  ситуации,  анализируетсЯ как проблема контролЯ.  ќта тема подробно и
развернуто рассмотрена  в  работах •ейли (см. например, его книгу "‘тратегиЯ
психотерапии").  Ћбычно,  когда  методика  проигрываниЯ  полЯрностей  только
вводилась в ходе наших  ‘еминаров,  особую озабоченность участников семинара
вызывало то, что эта методика воспринимаетсЯ  ими в  качестве особой техники
манипулированиЯ.  Ќа  наш взглЯд,  здесь  речь  идет, в первую очередь не  о
контроле. Њы считаем, что этот прием  представлЯет собой такое использование
ограничений  модели  пациента,  которое  помогает  пациенту  выразить  ранее
подавлЯемые  части  самого  себЯ и  принЯть их. “тверждать же,  что проблема
здесь  сводитсЯ  к контролю,  -- значит  соглашатьсЯ  с такой моделью  мира,
согласно   которой   один   человек   может   контролировать,    посредством
манипулированиЯ, другого человека.
     Њы  подробно  обсуждали  эту  тему  в "‘труктуре  магии  I"  в  свЯзи с
проблемой семантической неправильности (см. особенно главы 3 и 4.) ‡десь  же
мы хотели указать лишь на  то, что характеризовать  этот ход как контроль за
поведением пациента -- значит недооценивать  способность пациента к усвоению
новых  способов  реагированиЯ  и  не  верить  в  его  огромный  потенциал  к
интеграции  множества частей  самого  себЯ. Ћдним  из результатов того,  что
пациент соглашаетсЯ  с указаниЯми психотерапевта  и начинает исполнЯть  свою
полЯрность  в  гиперболизированной  форме, ЯвлЯетсЯ то, что довольно  быстро
пациент переключаетсЯ в другую полЯрность.
     „ругими  словами, в  результате гиперболизированного  исполнениЯ  более
полно  выраженной  полЯрности  пациента  у  него  возникает  противоположнаЯ
полЯрность   11).  ‚   различных  формах  психотерапии  эта   общаЯ  тактика
проигрываниЯ полЯрностей известна под разными названиЯми.
     Ќапример, в гештальт-терапии  это  --  "хождение  по  кругу" ("ѓештальт
психотерапиЯ   сегоднЯ":   сборник   статей,   составитель    „жек   ”агин).
Џсихотерапевт предлагает пациенту проигрывать свою более развитую полЯрность
с каждым из  членов группы до  тех  пор, пока эта полЯрность не изменитсЯ на
противоположную. Љонтекст "брифинг-психотерапиЯ" (смотри описание нескольких
случаев  в книге  ‚ацлавика II, “икленда  †.,”иша  ђ.,  "€зменение") --  эту
методику назначают  пациенту довольно часто  в  качестве  домашнего заданиЯ.
Њилтон ќриксон применЯет часто  эту методику в  качестве первого этапа своей
работы.  Ќапример,  работаЯ  с  пациентом,  страдающим от  ожирениЯ, который
заЯвлЯет, что хотел  бы скинуть  лишний вес, ќриксон обычно начинает с того,
что  предписывает ему увеличить  вес. Љак объЯснЯет  сам ќриксон,  этот  ход
основан  на предположении,  что пациент  способен контролировать собственный
вес, что выполнение  заданиЯ по увеличению веса равносильно принЯтию на себЯ
ответственности в данной конкретной области его поведениЯ, которую он раньше
оценивал  в качестве  неподвластной  ему  (см.  сборник  работ  "Џродвинутые
методики гипноза в психотерапии, составитель „ж.•ейли.)
     …сли пациент решил отклонить указание психотерапевта, он выбрал вариант
(Ѓ) --  обычный  реакцией в этом случае  ЯвлЯетсЯ смена  полЯрностей.  ’аким
образом, независимо от того,  выбирает пациент Ђ или Ѓ, его менее выраженнаЯ
полЯрность  начинает  проЯвлЯть  себЯ,  инициируЯ в итоге процесса  роста  и
изменениЯ.
     …ще один вариант проигрываниЯ полЯрностей -- это  исполнение полЯрности
самим психотерапевтом. –ель этого хода состоит  в том, чтобы помочь пациенту
в   полном   выражении   более  слабой   из   его  полЯрностей  в   качестве
подготовительного этапа на  пути к интеграции. ‚ данном  случае работает тот
же  принцип полЯрностей,  так как психотерапевт  стремитсЯ помочь пациенту в
репрезентации  менее полно выраженной полЯрности,  он исполнЯет более  полно
выраженную полЯрность.  Ќапример,  психотерапевт  принимает  положение тела,
совершает  движениЯ, использует  свой  тон голоса,  темп  речи,  характерные
особенности синтаксиса, употреблЯет соответствующие репрезентативной системе
предикаты  и  т.д., то есть сообщениЯ, которые  поступают по входным каналам
пациента, характеризующие его  наиболее  полно  выраженную полЯрность. ‘амым
главным в данном  маневре  ЯвлЯетсЯ то, что психотерапевт должен представить
пациенту его собственную полЯрность с большей конгруэнтностью и напором, чем
это  делает  пациент,  когда  он  сам  представлЯет  данную  полЯрность. Љак
свидетельствует  опыт,  результат  часто  поЯвлЯетсЯ  немедленно и в  крайне
резкой  форме.  ‚  ответ на действие  психотерапевта пациент  выражает свою,
котораЯ  была у  него  выражена в меньшей  степени. Џсихотерапевт продолжает
играть первую полЯрность  в преувеличенной форме до тех пор,  пока пациент с
такой же силой не  начнет выражать свою противоположную  полЯрность. Џациент
редко осознает преднамеренность со стороны психотерапевта в  этих действиЯх.
Ѓолее того,  даже если  пациент прекрасно  понимает, что психотерапевт всего
лишь  играет полЯрность,  он (до  достижениЯ  интеграции) будет  реагировать
противоположной полЯрностью до тех  пор, пока  психотерапевт  будет выражать
более сильную полЯрность.
     ’еперь   рассмотрим   процессом,   с  помощью  которого   психотерапевт
определЯет,  что пациент успешно рассортировал свои полЯрности,  сделав  это
таким  образом, который допускает возможность значимой  интеграции.  ’ак как
общаЯ  цел