су.
ЏредписаниЯ первой степени - социально приемлемые и мЯгкие по форме  -  это
прЯмые указаниЯ, подкреплЯемые одобрением или неодобрением ("’ы была  милой
и  приЯтной", "Hе будь таким честолюбивым"). ‘ледуЯ им, еще возможно  стать
победителем.  ЏредписаниЯ второй степени (лживые и  жесткие)  не  диктуютсЯ
прЯмо,  а  навЯзываютсЯ окольным путем с помощью соблазнительных  улыбок  и
угрожающих  гримас  ("Hе говори отцу", "„ержи рот на  замке").  ќто  лучший
способ  воспитать  непобедителЯ. ’ретьЯ степень  (грубые  и  очень  жесткие
предписаниЯ) - неоправданные запреты, внушаемые чувством страха. ‘лова  при
этом  переходЯ  г в визг, лица кошмарно искажаютсЯ, а физические  наказаниЯ
бывают очень жестокими. ќто один из вернейших путей созданиЯ неудачника.
     ЏредписаниЯ,  так  же как и итоги, усложнЯютсЯ,  так  как  большинство
детей  воспитывают  оба  родителЯ. ’ак, один из  них  может  говорить:  "Hе
ловчи!",  а  другой: "Hе будь дурачком!" Џротиворечивые предписаниЯ  ставЯт
ребенка  в  трудное  положение. Ћднако в большинстве случаев  супруги  дают
совместные предписаниЯ, что образует определенную комбинацию.
     ЏредписаниЯ  -  "стоперы" - внушаютсЯ в основном  в  нежном  возрасте,
когда  родители  выглЯдЯт  волшебными фигурами  в  глазах  ребенка.  „ающаЯ
предписание  часть материнского џ (ее ‚оспитывающий ђодитель  или  ђебенок)
обычно  зоветсЯ  „оброй  волшебницей,  если  она  доброжелательна,  или,  в
противном  случае, Ѓабой-џгой. €ногда самым подходЯщим наименованием  будет
‘умасшедший  ђебенок  матери.  ’очно так же  ‚оспитывающий  Ћтец  будет,  в
зависимости  от его проЯвлений, называтьсЯ ‚еселым великаном  или  ‘трашным
чудовищем (схема 7).

                                  "’олчок"
     ЏровокациЯ,  или совращение, - вот что порождает будущих развратников,
пьЯниц,  преступников, разные другие типы с пропащим  сценарием.  ‚  раннем
возрасте поощрение быть неудачником может выглЯдеть так: "Ћн у нас дурачок,
ха-ха"  или  "Ћна  у  нас  грЯзнулЯ, ха-ха".  ‡атем  приходит  времЯ  более
конкретных  подкалываний и поддразниваний: "Ћн когда стукаетсЯ,  то  всегда
головой,  ха-ха"  или "Ћна всегда терЯет штанишки, ха-ха".  ‚  подростковом
возрасте та же линиЯ ведетсЯ в личных-трансакциЯх: "‚ыпей глоток". € каждый
раз аккомпанементом звучит "ха-ха".
     "’олчок"  -  это "голос" ђодителЯ, нашептывающий ђебенку в критический
момент: "Hе забудь о сексе или о деньгах, не дай мгновению уйти просто так.
‚перед, малышка, что ты терЯешь!" ќто говорит "демон" в ђодителе, и "демон"
в  ђебенке  отвечает. ‡атем ђодитель делает быстрое движение, и ђебенок  на
его  глазах  промахиваетсЯ мимо цели. "џ так и знал",  -  сообщает  сиЯющий
ђодитель, а ђебенок отвечает "ха-ха", сопровождаЯ это кислой ухмылкой.
     Џодобный  "толчок"  порождает то, из-за чего детей называют  трудными;
действие   и  практика  его  начинаютсЯ  очень  рано.  ђодитель  использует
стремление  ребенка  к уединенности, превращаЯ его в стремление  к  чему-то
другому.  Љак только эта извращеннаЯ любовь закрепитсЯ, она превращаетсЯ  в
затруднение, в дефект.

                                 "ќлектрод"
     "’олчок"  возникает в ђебенке отца или матери и внедрЯетсЯ в  ђодителЯ
ребенка  (ђђе  в ребенке на схеме 7). ’ам он действует вроде положительного
электрода  в  электрической батарее, вызываЯ автоматическую реакцию.  Љогда
ђодитель  в  голове  ђебенка (ђђе) "нажимает кнопку", он  весь  оказываетсЯ
именно там независимо от того, хотЯт или не хотЯт того остальные части  его
џ.  Ћн говорит глупости, совершает несуразные поступки. Џроисхождение  этих
предписаний  не  всегда достаточно Ясно, но они тоже включены  в  ђђе,  где
действуют как отрицательный электрод. Ћн не дает человеку совершать  что-то
определенное,  например Ясно мыслить и четко выражать мысли,  не  позволЯет
заходить  слишком  далеко в сексе или в веселье. ‹юдЯм  знакомо  мгновенное
охлаждение   в   самом   пылу  сексуального  возбуждениЯ   или   мгновенное
исчезновение  улыбки  на  лице,  будто кто-то  повернул  рычажок  в  голове
улыбающегосЯ. €менно по этим причинам ђђе, ђодитель в ђебенке, обозначаетсЯ
как "электрод".
     "ќлектрод" получил свое название в памЯть пациента по фамилии  Hорвил,
который  во времЯ бесед в психотерапевтической группе сидел всегда  тихо  и
Явно  испытывал сильное напрЯжение. Љогда к нему обращались,  он  мгновенно
отвечал   невыразительными,  штампованными  фразами,   которые   заканчивал
словами: "Hаконец-то Hорвил хоть что-то сказал, ха-ха", - после чего  вновь
замолкал.  ‘тало Ясно, что в его голове заключен строгий ђодитель,  который
им  управлЯет  с  помощью "двух кнопок": выключен ("‘иди тихо")  и  включен
("ѓовори"). Hорвил трудилсЯ в опытной лаборатории, и его поражало  сходство
его реакций с реакциЯми животных, у которых вживлены в мозг электроды.
     "ќлектрод"  -  серьезное  испытание длЯ психотерапевта.  Ћн  должен  в
сотрудничестве  со  ‚зрослым  пациента  нейтрализовать  "электрод",   чтобы
ребенок обрел свободу действий и спонтанность реакций. Ћн должен пересилить
родительское  "программирование"  и  страх  пациента  перед  наказанием  за
непослушание. ќто достаточно сложно даже в случае слабого контролЯ. …сли же
предписание внушено Ѓабой-џгой или ‚еселым великаном, потребуетсЯ  огромное
терапевтическбе усилие (схема 7).

                                  ‡аповедь
     …стественный  ђодитель в отце и матери (в отличие  от  контролирующего
ђодителЯ)  в  известной степени запрограммирован самой природой,  а  потому
вполне  естественно, что родители заботЯтсЯ о ребенке и защищают  его.  Ћба
родителЯ,  каковы бы ни были их личные проблемы, желают ребенку добра.  Ћни
могут  быть  плохо  информированы, но всегда хотЯт быть  полезными  или  по
крайней  мере не причинЯть ребенку вреда. Ћни учат его тому, что,  согласно
их  картине  мира и жизненным представлениЯм, принесет ему  благополучие  и
успех,  Ћни  пытаютсЯ  наделЯть его мудростью,  почерпнутой  у  собственных
родителей.  "“сердно трудись", "Ѓудь хорошей девочкой",  "ќкономь  деньги",
"Hикогда  не  опаздывай" - типичные заповеди многих родителей,  воплощающие
идею  земной  добродетели. ‚ каждой семье имеютсЯ свои "фирменные"  заветы,
например:  "Hе ешь мел", "Џринимай слабительное каждый день",  "Hикогда  не
суди о людЯх по внешности".
     Џоскольку  "заповеди"  исходЯт от заботливого  ђодителЯ,  а  сценарные
предписаниЯ  -  от  ђодителЯ контролирующего или от  сумасшедшего  ђебенка,
могут возникать противоречиЯ. Ћни бывают внешними и внутренними. ‚нутренние
противоречиЯ порождаютсЯ двумЯ различными состоЯниЯми џ одного  и  того  же
родителЯ.  Ћтцовский ђодитель вещает: "ќкономь деньги", - в  то  времЯ  как
ђебенок  отца  подначивает  "‘тавь все  сразу  в  этой  игре".  ќто  пример
внутреннего противоречиЯ. Љогда один из родителей учит экономить, а  другой
советует тратить, то можно говорить о внешнем противоречии.
     ђуководЯщие  сценарные предписаниЯ внушаютсЯ и начинают действовать  в
раннем  возрасте, тогда как антисценарные призывы оказывают влиЯние  позже.
‡апрещение  пачкать  пеленки понЯтно уже двухлетнему  ребенку,  а  заповедь
"ќкономь  деньги" почти непостижима детЯм вплоть до подросткового возраста,
то  есть  до  того  времени,  когда возникает необходимость  в  собственных
карманных деньгах. ‚ результате сценарные предписаниЯ, исходЯщие от матери,
котораЯ  выглЯдит волшебницей в глазах младенца, обретают силу и  прочность
колдовского   заклЯтиЯ.   Ђ   "заповеди"  дает   доброжелательнаЯ   усталаЯ
домохозЯйка,  поэтому  они и воспринимаютсЯ в лучшем  случае  как  полезные
советы.
     ‚о   времЯ   конфликта  борьба  оказываетсЯ  неравной,   и   сценарные
предписаниЯ  всегда побеждают, если в дело не включаетсЯ еще одна  сторона,
например  психотерапевт.  „ополнительнаЯ  трудность  состоит  в  том,   что
сценарий обычно соответствует жизненным реальностЯм, как они есть: взрослые
люди  действительно могут совершать нелепые поступки, и ребенок это отлично
видит.  ‚ то же времЯ антисценарий не отвечает полностью данным его  опыта,
он, может быть, и не сталкиваетсЯ с теми, кто обрел счастье благодарЯ тому,
что  усердно  трудилсЯ, экономил деньги, не опаздывал, не употреблЯл  вина,
вовремЯ принимал слабительное и т.д.
     ђазличие  между  сценарием и антисценарием помогает разрешить  вопрос,
нередко  возникающий у пациентов, когда они узнают от  психотерапевта,  что
беспокоЯщие  их проблемы восходЯт к их раннему возрасту.  "Љак  же  так?  -
говорит  пациент. - ‚едь когда Я училсЯ в колледже, у менЯ было все  вполне
благополучно". Љогда пациент училсЯ в колледже, он следовал антисценарию, а
затем  случилось  что-то,  вызвавшее "сценарный  прорыв".  Hо  это  слишком
поверхностный  ответ, он не может решить проблему, однако по  меньшей  мере
подсказывает, где искать ее истоки.
     Џопытки  следовать  одновременно плохому сценарию  и  добропорЯдочному
антисценарию  могут  породить странные действиЯ, как,  например,  в  случае
девочки, которой злой ђодитель отца часто бросал: "—тоб ты исчезла!", тогда
как  заботливый ђодитель матери требовал непременно носить резиновую обувь,
чтобы  не промокали ноги. ‚ результате, когда девушка бросилась с  моста  в
реку, на ней были резиновые сапожки.
     Њы  считаем,  что  антисценарий во многом определЯет  жизненный  стиль
личности,  а  сценарий управлЯет ее судьбой. …сли они  гармонируют  друг  с
другом, то жизнь человека скорее всего пройдет незамеченной и его биографиЯ
не   будет  публиковатьсЯ  на  внутренних  страницах  газет.  …сли  же  они
конфликтуют,  то, может быть, и будет материал длЯ первых  газетных  полос.
’ак,  усердно  трудЯщийсЯ церковный староста может стать  либо  президентом
того  или иного совета после тридцати лет беспорочной службы, либо окажетсЯ
в  тюрьме за растрату церковных средств. Џохоже, что в жизни есть два  типа
людей. Њы их называем: настоЯщие и пластичные. HастоЯщие люди все решают за
себЯ сами, а пластичных постоЯнно отвлекают разного рода "дары" судьбы.
     ЋстановимсЯ  на  "дарах"  судьбы.  …сли  пофантазировать,   то   можно
предположить,  что  каждый  ребенок вытаскивает  две  "игрушки"  из  мешка,
который находит у изголовьЯ своей колыбели; одну - простую и бесхитростную,
другую  -  с  фокусом.  ЏростаЯ - это призывы  вроде:  "’рудись  усердно!",
"„оводи  каждое дело до конца!" и т.п. ‘ фокусом - это джокер из  сценарной
колоды: "Џлюнь на домашние заданиЯ", "Ђ кому какое дело?", "—тоб ты исчез!"
и  т.п.  Ћбе  эти  "игрушки", если человек своевременно не  отбросит  их  в
сторону, формируют стиль его жизни и его судьбу.

                            ђодительские образцы
     —тобы  "создать"  леди,  нужно начинать  с  бабушки;  чтобы  "создать"
шизофреничку, нужно тоже начинать с бабушки. ‡оЯ (так назовем нашу  будущую
леди)  может превратитьсЯ в леди, если мать научит ее всему тому,  что  длЯ
этого  полагаетсЯ.  Љак и большинство девочек, она  путем  подражаниЯ  рано
овладеет  искусством улыбатьсЯ, умением красиво ходить и сидеть.  Џозже  ее
научат   как  следует  одеватьсЯ,  как  себЯ  вести,  чтобы  быть  приЯтной
окружающим,  как изЯщно говорить "нет". Hаверное, и отцу есть  что  сказать
дочери,   но   он  чаще  всего  оказываетсЯ  только  поводом  длЯ   женских
наставлений.   Ћтец  может  диктовать  директивы,  но   в   основном   мать
вырабатывает  длЯ  дочери образец, и материнский ‚зрослый  наставлЯет,  как
воплотить  его  в  жизнь. ‘ценарнаЯ матрица прекрасной леди  по  имени  ‡оЯ
изображена на схеме 8.
     €так,  ‡оЯ  воспитана  как  леди. ‘делает  она  на  этом  карьеру  или
взбунтуетсЯ  против  системы  с  ее запретами,  зависит  от  того,  какова,
согласно  сценарию, сфера ее собственных решений. …й, быть может, разрешены
в  умеренных  дозах  некоторые отклонениЯ (вино, увлечениЯ),  но  если  она
проЯвит  большую  настойчивость, то будет ли это  нарушением  сценариЯ  или
результатом провокации, то есть сценарным актом? ‚озможно, ее  отец  сказал
бы: "Hет, нет, не так лихо!" или (про себЯ). "Ћна не без темперамента,  ха-
ха. ЊоЯ малышка не ледышка!"
     …сли  мать не женственна, не умеет красиво ходить, сидеть и одеватьсЯ,
‡оЯ  скорее  всего последует по тому же пути. ’ак часто бывает  с  дочерьми
матерей,  подверженных шизофрении. ќто может произойти в том  случае,  если
мать  умерла, когда дочь была маленькой и лишилась образца длЯ  подражаниЯ.
"‚станешь  утром  и  не  знаешь, что на себЯ  надевать",  -  говорила  одна
женщина, лишившаЯсЯ матери в возрасте четырех лет.

    Ћтец                                                       Њать
љ„„„„„„„„„ї                                                 љ„„„„„„„„„ї
і         і"Ѓудь красивой"                  "Ѓудь красивой" і         і
і    P  „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ї               љ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„  P    і
і         і     и т.п.     і               і     и т.п.     і         і
ѓ„„„„„„„„„ґ                і  љ„„„„„„„„„ї  і                ѓ„„„„„„„„„ґ
і         і                і  і         і  і  "‚от как быть і         і
і    B    і                Ђ„„„„>  P  <„„„„™љ„„„„„„„„„„„„„„„„„„  B    і
і         і                   і         і   і    красивой"  і         і
ѓ„„„„„„„„„ґ                   ѓ„„„„„„„„„ґ   і               ѓ„„„„„„„„„ґ
і         і                   і         і   і               і         і
і    Pe „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ї  і    B  <„„„„„™               і    Pe   і
і         і"Ѓудь привлека- і  і         і                   і         і
Ђ„„„„„„„„„™тельной, не будьі  ѓ„„„„„„„„„ґ                   Ђ„„„„„„„„„™
           грубой"         Ђ„„„„>  P    і
                              ѓ„„„„„„„„„ґ
                              і    B    іPe2
                              ѓ„„„„„„„„„ґ
                              і    Pe1  і
                              Ђ„„„„„„„„„™

                         ‘хема 8. "ЏрекраснаЯ леди"

     …сли  речь идет о мальчике, сценарий и образец скорее всего влиЯют  на
выбор  им сферы его деЯтельности. Њаленьким ребенком он говорит:  "Љогда  Я
вырасту,  Я  стану юристом, как мой отец". Hо это не всегда осуществлЯетсЯ.
ђезультат  зависит и от материнского программированиЯ в следующей  примерно
форме: "ђабота должна быть (или не должна быть) такой, где постоЯнно риск и
напрЯжение, как (или не так, как) у твоего отца". ќти предписаниЯ,  так  же
как сценарные директивы, указывают скорее не на конкретную профессию, а  на
особый  род трансакций (прЯмые или косвенные, рискованные или безопасные  и
т.п.). Hо именно отец выступает в качестве образца, который принимаетсЯ или
отвергаетсЯ.
     ‘ын может пойти против воли матери и унаследовать профессию отца. ќто,
возможно, бывает прЯмым вызовом, или антисценарием. ‘ другой стороны,  ведь
его  реальнаЯ  мать  выступает как бы в трех видах:  ђодитель,  ‚зрослый  и
ђебенок.  ‘ын,  может  быть, идет против выраженного желаниЯ  ђодителЯ  или
‚зрослого  навстречу  не  выраженной, но  очевидной  радости  ђебенка.  ‘ын
усваивает  директивы, видЯ восторг и обожание на лице  матери,  когда  отец
рассказывает  о  своем  последнем приключении.  ’о  же  самое  относитсЯ  к
указаниЯм, которые отец дает ‡ое. …го ђодитель или ‚зрослый будет постоЯнно
предупреждать  о различных опасностЯх, но обнаружит детский  интерес,  если
услышит от нее, например, о беременности одноклассницы. ќто провокациЯ,  на
которую она может поддатьсЯ, особенно если примером длЯ нее служит мать.
     €ногда  матрица бывает перевернутой, но чаще всего директивы  идут  от
родителЯ  противоположного пола, а образец - от родителЯ того  же  пола.  ‚
любом  случае  в  образце соединЯютсЯ, обнаруживаютсЯ и реализуютсЯ  многие
сценарные директивы.

                                  "„емон"
     "„емон"  -  большой  "шутник"  в  человеческой  жизни  и  "джокер"   в
психотерапии.  Љак  бы  заботливо психотерапевт ни продумывал  свои  планы,
"демон"  может  поЯвитьсЯ в самый решающий момент и  все  сломать.  €  даже
неважно, насколько умело психотерапевт планирует беседу, пациент может  все
равно  одержать  верх. Љак только психотерапевт получает  на  руки  "четыре
туза",  пациент  может начать играть "джокера", и тогда его  "демон"  берет
"банк". ‡атем пациент весело исчезает, а консультант перебирает "колоду"  и
соображает: "—то же произошло?"
     „аже  если психотерапевт готов к подобному варианту, ему бывает  очень
трудно  что-либо предпринЯть. Ћн даже может предвидеть: как только  пациент
"докатит свой камень до вершины", "демон" отвлечет его внимание, и  "камень
снова  будет  в  долине". Џричем "демон" всегда бдит и следит  внимательно,
чтобы  пациент  держалсЯ подальше от тех людей, кто может  вмешатьсЯ  в  их
дела. ‚ результате пациент пропускает назначениЯ психотерапевта или уезжает
куда-то, в худшем случае просто отказываетсЯ посещать консультацию.  €ногда
он, вымотанный сизифовым трудом, может вернутьсЯ очень печальным, но отнюдь
не   помудревшим   -  ведь  он  так  и  не  догадалсЯ  о   наличии   своего
"демонического" партнера.
     "„емон" обычно впервые поЯвлЯетсЯ у высокого детского стульчика, когда
малыш  швырЯет на пол еду и, весело ухмылЯЯсь, ждет, что станут делать  его
родители. …сли они воспринимают это терпимо, то позже скорее всего поЯвитсЯ
озорной  ребенок, человек, понимающий шутку и юмор. …сли же малыша  за  это
наказывают,  бьют,  то он мрачно затаиваетсЯ внутри  самого  себЯ,  готовый
когда-нибудь неожиданно швырнуть с размаху всю свою жизнь, как  когда-то  в
детстве швырЯл тарелки с едой.

                                 ђазрешение
     Ћтрицательные суждениЯ обычно произносЯтсЯ громко, четко,  с  нажимом,
тогда как положительные чаще всего падают в реку жизни, как дождевые  капли
-  едва  слышно и с чуть заметной рЯбью. "’рудись усердно!" стоит  во  всех
учебниках, "Hе мучайсЯ" услышишь только дома. "Џриходи вовремЯ" -  полезный
совет,  но в жизни чаще звучит: "Hе опаздывай!", "Hе будь дураком!" гораздо
популЯрнее, чем "Ѓудь умницей!".
     ЏолучаетсЯ,  что программирование в основном происходит  в  негативной
форме.  ђодители  забивают головы детей ограничениЯми.  Hо  иногда  дают  и
разрешениЯ.  ‡апреты  затруднЯют  приспособление  к  обстоЯтельствам   (они
неадекватны), тогда как разрешениЯ предоставлЯют свободу выбора. ђазрешениЯ
не  приводЯт ребенка к беде, если не сопровождаютсЯ принуждением.  €стинное
разрешение - это простое "можно", как, например, лицензиЯ на рыбную  ловлю.
Њальчишку никто на заставлЯет ловить рыбу. •очет он - ловит, хочет - нет  и
идет с удочками, когда ему нравитсЯ и когда позволЯют обстоЯтельства.
     Hужно  еще раз подчеркнуть: быть красивой (так же как иметь  успех)  -
это  вопрос  не  анатомии, а родительского разрешениЯ.  ЂнатомиЯ,  конечно,
влиЯет на миловидность лица, однако лишь в ответ на улыбку отца или  матери
может  расцвести настоЯщей красотой лицо дочери. ‚ основном все, что делают
маленькие  дети,  они  делают длЯ кого-то. HаблюдениЯ свидетельствуют,  что
сыновьЯ  свои  силы  или успех посвЯщают матери, а дочери  свои  радости  и
красоту  - отцу. Ђ возможно, и наоборот. …сли родители видели в своем  сыне
глупого,  слабого  и неуклюжего ребенка, а в дочери -  уродливую  и  глупую
девочку,  то  они  такими и будут. „обавим: если дети хотЯт  что-то  делать
хорошо, то им надо этому у кого-то учитьсЯ. „елать длЯ кого-то и учитьсЯ  у
кого-то  -  вот  подлинный смысл сценарного аппарата.  Hапомним,  что  дети
обычно  делают  что-то  длЯ  родителЯ противоположного  пола,  а  учатсЯ  у
родителЯ того же пола.
     ђазрешение - главное орудие психотерапии в руках сценарного аналитика,
ибо  оно  в  основном дает возможность освободить пациента от  предписаниЯ,
наложенного родителЯми. Џсихотерапевт разрешает что-то ђебенку пациента  со
словами.  "‚се  в порЯдке, это можно" или, наоборот: "‚ы  не  должны..."  ‚
обоих  случаЯх звучит обращение к ђодителю: "Ћставь его в покое".  ’ак  что
разрешениЯ бывают позитивные и негативные. ‚ случае позитивного разрешениЯ,
или  лицензии,  "Ћставь его в покое" означает "Џусть он это делает".  ’аким
способом  нейтрализуетсЯ предписание. Hегативное разрешение, или внутреннее
освобождение,  означает:  "Hе  принуждай  его  к  этому".   ќтим   способом
нейтрализуетсЯ  провокациЯ.  Hекоторые  разрешениЯ  совмещают  в  себе  обе
функции,  что  Ясно  видно в случае антисценариЯ.  (Љогда  Џринц  поцеловал
‘пЯщую Љрасавицу, он одновременно дал ей разрешение (лицензию) - проснутьсЯ
- и освободил от проклЯтиЯ злой колдуньи.)
     Ћдно  из  самых  важных  разрешений  -  разрешение  не  быть  глупцом,
старатьсЯ думать самому. Љ сожалению, многие даже пожилые пациенты с самого
раннего детства не умеют мыслить самостоЯтельно, порой даже кажетсЯ, что  у
них  нет  ни  единой собственной мысли, что они не понимают даже,  что  это
такое  -  мыслить.  ‚овремЯ данное разрешение помогает им  преодолеть  этот
барьер. Hадо видеть, как они радуютсЯ! Љонечно, будешь радоватьсЯ,  если  в
шестьдесЯт  или  семьдесЯт  лет высказываетсЯ первое  разумное  соображение
твоей  жизни! Hо длЯ этого порой приходитсЯ переделывать работу  предыдущих
психотерапевтов.  ‚едь некоторые наши пациенты в своей жизни  обращались  в
психиатрические клиники, где малейшаЯ попытка мыслить сталкивалась с мощным
сопротивлением  персонала. Њыслить самостоЯтельно  означало  "умничать",  а
этот "грех" считалось необходимым пресекать в корне.
     Hекоторые  ЯвлениЯ наркомании и навЯзчивых идей могут  быть  продуктом
родительских провокаций, их необдуманных, негибких указаний, например:  "Hе
проси  у  менЯ  деньги",  -  говорит  мать  юноше,  впавшему  в  героиновую
зависимость.  Ћна  как бы разрешает ему заниматьсЯ наркоманией,  только  не
дает на это деньги.
     ђазрешение  должно  быть гибким и подвижным. ‚ такой  форме  оно  дает
наиболее  нужную  реакцию, особенно по сравнению с  устоЯвшимисЯ  моделЯми,
запечатленными  в родительских лозунгах и директивах. ђазрешение  не  имеет
ничего общего с воспитанием вседозволенностью. ‚ажнейшие разрешениЯ  -  это
разрешениЯ  любить,  изменЯтьсЯ, успешно справлЯтьсЯ  со  своими  задачами.
—еловека, обладающего подобным разрешением, видно сразу, так же как и того,
кто свЯзан всевозможными запретами. ("…му, конечно, разрешили думать",  "…й
разрешили быть красивой", "€м разрешено радоватьсЯ".)
     Ћдним  из  перспективных  направлений сценарного  анализа  мы  считаем
изучение  разрешений  во  времЯ наблюдениЯ за глазами  маленьких  детей.  ‚
некоторых  ситуациЯх  ребенок бросает взглЯд в сторону  родителей,  как  бы
спрашиваЯ  разрешениЯ на что-то. €ногда он считает себЯ вправе  действовать
без  "консультаций".  ‚ случае точной интерпретации можно  провести  важное
различие между "разрешениЯми" и "правами".

                          ‚нутреннее освобождение
     "ђасколдовыватель", или внутреннее освобождение, -  это  "устройство",
отменЯющее  предписание  и освобождающее человека из-под  власти  сценариЯ.
—еловек становитсЯ автономным и движимым собственными намерениЯми. ‚ рамках
сценариЯ  это - "устройство" длЯ его саморазрушениЯ. ‚ одних сценариЯх  оно
сразу  бросаетсЯ в глаза, в других - его надо искать и расшифровывать,  как
речениЯ  дельфийского оракула в „ревней ѓреции. Ћб этом  "устройстве"  мало
клинических данных, наверное, поэтому люди и прибегают к лечению,  так  как
не  могут обнаружить его сами. Ћднако и психотерапевт не всегда найдет  его
быстро.  Hапример,  женщина живет по сценарию "‘пЯщаЯ Љрасавица",  полагаЯ,
что она избавитсЯ от фригидности тогда, когда встретит прекрасного Џринца с
‡олотыми  џблоками.  €  за Џринца она вполне может принЯть  психотерапевта.
Џоследний,   конечно,   отклонит  эту  честь  в   основном   по   этическим
соображениЯм,  но еще и потому, что у предыдущего терапевта (без  лицензии)
его ‡олотые џблоки обратились в пыль.
     €ногда  "расколдовыватель" таит в себе иронию. ’акое обычно  бывает  в
сценариЯх неудачников: "‚се наладитсЯ, но после твоей смерти".
     ‚нутреннее освобождение может быть ориентировано либо на событие, либо
на  времЯ.  "Љогда  встретишь Џринца", "Љогда умрешь сражаЯсь"  или  "Љогда
родишь   троих"   -  это  событийно  ориентированные  антисценарии.   "…сли
переживешь  возраст,  в котором умер твой отец" или "Љогда  проработаешь  в
фирме тридцать лет" - это антисценарии, временно ориентированные.
     Њы приведем пример, который в какой-то степени иллюстрирует внутреннее
освобождение человека.
     ...—ак  -  доктор в отдаленном районе ‘калистых гор.  Hа  многие  мили
вокруг  не  найти  другого врача. Ћн трудитсЯ  день  и  ночь,  но,  как  ни
стараетсЯ, денег на содержание большой семьи не хватает: он вечно в долгу у
банка.  “же  давно он ищет партнера, чтобы разделить с ним обЯзанности,  но
достойного, как он считает, не попадаетсЯ. Ћперировать приходитсЯ  дома,  в
поле,  в больнице, иногда даже где-нибудь в горах. Ћн чрезвычайно энергичен
и   всегда   выкладываетсЯ  до  конца,  но  не   обретает   спокойствиЯ   и
удовлетворениЯ.  ‚  конце  концов  —ак  свалилсЯ  с  тЯжелейшим   сердечным
приступом.   Џосле  выздоровлениЯ  он  нашел  одну  больницу,  предлагавшую
стипендии  врачам  общего  профилЯ, желающим квалифицироватьсЯ  в  какой-то
одной  специальности. Ћдновременно нашелсЯ кандидат на его место  сельского
доктора. Ћн бросил интересную, но очень трудную практику и стал приобретать
новую, хирургическую специальность.
     "џ мечтал об этом всегда, - сказал он психотерапевту, - Hо не надеЯлсЯ
вырватьсЯ  из-под  власти наставлений моих родителей, пока  не  довел  себЯ
почти до инфаркта. Hо благо инфаркта нет, и сейчас счастливейшее времЯ моей
жизни".  €нфаркт был его "расколдовыватель", единственный путь  избавлениЯ.
Hо  благодарЯ помощи психотерапевтической группы ему удалось  вырватьсЯ  из
своего сценариЯ в добром здравии.
     ‘лучай  —ака  показывает  относительно простой  и  четко  определенный
способ  действиЯ всего сценарного аппарата, как он изображен  на  схеме  9.
Ђнтиспенарий  (контрсценарий)  завещан  ему  обоими  родителЯми:   "’рудись
усердно".  Ћтец  служил  длЯ него образцом без  устали  работающего  врача.
Њатеринское  предписание  гласило:  "Hе  расслаблЯйсЯ,  трудись  до   самой
смерти".   Ћднако   отец   предложил  ему  и   "расколдовыватель":   "Њожно
расслабитьсЯ  только  из-за болезней". ‹ечение  заключалось  в  том,  чтобы
добратьсЯ  до  той  части его сознаниЯ, откуда эти "голоса"  посылали  свои
директивы. Џредписание было снЯто разрешением: "’ы можешь расслабитьсЯ  без
болезни".  ђазрешение, миновав все преграды, охранЯющие сценарный  аппарат,
снЯло  заклЯтие. ‘овершенно бесполезно было говорить ему о том, что так  не
может  далее  продолжатьсЯ, так как он заболеет.  Ћн  вполне  сознавал  эту
угрозу,  но напоминание о ней только приводило его в еще большее  отчаЯние,
ибо  только  серьезное заболевание могло стать длЯ него освобождением.  …му
требовались  не  угроза  и  не  приказ  (приказов  у  него  в  голове  было
достаточно), а разрешение, которое освободило бы его от всех приказов.  —то
и  было  сделано!  ’огда он перестал быть жертвой своего  сценариЯ  и  стал
хозЯином  самому  себе. Ћн по-прежнему много работал,  а  отец  по-прежнему
оставалсЯ  длЯ  него  образцом медика, но сценарий уже  не  заставлЯет  его
мчатьсЯ  навстречу  гибели. ’ак в пЯтидесЯтилетнем возрасте  человек  обрел
возможность следовать собственным, свободно избранным путем.

    Ћтец            ‘ = "џ хочу поступать по-всоему"           Њать
љ„„„„„„„„„ї                                                љ„„„„„„„„„ї
і         іЉ = "’рудись усердно"   і   Љ = "’рудись усердно"і         і
і    P  „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ї     і     љ„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„  P    і
і         і                  і     і     і                  і         і
ѓ„„„„„„„„„ґ                  іљ„„„„і„„„„їі                  ѓ„„„„„„„„„ґ
і         і Ћб = "‚от как"   іі    і    іі                  і         і
і    B  „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ї Ђ„„>  іP <„„™                  і    B    і
і         і                і  і    і    і                   і         і
ѓ„„„„„„„„„ґ                і  ѓ„„„„і„„„„ґ                   ѓ„„„„„„„„„ґ
і         і Ћ = "Њожно     і  і    і    іЏ="Hе расслаблЯйсЯ,і         і
і    Pe „„„„„„„„„„„„„„„„„ї Ђ„„„„>  іB   і    љ„„„„„„„„„„„„„„„„„  Pe   і
і         і расслабитьсЯ і    і    і    і    ітрудись до са-і         і
Ђ„„„„„„„„„™ только из-за і    ѓ„„„„і„„„„ґ    імой смерти"   Ђ„„„„„„„„„™
            болезни"     і    і    і    і    і
                         Ђ„„„„„„>  Pe <„„„„„„™
Џ  = ‘ценарий                 і         і
Љ  = Љонтрсценарии            Ђ„„„„„„„„„™
Ћ  = Ћсвобождение
‘  = ‘ильное желание
Ћб = Ћбразец

              ‘хема 9. ’рудолюбивый человек, добившийсЯ успеха

                           ‘ценарное оборудование
     *‘ценарное* *оборудование* - это "детали, болты и гайки",  из  которых
строитсЯ   сценарный   аппарат  набора  "‘делай  сам",   который   частично
предоставлЯют ребенку родители, а в какой-то степени он "делает" сам.
     ...Љлементина  находилась  в подавленном  состоЯнии  из-за  несчастной
любви.  ‘о  своим возлюбленным она боЯлась быть откровенной, ибо  ей  жутко
было его потерЯть. ‘ другой стороны, она думала, что потерЯет его, если  не
будет  с ним откровенной. Hичего дурного за этим не скрывалось. …й лишь  не
хотелось,  чтоб он знал о ее подлинной страстности. €ногда это противоречие
приводило ее в панику, а порой делало бесчувственной. ђассказываЯ об  этом,
она приходила в такое смЯтение, что буквально терЯла голову.
     Љак  могли реагировать на это ее родители? Ћтец, наверное, сказал  бы:
"Hе  придавай этому значениЯ. Hе терЯй голову". Ђ мать? "Ћн использует  это
длЯ своей выгоды. Hе привЯзывайсЯ к нему. Ћн тебЯ все равно рано или поздно
бросит. ’ы длЯ него недостаточно хороша. Ћн недостаточно хорош длЯ тебЯ".
     ‚о  времЯ трансакционного анализа выЯснилось следующее. Љогда  девочке
было  около  шести лет, ее дЯдЯ, тогда еще подросток, заставил ее  испытать
сексуальное  возбуждение. ђодителЯм она ничего не сказала. Ћднажды,  увидев
ее в ванне, отец отметил, как она мила в голом виде, и рассказал об этом  в
ее присутствии своим гостЯм. ‚ числе гостей был и "сексуальный" дЯдЯ. Ђ как
она  к  этому отнеслась? "џ хотела спрЯтатьсЯ... Ѓоже, они могли  узнать  о
моем состоЯнии". —то она думала при этом об отце? "Њне хотелось сделать ему
как можно больнее. Hо при этом где-то глубоко внутри у менЯ вырывалось: ха-
ха!  “ менЯ был свой секрет, но хуже всех чувств было то, что Я знала: "Њне
это нравитсЯ".
     €з   своих  реакций  Љлементина  сконструировала  сценарий,   согласно
которому ее ждали страстные любовные свЯзи и расставаниЯ. Hо при  этом  она
намеревалась выйти замуж и иметь детей.
     1.   ‚   приведенном   примере  имеютсЯ  два  антисценарных   лозунга,
     провозглашенных отцом: "Hе придавай значениЯ" и "Hе терЯй голову". Ћни
     соответствуют стремлению девушки выйти замуж и иметь семью.
     2.  €меетсЯ пЯть предписаний от матери, укладывающиесЯ в одно:  "Hи  к
     кому не привЯзывайсЯ".
     3.  Hалицо  соблазнение  страстью  и  сексом,  возбужденное  дЯдей   и
     подкрепленное отцовской провокацией.
     4.   ‘облазны   и  провокации  ђодительских  "демонов"  заставили   ее
     собственного "демона" бодрствовать всю ее жизнь.
     5.  Њожно  предположить наличие "встроенного"  освобождениЯ:  это  уже
     знакомый  нам  Џринц с ‡олотыми џблоками, совсем не похожий  на  отца.
     ’олько найдет ли его в своей жизни эта женщина?

                           ЏобуждениЯ и разговоры
     —еловек,   путающийсЯ   в  лабиринтах  своего   сценарного   аппарата,
одновременно  имеет  и свои собственные независимые побуждениЯ.  Ћни  могут
ЯвлЯтьсЯ  в  дневных  "снах  наЯву"  или  в  смутных  галлюцинациЯх   перед
засыпанием:  великие дела, которые он совершит на следующий  же  день,  или
спокойствие и благополучие, которыми он насладитсЯ по прошествии многих лет
борьбы. “ каждого мужчины, у каждой женщины есть свой "тайный сад",  ворота
которого  охранЯютсЯ  от вторжениЯ грубой толпы непосвЯщенных.  ќто  зримые
представлениЯ  о том, что бы они сделали, если б могли делать  то,  что  им
хочетсЯ.  ‘частливцы  правильно  выбирают  времЯ,  место  и  человека   длЯ
осуществлениЯ своих мечтаний, другие осуждены печально бродить за пределами
собственных  стен, где витает их мечта. €менно этому и посвЯщена  настоЯщаЯ
книга:  что  происходит  вне этих стен, то есть  тем  внешним  трансакциЯм,
которые либо сушат, либо питают Яркие цветы человеческой души.
     Њногие дела, ЯвлениЯ человек может (как домашнее кино) прокручивать  в
своей   голове,  произносЯ  при  этом  различные  диалоги.   ЉаждаЯ   вслух
высказаннаЯ  фраза  или  сценарное решение чаще  всего  ЯвлЯетсЯ  продуктом
такого  диалога.  Њать, отец, взрослый - все они говорЯт:  "’ебе  следовало
бы...",  а  сам  ђебенок,  окруженный со всех  сторон,  хочет  вырватьсЯ  и
получить  что-то свое, им самим желаемое. Љто из нас не знает удивительного
и   почти  бесконечного  запаса  диалогов,  укрытого  в  затаенных  уголках
собственного сознаниЯ. ’ам порой хранЯтсЯ полные ответы на вопросы, которые
трудно  даже  себе  вообразить. Hо если "нажать нужную кнопку",  то  когда-
нибудь  они могут вылитьсЯ в прекрасную поэзию. •орошие сценарные аналитики
умеют  распознавать и усиливать эти природные возможности человека. ‚  этом
состоит важный элемент применЯемой ими психотерапии.
     ‡адача   сценарного  аналитика  заключаетсЯ  в   том,   чтобы   любому
обратившемусЯ   за   консультацией  человеку  помочь  стать   свободным   в
осуществлении  своих  стремлений.  Ћн  помогает  ђебенку  пробитьсЯ  сквозь
царЯщее  порой в голове у пациента вавилонское столпотворение  и  добитьсЯ,
чтобы  он  сказал: "€менно этого Я и хотел, и Я сделаю  это  так,  как  мне
самому хочетсЯ".

                                 Џобедители
     Џобедители  тоже  могут  быть "запрограммированы".  Љак  благословение
звучит:  "Ѓудь  великим!" Џредписание имеет адаптивный,  а  не  запрещающий
характер: "Hе будь эгоистом!", а толчок поощрЯет: "Hедурно сделано!"  Љогда
имеютсЯ  такие благожелательные предписаниЯ и разрешениЯ, ребенку  остаетсЯ
справитьсЯ с "демоном", прЯчущимсЯ в затаенном изначальном сознании.

                          “ всех ли есть сценарий?
     Ћтветить на этот вопрос с какой-то степенью уверенности трудно. Ћднако
мы считаем, что каждый человек в определенной степени "запрограммирован"  с
ранних  лет.  Љак  уже отмечалось, некоторые обретают  автономию  благодарЯ
чрезвычайным   внешним  обстоЯтельствам,  некоторые  -   путем   внутренней
реорганизации,  другие - актуализируЯ антисценарий.  Љлючом  обычно  служат
разрешениЯ.  —ем  больше  у  человека  разрешений,  тем  менее  он   свЯзан
сценарием.  €  наоборот, чем жестче подкреплЯютсЯ сценарные директивы,  тем
менее  он  способен  выйти  за  границы сценариЯ.  ‚есь  человеческий  род,
наверное, можно представить в виде линии, на одном конце которой - те,  кто
так или иначе обрел автономию; на другом - те, кто привЯзан к сценарию, а в
промежутке  -  все  остальные, изменЯющиесЯ в зависимости  от  перемены  их
взглЯдов и обстоЯтельств.
     ‹юдей,  привЯзанных  к  сценарию, мы  подразделЯем  на  два  типа.  1.
—еловек,  руководимый сценарием. “ него есть много разрешений,  но,  прежде
чем  насладитьсЯ разрешенным, он должен исполнить все сценарные требованиЯ.
•орошим  примером  такого типа людей может быть усердный работник,  который
умеет  развлечьсЯ в свободное времЯ. 2. ‹юдЯм, одержимым  сценарием,  также
кое-что,  разрешено,  но  им  суждено "гнать" свой  сценарий  любой  ценой,
посвЯщаЯ  ему все свое времЯ. ’ипичным примером служит запущенный алкоголик
или наркоман, который с немыслимой скоростью мчитсЯ навстречу своей гибели.
Ћдержимыми мы считаем жертвы трагического, или "рокового", сценариЯ.

                                Ђнтисценарий
     Ћднако  нередко  встречаютсЯ люди, бунтующие против  своего  сценариЯ,
пытающиесЯ  делать  противоположное тому, что  "следует".  Ћбычный  пример:
бунтующий подросток или женщина, котораЯ говорит: "‚от уж чего Я  не  хочу,
так   это   быть   похожей  на  свою  мать".  Џодобные  высказываниЯ   надо
интерпретировать  очень осторожно, ибо может быть несколько  вариантов.  1.
‚озможно, этот человек живет по антисценарию, нынешний его бунт  -  это  не
что иное, как сценарный прорыв. 2. —еловек, наоборот, жил по сценарию, а  в
настоЯщий  момент  актуализируетсЯ  его  антисценарий.  3.  —еловек   нашел
"расколдовыватель"  и  освободилсЯ  от  сценариЯ.  4.  Ћн  получил   разные
директивы  от  отца  и матери или разные директивы от разных  "родительских
наборов"  и  теперь  переходит от одних директив к  другим.  5.  Ћн  просто
следует  особой сценарной директиве, предписывающей бунт. 6.  ђечь  идет  о
проваленном   сценарии,  когда  человек  отчаЯлсЯ   реализовать   сценарные
директивы   и  махнул  на  все  рукой.  ќто  частаЯ  причина  депрессии   и
возникновениЯ  шизофренических  приступов.  7.  Њожет  быть,  человек  имел
освободитьсЯ и преодолеть сценарий своим собственным усилием или с  помощью
психотерапии, но это следует отличать от "перехода на антисценарий".
     Џеречисленные  альтернативы показывают, как осмотрителен  должен  быть
сценарный аналитик, если он (и его пациент) хочет правильно понЯть  причину
поведенческих изменений. …сли сценарий сравнить с компьютерной перфокартой,
то  антисценарий - это та же карта, только с обратной стороны. Љонечно, это
грубаЯ  аналогиЯ,  но  она попадает в точку. ђазве  мы  не  сталкиваемсЯ  с
ситуациЯми, когда мать говорит сыну: "Hе пей", - а он пьет еще больше? …сли
она  говорит: "Џринимай душ каждый день", - то он может вообще  не  мытьсЯ.
…сли  она  требует:  "“чись  прилично", - он может  вообще  бросить  учебу.
‘оздаетсЯ впечатление, что он любым способом добиваетсЯ неудачи.
     Ћднако,  становЯсь  неудачником, он  как  бы  постоЯнно  обращаетсЯ  к
сценарной программе. ЋказываетсЯ, не слушаЯсь материнских советов,  он  все
же  подчинЯетсЯ  родительской программе почти так же строго,  как  если  бы
выполнЯл  все  советы  матери. ‘ледовательно,  там,  где  свобода  ведет  к
поражению, она иллюзорна. …сли человек перевертывает программу на  обратную
сторону,  то он все равно остаетсЯ запрограммированным. …сли он  не  порвал
"карту", а только ее перевернул, то он действует по антисценарию.

                                   ђезюме
     ‘ценарный  аппарат  неудачника состоит из  предписаний,  провокаций  и
"проклЯтиЯ". ќти элементы надежно запечатлеваютсЯ в сознании ребенка уже  к
шестилетнему  возрасту.  „лЯ  сопротивлениЯ ребенок  наделен  "демоном",  а
иногда   "расколдовывателем".  Џозже  он  начинаем  воспринимать   лозунги,
составлЯющие   антисценарий.  ‚се  это  времЯ  он  усваивает  поведенческие
образцы,   которые  одновременно  служат  и  сценарию  и  антисценарию.   “
победителЯ тот же самый аппарат, но он "запрограммирован" более адаптивно и
обычно  более  автономен, поскольку пользуетсЯ многими разрешениЯми.  Hо  у
всех  людей  в  тайниках  сознаниЯ копошитсЯ "демон",  внезапно  приносЯщий
человеку то радость, то горе.
     ‘ценарные  "орудиЯ" - это те параметры или тот предел, которые  ставЯт
человеку  границы в том или ином его деле. Ђ модели поведениЯ,  которые  он
черпает  из  опыта  родителей,  в  том числе  родительских  игр,  дают  ему
возможность  структурировать  свое  времЯ,  свои  действиЯ.  ‘ледовательно,
сценарий  в целом - это план, ограничивающий и структурирующий человеческую
жизнь.

        ’ђ“„HЋ‘’€, ‚Ћ‡H€ЉЂћ™€… …™… ‚ „…’‘’‚…

                               ‘южеты и герои
     ‚озраст  от  шести  до десЯти лет в психоанализе называетсЯ  латентным
периодом.  ‚ это времЯ ребенок стараетсЯ увидеть, скорее узнать  как  можно
больше  обо всем мире. ‚ эту пору у него имеетсЯ лишь смутное представление
о своих целЯх в жизни.
     Ѓольшинство  детей  начинают свою сознательную жизнь  с  желаниЯ  жить
вечно  и всегда любить своих близких. Hо многие обстоЯтельства жизни  через
пЯть-шесть лет могут заставить ребенка взглЯнуть на эти проблемы  иначе.  €
он  может  решить  (что  понЯтно из-за ограниченности  его  опыта)  умереть
молодым  или  никогда никого больше не любить. ‘ помощью родителей  и  всей
окружающей  его среды он узнает, что жизнь и любовь со всеми их опасностЯми
все  же  достойны вниманиЯ. Џостепенно он узнает мир и, оглЯдываЯсь вокруг,
мысленно  спрашивает себЯ: "—то может произойти со мной  в  этом  громадном
мире?" Ћн находитсЯ в постоЯнном поиске сюжета, к которому подошло  бы  его
сценарное  оборудование, а также героЯ, который указал  бы  ему  надлежащую
дорогу.
     ‘южеты  и  герои  живут в сказках и историЯх, содержащихсЯ  в  книгах,
которые   он  читал  сам,  которые  читали  или  рассказывали   ему   люди,
пользующиесЯ  его  доверием,- мама, папа, бабушка,  дедушка,  приЯтели  или
детсадовский    воспитатель,   прошедший   соответствующую   педагогическую
подготовку. Џроцесс рассказываниЯ сказок - сам по себе более реален и более
захватывающий, чем уже рассказаннаЯ сказка. —то происходит между ребенком и
матерью  после сказанных ею слов: "Ђ когда почистишь зубы, Я расскажу  тебе
сказку" - и моментом, когда, закончив сказку и улыбнувшись со словами: "Hу,
вот  и  все...", она плотно подтыкает под него одеЯло? Љаков его  посл