        ѓеннадий ѓор. Њальчик

--------------------
 €з коллекции ‚адима …pшова
 http://www.chat.ru/~vgershov/ і  http://www.chat.ru/~vgershov/
--------------------


        1

     ѓерман €ванович принес в  класс  стопку  наших  тетрадей.  ‚зЯв  одну
тетрадь, он сказал обычным своим тихим, усталым голосом:
     - …сли ѓромов не будет возражать, Я прочту вслух его домашнюю работу.
Ћна заслуживает вниманиЯ.
     € он начал читать. —итал он здорово, и мы сразу же почувствовали, что
речь  идет  о  чем-то  очень  странном  и  необыкновенном.  Ћ    мальчике,
затерЯвшемсЯ в холодных просторах вселенной.  ‘ам-то мальчик не знал,  что
он затерЯлсЯ.  „лЯ него все началось там, в пути, в беспрерывном движении,
и он сам тоже там началсЯ.  ЌачалсЯ? —еловек редко  задумываетсЯ  о  своем
начале. „лЯ него нет начала, как, в сущности, нет и конца.
     Њальчик родилсЯ в пути, среди звезд, и то, с чем  за  десЯть  лет  не
могли свыкнутьсЯ взрослые - его мать, и отец, и спутники, - было длЯ  него
родным и привычным,  как  длЯ  нас  школьный  двор:  космический  корабль,
повторЯющий в миниатюре оставленную планету.
     ѓде-то в бесконечности вселенной  остались  густые,  пахнущие  теплой
хвоей и озоном леса, синие реки, дома, веселые,  шумные,  длинные  дороги.
‚се это мальчик видел на экране, но длЯ него это были обрывки  сновидений.
Њожет быть, всего этого на самом деле не было?
     ‘путники с большой настойчивостью стремились доказать  мальчику,  что
все это было, и лучше всех это удавалось мечтателю музыканту.  ‘лушаЯ  его
музыку, мальчик ощущал леса и реки, дома и дороги далекой планеты, которую
экспедициЯ покинула задолго до его рождениЯ.  €  тогда  мальчику  хотелось
протЯнуть руки и дотронутьсЯ  до  мерцающего  на  экране  мира,  столь  не
похожего на жизнь кораблЯ, но даже если бы руки  протЯнулись  на  миллионы
километров, все равно не дотЯнутьсЯ было до лесов и рек, домов и  дорог  -
так далеко все это было.
     „а,  все-таки  было.  ќто  утверждала  музыка,  утверждал  экран    и
подтверждали знаниЯ: ведь мальчик не  просто  жил  в  стремЯщемсЯ  куда-то
корабле, он еще и училсЯ.
     ‘ мальчиком занимались все - и родители и остальные взрослые,  в  том
числе  всегда  занЯтый,  всегда  чем-то  озабоченный   командир.   Џриборы
искусственной памЯти бережно хранили и щедро отдавали  мальчику  знаниЯ  о
прошлом.  Ќо мальчику порой казалось, что можно отдать все знаниЯ за  один
только час в лесу на  берегу  стремительной  речки.  Ћ  береге  и  о  лесе
рассказывала музыка.  Њузыкант тоже тосковал  по  покинутой  родине  и  не
старалсЯ скрыть своей тоски.  Ћн  имел  на  то  право,  он  был  музыкант,
мечтатель,  его  грусть  не  мешала,  а  даже  помогала  жить  и  работать
спутникам.
     Њальчик училсЯ.  “ него не было сверстников, он видел детей только на
экране, как реки и леса.  …му не с кем было играть, разве что с роботом  -
забавной игрушкой, придуманной специально длЯ него, но робот  был  слишком
серьезен и деловит. € однообразен.
     €ногда мальчик принималсЯ бегать по кораблю (он  мог  бегать,  потому
что  на  башмаках  у  него  были  гравитационные  подошвы),  ему  хотелось
пошалить, поиграть в прЯтки или <пЯтнашки>,  и  тогда  робот  обеспокоенно
ковылЯл за ним следом, растопырив руки, - он боЯлсЯ, беднЯга, что  мальчик
невзначай налетит на какой-нибудь прибор и сильно ушибетсЯ.
     Њальчик спрашивал себЯ: какие они, дети? Ћн все хотел увидеть  их  во
сне, но ни разу ему не удалось увидеть  во  сне  детей.  Ћн  видел  только
робота, хотЯ  робот,  возможно,  чем-то  походил  на  детей  и  на  самого
мальчика.
     Њальчик спрашивал о детЯх у всегда ласковых и внимательных взрослых и
у всезнающих машин, но никто  не  мог  рассказать  что-нибудь  толковое  и
вразумительное.  Ќи взрослые. Ќи машины. Ќи экран. Ќи  даже  музыка.  „ети
были слишком далеко, там же, где реки, и  деревьЯ,  и  отраженные  в  воде
облака.  ‚зрослые, наверное, забыли  о  том,  что  были  когда-то  детьми.
‚прочем, может быть, они просто не  хотели  напоминать  мальчику  о  своем
детстве.  ‚едь их детство прошло ни на  космическом  корабле,  падающем  в
ледЯную черную бездну.
     Ќо мальчик не так уж часто думал о бездне. Љосмический корабль сам по
себе был длЯ него целым миром, и в этом мире были запретные  уголки,  куда
взрослые не  пускали  мальчика,  всЯкий  раз  обещаЯ  впустить,  когда  он
вырастет.
     ‚ырастет? ќто слово  и  пугало  и  радовало  мальчика  своим  чуточку
странным и неожиданным смыслом. ‚едь на корабле никто, кроме него, не рос,
все давно успели вырасти дома, на своей  планете,  задолго  до  отлета.  €
только он один рос, быстро менЯлсЯ, и все это замечали с  легкой  грустью,
как примету неумолимого хода времени,  еще  более  неумолимого  здесь,  на
корабле, чем дома, на своей планете.  „а, мальчик менЯлсЯ, и ему еще долго
нужно было расти и менЯтьсЯ, чтобы стать взрослым.
    Људа двигалсЯ корабль, зачем?  Њальчик  инстинктивно  чувствовал,  что
взрослые не любЯт отвечать на эти вопросы, и потому он спрашивал не их,  а
самого себЯ.  ќти вопросы не были  под  запретом,  но  в  них  было  много
неЯсного и спорного.  Љорабль должен был доставить экспедицию на  одну  из
планет в окрестностЯх Ѓольшой ‡везды, чтобы выЯснить, есть ли там разумные
существа.  € вот часть экипажа считала, что разумные существа там есть,  а
другаЯ часть в этом сильно сомневалась.  Њальчик тоже немножко сомневалсЯ,
может быть, потому, что в числе сомневающихсЯ был его отец. Њальчик больше
всех на свете любил своего отца, больше даже, чем  музыканта,  хотЯ  и  не
смог бы себе объЯснить,  за  что  он  его  любит.  “  отца  было  нервное,
дергающеесЯ от тика лицо.  Ќо и  лицо  его,  несмотрЯ  на  тик,  нравилось
мальчику.
     ‚ глазах отца поЯвлЯлсЯ иногда странный блеск, и  мальчик  знал,  что
отец в отличие от многих не умеет и не желает  скрывать  свое  нетерпение,
свое страстное стремление поскорей достичь планеты в окрестностЯх  Ѓольшой
‡везды.  Њальчик прощал отцу его нетерпение, потому что он  догадывалсЯ  о
его причинах. Ћтец мальчика был геолог, и очень уж большаЯ часть его жизни
уходила на ожидание в корабле, где он никак не мог применить свои знаниЯ и
свой труд. “же много лет отец тосковал по любимому делу. Њать мальчика, по
специальности знаток лесов и деревьев, тоже проводила годы  в  томительном
ожидании.  Џо-видимому,  она  рассчитывала,  что  на   планете    окажутсЯ
необыкновенно большие и густые леса с незнакомыми деревьЯми, которые целые
века ждут, чтобы им дали название и определили их породу.  ‚едь на планете
могло и не быть разумных существ.
     Ѓыло просто удивительно, что почти все уже названо и,  чтобы  назвать
неназванное, нужно преодолеть миллионы миллионов километров и десЯтки лет.
Њальчик жил среди имен и названий.  Ћн давно понЯл и привык  к  тому,  что
названиЯ и имена облегчали его родителЯм и спутникам общение друг с другом
и с вещами. Ђ что было бы со всеми, если бы ни у кого не было ни названий,
ни имен? Њальчик даже боЯлсЯ это себе представить.  €мело название даже то
бесконечное  и  бездонное,  что  было  за  стенами  кораблЯ.  …го  назвали
<вакуум>, <пустота>.  ‡вучно назвали! € от этого  она,  пустота,  казалась
мальчику чуточку менее пустой и чуточку менее страшной.
     „а, мальчик жил среди всего названного.  Ќо из  всех  живых  существ,
населЯвших корабль, он один почти не нуждалсЯ в имени.  ‚се  называли  его
просто мальчиком, даже мать и отец.
     - Њальчик! - окликали его спутники.
     - Њальчик! - обращалсЯ к нему робот-игрушка.
     ‘о стороны неодушевленного  предмета  это,  конечно,  было  несколько
фамильЯрно.  Ќо мальчик не обижалсЯ. ‚ конце концов робот не был  хозЯином
своих слов, слова произносились роботом только согласно программе.
     - Њальчик, - говорили взрослые, - ну как ты провел день?
     € их лица, он не мог этого не заметить, светлели и становились  менее
озабоченными.  Џочему? Љто знает? Њожет, и потому, что, глЯдЯ на мальчика,
они вспоминали себЯ такими, как он.  € только лицо  командира  кораблЯ  не
светлело при встречах  с  мальчиком.  Ћн  оставалсЯ  таким  же  строгим  и
озабоченным, каким был всегда.  € мальчик понимал и одобрЯл его поведение.
Љомандир не позволЯл себе мысленно уноситьсЯ в прошлое  и  этим  облегчать
свое пребывание здесь.  ™адЯ других, он никогда не щадил  себЯ,  постоЯнно
думаЯ о той ответственности, котораЯ на нем лежала.
     Љомандир уходил к себе, к своим  приборам  и  помощникам.  Ђ  мальчик
оставалсЯ там, где его настигал интерес к вещам, ЯвлениЯм  или  спутникам.
Ћн постоЯнно был чем-нибудь занЯт.
     - Њальчик! - окликали его спутники.
     ‚ещи тоже окликали мальчика,  даже  те  вещи,  которые  не  умели  ни
говорить, ни думать.
     € мальчик отзывалсЯ.


        2

     ‚ этом месте рассказа ѓерман €ванович остановилсЯ и опустил тетрадь.
     - Ђ дальше? - спросил кто-то из учеников.
     - „альше, - ответил ѓерман €ванович, изменив голос и снова став  тем,
кем он был до чтениЯ: обыкновенным старым, уставшим учителем, - дальше нет
ничего и стоит точка. Ќадо надеЯтьсЯ, что ѓромов напишет продолжение. Џока
рассказ без конца.
     “читель снова стал самим собой, а ведь  только  что  он  казалсЯ  нам
артистом.  Ѓолее того, он казалсЯ нам чем-то вроде посредника, помогавшего
ученикам понЯть странный мир кораблЯ, летЯщего  много  лет  в  пустоте,  и
живущего в этом странном мире мальчика.
     ѓерман €ванович покачал головой и посмотрел в угол на сидЯщего у окна
ѓромова, Явно предлагаЯ нам всем вспомнить, что истинным  посредником  был
не он, ѓерман €ванович, а ѓромов.
     € все вспомнили о ѓромове, хотЯ во времЯ чтениЯ  все  о  нем  забыли.
ѓромова и  все  остальное  заслонил  мальчик,  голосом  ѓермана  €вановича
захвативший наше внимание.  ’еперь  мальчик  исчез,  и  перед  нами  сидел
ѓромов, делавший вид, что он не имеет к мальчику никакого отношениЯ.  ‹ицо
у него было настороженное, и он смотрел на нас, словно ждал  какого-нибудь
подвоха.  Ќо, честное слово, никто из нас не собиралсЯ  его  подводить.  €
если уж на то пошло, подвел он себЯ сам, написав такую  странную  домашнюю
работу.
     ‡ачем он это сделал? џ не знал, не знали и  другие,  не  знали  и  не
догадывались.  € странно, что он написал в своей домашней работе не о себе
и не о своих знакомых, как мы все, а о каком-то необыкновенном мальчике  с
другой планеты.
     € вот, когда наступила  тишина,  ѓромов,  наверное,  чувствовал  себЯ
неловко и невольно заставлЯл этим чувствовать себЯ неловко и всех нас,  не
исключаЯ ѓермана €вановича. ѓромов сидел в своем углу у окна, но казалось,
что  он  где-то  далеко,  за  миллионы  километров  от  нас,   со    своим
необыкновенным мальчиком.

     “ж кому-кому, а ѓромову не следовало писать об этом мальчике.  Ћн был
сын известного ученого-археолога, и это все знали.  € еще все  знали,  что
несколько лет назад отец ѓромова сделал крупное открытие,  нашел  какие-то
загадочные предметы, вызвавшие спор.  ‚  вечерней  газете  и  в  двух-трех
журналах поЯвились заметки о пришельцах с  других  планет,  следы  которых
Якобы открыл отец ѓромова.  Ќо потом журналы почему-то замолчали, как  они
замолчали вдруг о снежном человеке, о котором сначала так много  писалось.
€ в школе пронессЯ слух, что все это не подтвердилось: и пришельцы и  даже
снежный человек.  Ђ ведь в снежного человека все уже  успели  поверить,  и
всем было очень жалко с ним расставатьсЯ.
     Ќикто из ребЯт не хотел бы оказатьсЯ на месте ѓромова, когда  журналы
вдруг замолчали об  археологических  находках  его  отца.  €  поэтому  при
ѓромове мы старались не говорить на  археологические  темы,  понимаЯ,  что
ѓромов не виноват.  € отец ѓромова  тоже  был  не  виноват,  что  какой-то
нетерпеливый журналист поторопилсЯ раззвонить об этих  спорных  предметах,
вместо того чтобы благоразумно обождать, пока ученые договорЯтсЯ и вынесут
свое авторитетное решение.
     ѓромов,  конечно,  страдал,  держалсЯ  он  отчужденно,  домой  всегда
возвращалсЯ один и никого из ребЯт,  кроме  менЯ  и  ‚ласова,  к  себе  не
приглашал.  Ќо ‚ласов был тихонЯ и от застенчивости вечно заикалсЯ,  а  не
приглашать менЯ ѓромову было просто неудобно.  џ жил  в  доме  напротив  и
однажды разбил в его квартире стекло - это случилось еще до того, как  его
отец сделал свое открытие. ѓромов опасалсЯ, что если он менЯ не пригласит,
то Я подумаю, будто это из-за  стекла.  ‘текло  стоило  дорого,  оно  было
толстое, как в витрине.
     …сли не считать ‚ласова, который  был  так  застенчив,  что  в  чужой
квартире боЯлсЯ оглЯдетьсЯ, Я один из всего класса  хорошо  знал  квартиру
ѓромова.  ќто была большаЯ стариннаЯ квартира. ‚ ней всегда стоЯл какой-то
странный, незнакомый ни мне, ни ‚ласову запах.  Ќа шкафу торчало несколько
желтых и коричневых черепов с написанными на них цифрами, а на стене висел
деревЯнный божок, таращивший на всех светлые  жестокие  глаза,  сделанные,
как мне объЯснил ѓромов, из обсидиана - вулканического стекла.
     ‚ кабинет ни ѓромов, ни его отец не приглашали ни менЯ, ни ‚ласова. €
Я всЯкий раз с любопытством смотрел на дверь кабинета, думаЯ про себЯ, что
за этой дверью,  наверное,  хранЯтсЯ  всЯкие  редкости  и  даже  предметы,
вызвавшие ожесточенные споры специалистов.  ‚ глубине души Я очень  жалел,
что журналисты вдруг замолчали и не стали больше писать об этих  находках.
Њне почему-то очень  хотелось,  чтобы  отец  ѓромова  победил  всех  своих
противников и оказалсЯ прав.  ђебЯта объЯвили, что мне дорога не истина, а
самолюбие и тщеславие, ведь Я приЯтель ѓромова.  Ќо это неправда, Я  очень
дорожил истиной, и мне хотелось  только  одного:  чтобы  истина  оказалась
необыкновенной и интересной.  Ћбыкновенных и неинтересных истин и без того
слишком много на свете.
     Ђ потом ѓромов вдруг перестал приглашать менЯ и даже ‚ласова. € когда
мы спросили его, в чем дело  (спрашивал,  собственно,  Я  один,  а  ‚ласов
только стоЯл и застенчиво моргал глазами), ѓромов ответил:
     - “ нас, понимаете, ремонт.
     - Ђ долго он будет продолжатьсЯ, ваш ремонт?
     ѓромов странно посмотрел на ‚ласова, потом на менЯ  и  ответил  тихо,
еле слышно. € мне и даже тихоне ‚ласову очень не понравилсЯ его ответ.
     - „олго, - ответил ѓромов. - ђемонт почти капитальный.
     Ћн вежливо дал нам понЯть, что ходить нам к нему нечего.
     џ подумал, что все это из-за стекла, и обиделсЯ.  Ќо ‚ласов попыталсЯ
найти другое, более разумное объЯснение.
     - ќто, наверное, не ѓромов, - сказал он, - а  его  отец.  ‚  квартире
таЯтсЯ загадочные ценности.
     - Ђ мы что, украдем эти ценности?
     - Ќе в этом дело. Ћтцу ѓромова нужна тишина. Ћн работает. € наверное,
есть еще какие-нибудь веские причины.
     џ с удивлением посмотрел на этого застенчивого  человека.  ‚идно,  он
очень любил ѓромова, если плюнул на свою обиду и стал защищать его отца.
     €деЯ  ‚ласова  о  веских  причинах,  однако,  почти  убедила    менЯ.
„ействительно,  если  разобратьсЯ,  то  иначе  и  не  могло  быть.  ђабота
археолога должна быть ограждена от посторонних, раз речь идет о предметах,
вызвавших сомнение специалистов. Њне даже стала нравитьсЯ эта мысль.
     Љороче говорЯ, Я тоже почти стал на точку  зрениЯ  ‚ласова,  забыл  о
когда-то разбитом стекле и рассчитывал, что и другие о нем давно забыли. €
однажды в скверике, где мы гонЯли мЯч, Я спросил ѓромова:
     - Ќу, как ремонт?
     € ѓромов ответил:
     - …ще продолжаетсЯ.
     ‚ сущности, Я и не ожидал другого ответа.  ‚сего три месЯца прошло  с
тех пор, как Я последний раз  разглЯдывал  нумерованные  черепа,  дверь  в
таинственный кабинет и обсидиановые глаза деревЯнного бога.  €  мне  очень
хотелось побывать у ѓромова еще хотЯ бы раз, но Я понимал,  что  пока  это
невозможно. Ќадо было ждать.
     ЉажетсЯ,  Я  уже  упоминал  о  том,  что  мои  одноклассники   любили
поговорить об истине.  € один из них,  Њишка  „роводелов,  часто  повторЯл
где-то вычитанные слова.
     - Џлатон, - говорил он, подходЯ ко мне или к ‚ласову с важным  видом,
- Џлатон, ты мне друг, но истина мне дороже.
     ќто у „роводелова неплохо получалось.  Ќо Я лучше всех знал,  что  до
истины ему нет никакого дела.  …сли бы  он  так  дорожил  истиной,  то  не
получал бы двоек.
     Ќо Я истиной дорожил, честное слово.  џ  был  убежден,  что  археолог
ѓромов и через него чуточку его  сын  имели  отношение  к  истине,  но  не
торопились с ней, боЯсь навлечь на себЯ упреки специалистов,  и  тщательно
готовились, чтобы предъЯвить неоспоримые доказательства.
     €менно в это времЯ ѓромов посвЯтил домашнее  сочинение  на  свободную
тему рассказу о мальчике.

     Љласс сидел тихо под впечатлением рассказа. Ђ ѓромов молчал. € тишина
была какаЯ-то необычнаЯ.  Ћна томила нас, как ожидание несбывшегосЯ.  ‚едь
рассказ о мальчике оборвалсЯ на самом интересном месте.
     ‡агремел  звонок,  и  все  зашевелились.  ‚друг  „роводелов  вскочил,
подошел к ѓромову и, вытаращив глаза, проревел во весь голос:
     - ѓромов, ты мне друг, но истина мне дороже!
     € Я подумал, что теперь рассказ о  мальчике  не  будет  дописан.  ‚се
испортил этот дурак „роводелов. € действительно, конца у рассказа не было,
но продолжение мне все-таки удалось услышать.  Џравда,  это  произошло  не
скоро, уже после летних каникул.


        3

     ‚ летние каникулы мне ни разу не удалось встретитьсЯ с  ѓромовым.  Ћн
уехал в Љомарово, в пионерский лагерь Ђкадемии наук, а Я в  Њолодежное,  в
лагерь от завода, на котором работал мой отец.  џ, конечно, мог случайно с
ѓромовым встретитьсЯ, Њолодежное было не так далеко от Љомарова. Ќо за все
лето Я не встретилсЯ ни с кем из наших ребЯт, кроме  „роводелова,  который
попал вместе со мной в один лагерь.  …го мать работала кладовщицей,  и  он
жил не с нами, а с матерью во флигеле  длЯ  обслуживающего  персонала,  но
встречались мы каждый день.
     ‚ то утро, когда Я  приехал,  он  подбежал  и,  сделав  важное  лицо,
пробубнил:
     - Џлатон, ты мне друг, но истина...
     џ не выдержал, схватил его за ворот рубашки и пригрозил:
     - …сли ты еще раз скажешь о Џлатоне и об истине, пусть  менЯ  выгонЯт
из лагерЯ, но Я тебЯ проучу!
     Ћн, видно, забыл, какое впечатление произвели на ѓромова  и  на  всех
нас после чтениЯ рассказа его слова.
     „роводелов очень обиделсЯ, у него на глазах даже слезы  выступили,  и
он сказал мне:
     - Ћтпусти! ‚о-первых, эти слова принадлежат не мне, а ‘ократу.  Ђ  он
был мыслитель.  Ђ во-вторых...  Ћтпусти!  ’ы  сейчас  не  на  улице,  а  в
пионерском лагере.
     - Ќа этот раз ладно, - согласилсЯ Я, - отпущу.  ’олько чтоб об истине
Я больше ничего не слышал.
     € он действительно образумилсЯ,  перестал  говорить  об  истине  и  о
Џлатоне.  Ќо моей угрозы он мне не  простил.  ќто  Я  видел  по  лицу  его
матери-кладовщицы всЯкий раз, когда с ней  встречалсЯ.  Ќа  ее  лице  было
написано все: и про истину, и про Џлатона, и про то, что Я чуть не оторвал
воротник у ее сына.  ‹ицо ее, впрочем, было вполне благообразное, большое,
плотное и даже симпатичное, но оно выражало слишком много чувств.
     Ќет, „роводелов больше уже не упоминал об истине. € на том спасибо. џ
давно заметил, что, когда не очень умный человек  произносит  чужие  умные
слова, эти слова тоже глупеют, хотЯ говоривший  ничего  не  прибавлЯет  от
себЯ. Џочему это происходит? Ќе знаю. Ќо хватит о „роводелове. ‚ лагере он
всем надоел,  вечно  торговалсЯ,  что-нибудь  выпрашивал,  сплетничал  про
команду, против  которой  играл.  ‚  конце  концов  он  добилсЯ,  что  его
оставлЯли стоЯть в стороне в роли болельщика. ‚место того чтобы упрекать в
этом себЯ, он сразу же обвинил менЯ.
     - Ђ еще одноклассник, - нудил он, - разве это по-товарищески?
     ќти слова почему-то растрогали  менЯ,  и  Я  стал  просить  ребЯт  не
выгонЯть его на мусор.
     Ќе хочетсЯ мне рассказывать о „роводелове, честное слово, не хочетсЯ,
не очень-то это интересный человек.  Ќо так получалось, что без него никак
нельзЯ обойтись. ‚ тот день, о котором Я сейчас рассказываю, он подошел ко
мне, хлопнул по плечу ладонью и объЯвил:
     - џ вчера с матерью в город ездил.
     - Ќу ездил, и что из того?
     - Ќовостишки есть!
     - Љакие?
     - ѓромов переводитсЯ в другую школу.
     - ќто почему?
     - Љвартиру им новую дают, уже ордер выписали. Ќе будет же он с —ерной
ђечки ездить на ‚асильевский остров.
     - Ќе может быть, чтобы из-за квартиры он захотел уйти  из  класса,  -
сказал Я, чувствуЯ, однако, всю неубедительность своих доводов.
     „роводелов посмотрел на менЯ, и вдруг его лицо стало похоже  на  лицо
его матери.
     - Џо-твоему, он должен тебЯ предпочесть новой квартире?
     - …сли бы  ѓромовы  собирались  переезжать,  врЯд  ли  они  стали  бы
возитьсЯ с капитальным ремонтом.
     - ‚ыходит, ты мне не веришь?
     - Ќе верю.
     - ђазве тебе не известно, что Я всегда говорю одну только правду.
     „роводелов и в самом деле считал себЯ правдолюбом. ‚ позапрошлом году
он перевелсЯ в нашу школу откуда-то с Ѓабурина и  всем  хвастал,  что  его
мать самый крупный в ‹енинграде инженер и работает на Њеталлическом в цехе
паровых турбин.  Ќо потом выЯснилось,  что  она  торгует  зимой  в  пивном
ларьке, а летом работает кладовщицей в пионерских лагерЯх.  Њы  узнали  об
этом, но, чтобы не конфузить „роводелова, всЯкий раз, когда речь  заходила
о паровых турбинах, начинали говорить о чем-нибудь другом. Ђ тихонЯ ‚ласов
даже высказал предположение,  будто  мать  „роводелова  когда-то  работала
инженером, но дисквалифицировалась и переменила профессию.
     Ќо хватит о матери „роводелова! „овольно!
     €звестие про ѓромова очень огорчило менЯ.  Љак  известно,  судьба  не
очень  балует  школьников.  €нтересных  людей  с  загадочным  прошлым  или
настоЯщим чаще встречаешь в книгах, чем в школе.  Ђ ѓромов давно привлекал
мое внимание не только в свЯзи с находками его отца, но и сам по себе, как
самостоЯтельнаЯ личность.
     …сли бы менЯ попросили описать наружность  ѓромова  и  его  характер,
врЯд ли Я бы справилсЯ. Ќаружность у него была самаЯ обыкновеннаЯ, если не
считать седой прЯдки волос над  левым  ухом.  Џоседел  ѓромов  сразу,  как
поЯвилсЯ на свет, еще до того, как научилсЯ переживать и огорчатьсЯ. ‘едаЯ
прЯдка и очки в зеленоватой оправе придавали лицу ѓромова серьезное и даже
солидное выражение.  Љто-то из ребЯт назвал его Ђкадемиком, но прозвище не
пристало.  Љ  ѓромову  ничего  не  приставало:  ни  грЯзь,  ни  пыль,   ни
завистливые и недобрые слова.  Ћн чем-то походил на  мальчика,  о  котором
писал в домашней работе.  Љогда ѓерман €ванович  читал  его  сочинение,  Я
мысленно представил себе мальчика с седой прЯдкой над левым  ухом,  как  у
ѓромова, хотЯ о прЯдке в рассказе ничего не  было  сказано.  џ  уже  давно
обратил на это внимание: когда читаешь повесть, рассказ или поэму,  всегда
ищешь у героЯ сходство с кем-нибудь из  твоих  знакомых.  Џомню,  когда  Я
первый раз читал <…вгениЯ Ћнегина> Џушкина, Я  сразу  догадалсЯ,  на  кого
похож Ћнегин.  Ћн был очень похож на одного щеголеватого красивого  парнЯ,
которого Я как-то видел на  Ќевском  возле  кафе  <‘евер>.  Џарень  стоЯл,
отставив ногу в узкой штанине, а  на  лице  его  было  написано,  что  ему
наскучило все на свете и он не знает, чем бы занЯтьсЯ.
     „а, сейчас Я убежден, что  ѓромов  был  похож  на  мальчика,  который
родилсЯ в космическом корабле.  „ело было не только в седой прЯдке, но и в
том, что ѓромов очень много знал.  Ќикто в школе не знал столько,  сколько
знал ѓромов.  Ќо он никогда не был первым учеником. ’о, что  он  знал,  не
имело никакого отношениЯ к  программе.  Ќапример,  он  откуда-то  знал,  и
совершенно точно, какой мозг у вымершего миллионы лет  назад  плезиозавра.
ќтого не знал даже сам €ван ‘тепанович, преподаватель биологии.  Ќо мы  не
понимали, какой толк от всех этих знаний, раз их не было в учебниках  и  в
школьной программе.  “чителЯ, за исключением ѓермана €вановича, эти знаниЯ
не очень-то ценили.  ѓлупо было бы думать, что они ценЯт  только  то,  что
вставлено в учебники и программу.  Џросто у них был житейский опыт, и  они
отлично  понимали,  что  знание  величины  мозга  у  плезиозавра  врЯд  ли
пригодитсЯ ѓромову в его дальнейшей жизни и деЯтельности и что надо хорошо
знать то, с чем мы встречаемсЯ на каждом шагу.  ‚рЯд ли ему, или нам,  или
вам когда-нибудь доведетсЯ встретитьсЯ с плезиозавром.
     џ не удержалсЯ и  однажды  сказал  об  этом  ѓромову  при  ‚ласове  и
„роводелове, который, как всегда, оказалсЯ тут как тут.  „роводелов совсем
некстати расхохоталсЯ, а ѓромов насмешливо посмотрел на менЯ, молча достал
из портфелЯ газетную вырезку и протЯнул нам.  Њы  прочли  и  от  удивлениЯ
вытаращили глаза.  ‚ газетной вырезке говорилось, что на днЯх в  одном  из
шотландских озер обнаружен живой плезиозавр.
     Ќа уроке  биологии  мы  показали  вырезку  €вану  ‘тепановичу,  и  он
почему-то очень смутилсЯ и, по-видимому, был недоволен  этой  находкой.  ‚
конце урока он нам сказал:
     - ќто ничего не прибавлЯет.
     € затем добавил, подумав:
     - € не убавлЯет.
     ќти  его  слова  нам  показались  тогда  не  менее  загадочными,  чем
обнаружение плезиозавра.
     Џожалуй, довольно про плезиозавра.  Ћ нем и без того  все  знают.  Ќо
ѓромов знал очень много такого, о чем даже  и  намеков  не  было  в  наших
учебниках.  Ћн знал, например, про воду, чего не знал никто из нас. €  про
лед он тоже  знал,  чего,  возможно,  не  знала  даже  наша  химичка  ‚ера
Ќиколаевна.  € однажды на уроке химии он сказал, что лед вовсе не  твердое
тело, как думают многие.
     - Ђ что же он такое? - заинтересовались мы.
     - ’вердыми телами называютсЯ те вещества,  частицы  которых  образуют
регулЯрную структуру, кристаллическую решетку.
     џ вспомнил про стекло, вспомнил,  что  оно  такое  твердое,  что  его
приходитсЯ резать алмазом, и задал ѓромову коварный вопрос.
     - Ђ стекло, - спросил Я, - твердое тело или нет?
     - Ќет, - ответил ѓромов. -  ‘текло  -  это  переохлажденнаЯ  жидкость
высокой вЯзкости.
     ‚ера Ќиколаевна не принимала участиЯ в  этом  разговоре.  Љогда  речь
заходила о химии и физике, с ѓромовым лучше было не свЯзыватьсЯ.  Ќикто не
знал, откуда он черпал свои знаниЯ, и проверить его было трудно.
     Џервые ученики тоже много  знали,  они  посещали  разные  кружки  при
„ворце пионеров и следили за новинками.  Ќо, употреблЯЯ  полюбившеесЯ  нам
выражение €вана ‘тепановича, эти знаниЯ  ничего  к  ним  не  прибавлЯли  и
ничего от них не убавлЯли.  ѓромов - другое дело. ‡наниЯ превращали его  в
другого человека.  —то Я этим хочу сказать? ‘ейчас  постараюсь  объЯснить.
Џока ѓромов молчал, это был обыкновенный ученик, такой же, как мы все.  Ќо
стоило ему заговорить, как он становилсЯ  совершенно  другим.  Ћн  делалсЯ
много умнее и больше обыкновенного  ученика,  и  казалось,  что  такой  он
настоЯщий и есть, только до поры до времени скрывает это.
     ЋтвечаЯ на вопрос преподавателЯ, ѓромов никогда не спешил, как первые
ученики и отличники.  Ќаоборот, он отвечал медленно, словно  еще  не  знаЯ
правильного ответа и безмолвно советуЯсь с кем-то внутри себЯ.
     —то Я еще могу сказать о ѓромове? Џожалуй, ничего. Џока. ‚от когда он
переедет на —ерную ђечку и переведетсЯ в другую школу, тогда, возможно,  Я
смогу сказать больше.  ‚едь пока человек каждый день сидит с тобой в одном
классе со своей седой прЯдкой и раздвоенным подбородком и пока  ты  каждый
день видишь, как он пишет, постукиваЯ мелом по  доске,  или  читает  новый
номер <‡наниЯ - силы>, трудно сказать о нем что-либо интересное.  Ђ  может
быть, ѓромов и не переедет на —ерную ђечку и „роводелов все это  придумал,
чтобы поделитьсЯ со мной новостишкой?


        4

     Љогда начались занЯтиЯ и Я пришел в класс, Я не очень-то  рассчитывал
увидеть ѓромова.  Ќо он спокойненько сидел на своем месте у окна и,  чтобы
не терЯть времени, читал какую-то книжку.
     џ поздоровалсЯ с ним, а потом, словно  потерЯв  над  собой  контроль,
вдруг спросил:
     - Ќу, а как мальчик? Ѓудет о нем продолжение?
     џ думал, что ѓромов пропустит мой вопрос мимо ушей, но он ответил, и,
кажетсЯ, охотно:
     - ’етрадка у ѓермана €вановича.  ‹етом мне  удалось  найти  кое-какой
материал о нем.
     - Ќо он же придуманный, этот мальчик, ты же писал  фантазию  или  там
сказку...
     ѓромов посмотрел на менЯ и ответил вопросом:
     - ’ы в этом уверен?
     - Ђ ты? ’ы разве не уверен?
     Ћн усмехнулсЯ и произнес слова, истинный смысл которых Я, сколько  ни
старалсЯ, никак не мог понЯть.
     - „ело не в том, уверен кто-то или не уверен. ‚се гораздо сложнее.
     џ хотел переспросить, но не успел. ЏоЯвилсЯ „роводелов и сел рЯдом. Ђ
при  „роводелове  мне  не  хотелось  говорить  о   мальчике.    „роводелов
обЯзательно бы вмешалсЯ и стал бы расспрашивать, он  всегда  любил  совать
нос в чужие дела.
     - …сть одна новостишка, - тихо сказал „роводелов, наклонЯЯсь ко  мне,
чтобы не слышал ѓромов.  -  Џосле  уроков  ѓерман  €ванович  будет  читать
продолжение про мальчика.  Њуть, правда? ‚ыдумка. Ќеужели придетсЯ слушать
эту муть?
     Ћн говорил очень тихо, но  Я  все-таки  боЯлсЯ,  как  бы  не  услышал
ѓромов. Ћн в это времЯ уже снова читал свою книжку.
     „роводелов не ошибсЯ.  “роки  кончились,  и  ѓерман  €ванович  прочел
продолжение рассказа. ‚ этот раз он читал намного хуже.
     Љосмический  корабль  продолжал  свой  путь.  Њальчик  успешно   сдал
экзамены и проводил каникулы тут же,  на  корабле.  ‹етние  каникулы?  €ли
зимние? ќто не существенно.  ‚ космическом корабле не  было  ни  лета,  ни
зимы.  Љто экзаменовал мальчика? ‚се, кому не лень, начинаЯ  от  командира
кораблЯ и кончаЯ поваром-фармацевтом.  Ђ самыми  придирчивыми  и  строгими
экзаменаторами  были  памЯтливые  машины.  Ћдна  машина  задала   мальчику
каверзный вопрос.
     - ‘кажи, мальчик, - спросила она красивым мужским голосом, - в  каком
году изобрели колесо?
     Њальчик  смутилсЯ.  Ћн  мысленно  перебирал  все  даты   значительных
открытий и изобретений, но про колесо не вспомнил ничего.
     Њашина долго ждала ответа, а потом сказала, почему-то переменив голос
на женский:
     - Ќе трудись.  ќтого никто не знает, даже Я. ‚ ту эпоху жители  нашей
планеты не имели представлениЯ о датах.
     Њашине, наверное, не следовало задавать мальчику вопрос,  на  который
не существует ответа. € при этом еще менЯть свой голос. ‚едь мальчик и без
того волновалсЯ и переживал.  Ќа все  остальные  вопросы  он  отвечал  без
запинки.
     Ќаступили каникулы, и мальчик сразу забыл о каверзном вопросе. Ћн был
счастливее всех на корабле,  потому  что  он  здесь  родилсЯ  и  обо  всем
остальном знал только от других.  ‚ отличие от других на далекой планете у
него не было знакомой или знакомого, по которым он мог бы скучать. ‚се его
знакомые были здесь рЯдом с ним, на корабле.  ‡десь  было  не  только  его
настоЯщее, но и прошлое, а что касаетсЯ будущего,  то  о  нем  приходилось
только  гадать.  Ѓудущее  зависело  от  теории  вероЯтностей  и  от    той
неизвестной планеты, на которую они летели. Ћб этой планете много говорили
на корабле.  Љаждый, по-видимому, представлЯл ее  по  своему  вкусу.  Ћдни
считали, что там живут высокоразумные и  цивилизованные  существа,  другие
полагали, будто длЯ разумных существ там еще не наступил черед  и  обитают
там пока только Ящеры.  “ мальчика тоже была своЯ гипотеза. Ћн был уверен,
что  планета  населена  детьми.  ‚  глубине  души  он  понимал,  что   это
невозможно. Ќо ему очень хотелось увидеть детей еще до того, как он станет
взрослым и состаритсЯ.  Њальчик никому не высказывал  своей  гипотезы,  он
боЯлсЯ холодной и беспощадной логики взрослых, которые  докажут  ему,  как
доказывают теорему, что его мечта несбыточна.
     Ќа корабле за  много  лет  беспрерывного,  безостановочного  движениЯ
создалсЯ совсем особый ритм жизни. € этот ритм облегчал существование всем
членам экспедиции и команде, так что они почти не  чувствовали,  что  лишь
стены кораблЯ отделЯют их от холодной и страшной пустоты без дна.
     „лЯ этого ритма, как узнал мальчик, существовало свое название.  ќтот
ритм называлсЯ обыденностью.  ‘колько ни вдумывалсЯ мальчик, он  никак  не
мог понЯть истинный смысл  этого  слова,  хотЯ  другие  слова  и  названиЯ
понимал сразу и без труда.  Ћн чувствовал, что это слово скрывало  в  себе
нечто необычайно важное и даже таинственное.  Њожет быть,  взрослые  сразу
сговорились между  собой,  едва  сели  на  корабль,  совсем  не  думать  о
бездонной пустоте,  а  потом  возник  этот  ритм,  который  отвлек  их  от
тревожных дум, как отвлекает сон или работа?
     Ќа космическом корабле были представлены почти все профессии. Ѓыл там
и философ.  Ћн осмысливал все происходЯщее и с помощью  мысли  приводил  в
должный порЯдок.
     Ћднажды, встретив философа  в  отделении  логических  машин,  мальчик
набралсЯ храбрости и спросил, что такое обыденность.
     ”илософ ласково улыбнулсЯ мальчику.
     - Ћбыденность, - ответил он, -  это  цепь  привычек,  которых  мы,  в
сущности, не замечаем, как не замечаем одежды, когда мы  одеты.  Ќо  стоит
нам раздетьсЯ и выйти на мороз...
     ”илософ вдруг замолчал, вспомнив, что говорит не  со  взрослым,  а  с
мальчиком.
     Ћн улыбнулсЯ еще раз и ушел.  Њальчик больше не спрашивал. € старалсЯ
не думать об этом.  Ћн догадалсЯ, что обыденность  существует  только  длЯ
взрослых, а у детей ее нет и не может быть.  € действительно, все казалось
необычным и новым мальчику, даже то, что он видел много раз.
     Ћн видел, как все трудились, что-то вычислЯЯ, изобретаЯ  или  изучаЯ.
Ћн заходил в лаборатории.  …му везде были рады, и особенно почему-то  там,
где занимались исследованием самых сложных Явлений, например в лаборатории
субмолекулЯрной  биологии.  Њожет  быть,  это  происходило  потому,    что
исследователи,  углубЯсь  в  невидимое  и  неведомое,  доступное    только
сложнейшим приборам, на целые часы  терЯли  свЯзь  с  окружающим  миром  и
мальчик ЯвлЯлсЯ им как посланец этого прекрасного мира, напоминаЯ об  этом
мире всем своим видом?
     Џотом мальчик уходил, и в лаборатории наступала тишина. Ќо все знали,
что мальчик где-то рЯдом, потому что хотЯ корабль и был большой, но на нем
все было  рЯдом,  все  было  близко.  Ђ  мальчик,  выйдЯ  из  лаборатории,
сосредоточенно думал о субмолекулЯрном мире, и мысль его уносилась уже  не
за пределы кораблЯ в просторы вселенной, а в бесконечное малое. € тогда он
сам себе начинал представлЯтьсЯ бесконечно большим, состоЯщим из множества
миров.
     ‚ свободные  от  исследований  часы  некоторые  участники  экспедиции
играли в шахматы.  Њальчик через плечо игрока заглЯдывал на доску и гадал,
какой будет следующий ход.  ‘лабее всех играл в шахматы музыкант. Ћн  всем
проигрывал - и машинам и живым партнерам.  € очень огорчалсЯ  проигрышами,
но не в силах был удержатьсЯ от игры.  “  мальчика  его  частые  проигрыши
вызывали досаду.
     Џроиграв партию, музыкант уходил в свое  помещение  сочинЯть  музыку.
Ћднажды  он  поманил  мальчика,  привел  его  в  свою  каюту  и    включил
проигрыватель, чтобы мальчик мог послушать новую мелодию.
     Њальчик слушал, и звуки лились, тонкие и светлые.  ќто бились  где-то
друг о друга льдинки, это пела вода, то  журча,  то  гремЯ  и  налетаЯ  на
камни.
     € постепенно мальчику представилась незнакомаЯ планета  с  множеством
рек, речек и ручейков. ‚ода пела удивительную песню.
     € мальчик вдруг почувствовал, что песнЯ уже есть, но нет  еще  уха  и
разума, чтобы понЯть ее и услышать.  Ќа планете еще не наступил черед  длЯ
разумных существ... „а, на той планете, о которой рассказывала музыка.
     Ђ звуки лились, тонкие и светлые.  €  мальчику  казалось,  что  реки,
ручьи, потоки и льдинки - здесь, рЯдом с ним, такой Ясной и красивой  была
мелодиЯ.
     Џотом наступила тишина.  Њолчали оба - и  композитор  и  мальчик.  Ќо
мальчик все-таки был мальчиком, и он не мог долго молчать.
     - ђасскажи, пожалуйста, - попросил он музыканта.
     - Ћ чем?
     - ‚се о том же, - сказал тихо мальчик.
     € музыкант догадалсЯ, о чем просит мальчик,  и  стал  рассказывать  о
планете, на которой родилсЯ  и  провел  свою  молодость.  Ћн  был  хорошим
музыкантом, но рассказчиком неважным, часто сбивалсЯ, топталсЯ на месте  и
все повторЯл одно и то же.
     Ћн родилсЯ в лесу под горой, на вершине которой было озеро.  ЏрЯмо от
дверей домика его отца, хранителЯ заповедника, начиналась тропка.  ЏетлЯЯ,
она уходила в лес и там терЯлась.
     Ќо, кроме тропки, деревьев и горы с озером  на  вершине,  рассказывал
дальше музыкант, было еще нечто  иное,  называемое  необходимостью.  Љогда
будущий музыкант подрос, ему пришлось расстатьсЯ с  тропой,  с  речкой,  с
горой и с озером, которое было на  самой  верхушке  возле  синего  облака.
ЃыстраЯ, как молниЯ, машина доставила его в  город.  ‚  городе  тоже  было
хорошо. Ќо там не было горы с озером на вершине. †изнь отобрала у будущего
музыканта эту гору и это озеро.  Ћднако музыкант  не  отчаивалсЯ,  он  уже
догадалсЯ тогда, что жизнь состоит не только из приобретений, но и утрат.
     - —то же ты приобрел? - спросил мальчик.
     - џ приобрел опыт, - ответил музыкант.
     - Ќо ведь ты за него отдал гору с озером.
     - Њожет быть,  Я  когда-нибудь  и  вернусь  к  этой  горе,  -  сказал
задумчиво композитор.
     - Љогда?
     - ђазве Я это знаю? Ќам еще  надо  побывать  на  загадочной  планете.
Џотом много лет займет возвращение на родину. Ђ жизнь коротка...
     Њузыкант вдруг замолчал, и на его лице поЯвилась тень заботы. Ќа всем
корабле это был самый беззаботный человек.  Ќо сейчас  он  стал  похож  на
других.  €  мальчик  впервые  подумал,  что  расстоЯние,  которое    нужно
преодолеть кораблю, измерЯетсЯ не пространством и временем,  а  жизнью.  €
это было удивительно... ѓоды уходЯт, и если даже музыканту удастсЯ увидеть
еще раз гору своего детства, то только  тогда,  когда  он  станет  дрЯхлым
стариком. Ђ может быть, он и не доживет.
     †елаЯ сказать музыканту приЯтное и облегчить его тоску  по  озеру  на
вершине горы, мальчик сказал:
     - …сли ты не увидишь, то, может, Я увижу эту гору.  џ передам  ей  от
тебЯ привет.
     Ќаступила пауза.  Ќеловко почувствовали  себЯ  оба  -  и  взрослый  и
мальчик.  Џотом мальчик  подумал,  что  музыкант  сказал  не  все.  ‘амого
главного он не сказал, и это хорошо.  Њальчик знал, что от музыканта  ушла
любимаЯ женщина, предпочтЯ ему другого.  € если даже  она  и  раскаетсЯ  в
своем проступке, дела уже не поправить - композитор теперь слишком  далеко
от нее и вернетсЯ домой стариком.
     Ќа корабле был только один очень  старый  человек.  ќто  был  главный
техник-вычислитель, специалист, распорЯжавшийсЯ вычислительными  машинами.
‚се знали, что он уже не вернетсЯ домой, длЯ этого он был слишком стар. Ќо
он  был  очень  крепкий.  €  повар-фармацевт,  не  отличавшийсЯ    крепким
здоровьем, однажды позавидовал ему и сказал,  что  этот  старик  переживет
всех, даже мальчика, и если кому суждено вернутьсЯ домой, то именно ему.
     Њальчик украдкой разглЯдывал старика. Њежду ним и стариком было нечто
общее. ‘тарик был всех старше, а мальчик всех младше.
     Ѓыло ли когда-нибудь детство у этого старика? ‚озможно,  и  было,  не
сразу же он состарилсЯ.  Љогда он встречалсЯ с мальчиком, он с  изумлением
спрашивал:
     - Ћткуда ты взЯлсЯ, мальчик?
     Њальчик понимал, что это была шутка. Ќо стоило ли повторЯть одно и то
же столько раз? € старик смотрел на мальчика, у которого не было прошлого,
а у старика его было почти столько, сколько в памЯти у  машин,  хранителей
сведений и фактов.  Џримерно года два назад старик уличил  одну  машину  в
неточности, и все долго смеЯлись и подшучивали, вспоминаЯ этот случай.
     ѓлЯдЯ на старика, мальчик слышал прошлое.  Џрошлое жило в старике,  в
его глазах, неласково смотревших из-под седых бровей. Ћно хранилось в нем,
как в памЯти машин.  Ќо оно молчало из чувства  собственного  достоинства.
‚едь старик не был памЯтной машиной, готовой отвечать всем  и  каждому  на
любой легкомысленный вопрос.  € прошлое в старике было совсем  другое,  не
такое, как в памЯти информационных приборов.  Њашины помнили даты,  факты,
событиЯ  и  происшествиЯ.  Ђ  старик  помнил  среди  всех  этих  фактов  и
происшествий еще и себЯ и других.
     ‘транно, что именно о старике мальчик  вспоминал  в  ту  самую  ночь,
когда бездна чуть не поглотила корабль. Ќо об этом будет дальше: о бездне,
о корабле и о мальчике.
     - Џока все, - сказал ѓерман €ванович, не то огорчаЯсь, не то радуЯсь,
и закрыл тетрадь. - Ѓудем ждать продолжениЯ.
     ‚се молчали.  „аже  первые  ученики  и  выскочки,  любившие  задавать
вопросы. ’олько „роводелов не вытерпел и, наклонившись ко мне, сказал:
     - Њуть! Ќу и муть! „аже голова заболела от этой  мути.  Џри  чем  тут
старик или это озеро на вершине горы? ‡ачем оно там? Љ чему?
     џ тоже чувствовал: рассказу о мальчике  чего-то  не  хватает.  ѓромов
увлексЯ информационными машинами и стариком и ушел в сторону от  главного.
Ќужно будет ему об этом сказать.


        5

     Љонечно, „роводелов был не прав, когда заЯвил, что рассказ о мальчике
муть и одна скука.  Ќо начало мне понравилось больше, чем продолжение.  џ,
как и все другие,  впрочем,  ожидал,  что  мальчик  совершит  какой-нибуд